中学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (8).docx

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1、七年级语文集体备课教案备课内容秋天的怀念备课时间9. 5.备课地点J食体备课室主备人万红梅同组人通案课题秋天的怀念课型新授课时1三维目标知识与技能：1、学会本课生字、词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。过程与方法：1 .抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。2 .学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。情感、态度与价值观：体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。教学重点学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。教学难点学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。教法选择自主、合作、探究教学过程设计一、检查复习听写字词，解

2、释词语二、诵读积累，整体感知。1 判断以下句子采用了哪种人物描写方法(如动作、语言、神情、心理等)，并 结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我” 能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子 伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我二表现了母亲的慈祥和细 心。(2)母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好 好儿活”明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内 心感受，害怕

3、儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲 痛，却抑制悲伤鼓励、抚慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无 奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央 求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。（4）语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁 一个明确：语

4、言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压 抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重 复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？明确：这段话中的一连串排比句外表上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用 象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母 亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命 的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活

5、”的话，揭示了主旨。“我”说“要好 好儿活。表达出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自 我，感悟到了生活的真谛。三.精段阅读：（第2段）.母亲为什么“挡”在窗前？明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚 至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。1 .分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了坐在我身 边 絮絮叨叨 ”我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措比照强烈、鲜明，要在读中反复体会，

6、在体会中品读人物，要读出当时人物的心 境、态度、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。2 .如何理解“她又悄悄地出去了”？明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、拓展延伸（领悟主题，感悟人生）（-）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高 洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没 有说完的话。明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我。艳丽的色彩是对“我”成功 人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀 念母亲永远的寄托。（二）理解主题（三）拓展延伸学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或

7、是对母亲、或是对史铁生说些 什么？当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈 而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的 思索。妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！五、课堂小结六、作业布置1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说 为题，给母亲写一封信。板书设计:教学反思:孔乙己学

8、情分析九年级学生阅读小说时，虽能带着问题，从课文中筛选信息, 但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。孔 乙己中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注， 将非常可惜。此课引导学生关注细节，如通过从文中动作的细节 描写，深入理解孔乙己的性格。这有利于培养学生细读文本的习 惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。学生已经掌握了人物描写的几种方法，但对于细节描写，掌 握的不是很好。重点分析这些动作描写和语言描写，以此来分析 人物形象。一、文中动词的运用，于细节处人物特点.只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里。交流点拨：一个“踱”字，表现出阔绰的长衫主顾的身份地 位和养尊处优、悠闲自得

9、的神态。1 .排出九文大钱摸出四文大钱。交流点拨：“排”字写出了孔乙己数钱时缓慢的动作姿态， 表现了他在短衣帮面前炫耀自己的神情。“摸”字，那么形象地表 明了孔乙己被一打折腿后境况的悲惨。由“排”到“摸”写出孔乙 己命运的重大变化。2 .孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。交流点拨：“涨”和“绽”生动地写出了孔乙己内心深处的伤疤被戳痛后骤形于色的神态，语句生动传神地描绘出孔乙己想 做清白的人做不成，却遭受了一次比一次尖刻的取笑，深感气恼 和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。二、品析语言，了解人物：（一）联系上下文，揣摩以下句子，探究括号中的问题：1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫

10、的唯一的人。（提示，结合文 章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下“唯 一” 一词）2、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么 过。（提示，思考一下这句话在文中的作用？）3、我到现在终于没有见一一大约孔乙己确实死了。（既然是 “大约”，为什么又说“确实”，这是否矛盾？作者为什么这样 写？）通过对文中细节的深入探究，更能把握人物的形象特点，理 解文章的主题。精神的三间小屋一、教材分析：精神的三间小屋是部编版九年级上册第二单元的第四篇 课文，这是一篇富有哲理性的议论性散文，通过对精神的三间小 屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的 精神生活的思想。文章在

11、说明事理时，既有哲理的思辨色彩，又 包含感情。文章综合运用多种修辞手法，将情和理融会一起，是 一篇难得一见的美文。二、教学目标.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。1 .体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。2 .引导学生关注自身心灵，提升精神境界。3 .理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。三、教学重点.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。1 .体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。四、教学难点.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。1 .理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。五、学情分析：学生处于初三年级第一学期，纪律上，有些放纵自己；学习 上，缺乏主动性；思想上，有

12、些浮躁。有些同学精神生活显得缺 失和空虚，学生的自我认知不够，自强意识较差，对即将走出校 门，选择什么样的高中既有憧憬，又感迷茫。此时的他们就像是 行驶在大海上却没有航行目标的船只，什么风对他们都不是顺 风，他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。六、老子里面有这样一句话：授人以鱼，不如授之以渔。在 教学过程中，应该特别注意对学生进行学习方法的指导，变学生 “学会”为“会学”，并在这样一个过程中，把课文里面所涉及 的情感德育元素内化为学生自身素养。在本文教学中，我主要指 导学生采取以下方法：1 .自主探究：即学生根据预习情况，自己发现问题，提出问题， 并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而

13、获得结论。 以此培养学生实践能力，调动学生积极参与课堂。2 .总结反思：通过自主探究，得出结论，与老师所讲形成映照， 总结反思自己在学习过程中存在的缺乏，从课文所讲，反思自身 对自己心灵的关注。3 .讨论、合作交流：学生在教师的指导下为解决文章所涉及问题 而进行探讨、辨明知识。以此更好的发挥学生的主动性、积极性, 以培养学生独立思维能力、是非真伪以获取实现知识的迁移。小学学生学情分析报告一、五年级三班学情现状：没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军, 差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子 生，树立典范作用。重视中游 学生，调动他们的积极性，不仅 教会他们知识，

14、更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差 生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓 励他们在原有的基础上不断进步。二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面开展奠定基础1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学 习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我开展的空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，开展听、说、读、写的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解 决问题。（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护 他们的学习积极性。2、

15、把英语教学与情感有机地结合起来，创 造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验 成就感，开展合作精神。3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创 造讲话机会。（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实 现学习目标。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调 整自己的学习策略。信息与信息技术一一信息技术学情分析报告“信息与信息技术”是河北教育出版社信息技术七年 级第一单元的内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础 上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观 上把握信息和信息技术，并形成整

16、体认识，为后面的学习提供必 要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感 受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技 术的五次革命；能够了解信息技术的开展历史；能够体会信息技 术的开展趋势，体验信息技术开展的变化，认识到信息技术与人 们的生活密切相关。本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特 征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单 易懂，学生比拟容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教 学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五 次革命；信息技术的开展趋势，那么从信息文化的角度来描述信息 技术的群众化和人性化，将技术的开展寓于信息文化的开展之 中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双 刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容 都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。七年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应 用和迁移能力已经比拟强。这一阶段的学生逻辑思维是比拟成熟 的，而且这个年龄段的学生思维也是比拟活跃，能够和同学一起 来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使 命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。