高中语文人教版必修二《第4单元写作想象世界学习虚构》教案1.docx

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1、想象世界，学习虚构教案【教学目标】(1)培养学生的想象力。(2)掌握虚构作文的方法。【教学重点】了解想象、虚构的概念和方法。掌握虚构作文的方法。【教学方法】多重对话法【教学过程】一、导入文本当我们读到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的诗句时，眼前就会出现一幅色彩绚丽的 江南春景图；当我们听着那如泣如诉的古筝独奏苏武牧羊时，我们的眼前仿佛出现了那 衰草连天的草原，苏武正怀抱符节，步履维艰地向前走着；面对着黑板上的一个圆，我们可 以把它想象为我们所生活的星球。想象是我们应该具备的一种写作能力，下面我们就一起来 学习“想象世界一一学习虚构”吧。二、文本解读：(-)想象.想象的概念：心理学认为，想象

2、是在回忆和联想的基础上形成的一种创造性的思维活 动，是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。对此概念我们可以做如下的理解：第一，想象是以感知过的事物形象为基础，即以记忆表象(储存在脑中的已有的表象)为 原材料进行加工改造而形成的。例如，我们没有去过草原，但当我们读到敕勒歌中 的诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，头脑中就会浮现出一幅草原牧区的美 丽景象：蓝蓝的天空，一望无际的大草原，微风吹动着茂密的牧草。不时露出牧草深处 的牛羊。这幅我们从未感知过的图景，就是我们所熟悉的蓝天、草地、微风、牛羊等记 忆表象的组合构成的。第二，人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象，而且

3、能够产生过去从未感知过的 事物形象。例如，吴承恩在写西游记时，他头脑中出现的孙悟空、猪八戒等形象并 不是他所感知过的；我们在读西游记时头脑中出现的孙悟空、猪八戒等的形象也是 我们未曾感知过的。这些没有感知过的但又出现在头脑中的新形象是想象的结果。1 .想象方式想象作为一种复杂的思维活动，又是如何对头脑中已有的表象进行加工改造的呢？(1)黏合展示：美人鱼、飞马等想象形象。分析：把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或局部结合在一起而形成新形象 的过程。(2)夸张与强调展不：千手观音、九头鸟等形象。分析：改变客观事物的正常特征，使事物的某一局部或一种特性增大、缩小、数量加多、 色彩加浓等在头脑

4、中形成新形象的过程，这叫做夸张与强调。(3)拟人化展示：白蛇与青蛇海绵宝宝与派大星分析：把人类的形象和特征加在外界客观对象上，使之人格化的过程。(4)典型化展示：鲁迅笔下的阿Q的形象、祥林嫂的形象分析：根据一类事物的共同的、典型的特征创造新形象的过程。设计意图：从概念入手，理解什么是想象力。并通过列举学生们熟悉的形象分析其形成 的方式，进而掌握想象的方式。(二)虚构想象是文艺创作的起点，写作离不开想象的参与，好的文章往往得益于美妙的想象。那 么，我们写作文是如何运用想象呢？其实，虚构就是一种有效的途径。平时我们写作文时，总是要求写真人真事，真情实感。如今，要求大家虚构作文，有的 同学难免会觉得

5、这是不是矛盾啊。同学们一定看到过某些电视剧的开头，经常会打上一 句话：本故事纯属虚构，如有雷同纯属巧合。没错！虽然是虚构的故事，有的却能让我 们追剧追得废寝忘食，为什么呢？我们能在其中看到生活的影子，能引起我们情感的共 鸣。好的影视作品是这样，好的文学作品也是这样。虚构，并不是无中生有，凭空捏造, 它同样是以实际生活为根据，是一种源于生活，但高于生活的艺术真实。1、虚构概念虚构是指创作者在从事写作活动中充分调动想象思维，在掌握生活素材的基础上进行综 合加工，为了表现生活、塑造典型、突出主题而采用的一种艺术手法。2、虚构性的作文一般可分为两类：一类是把现实生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工

6、提炼的社 会生活类，如鲁迅的祝福；一类是科学幻想类，如刘慈欣的三体。3、如何虚构作文的内容来源于生活，然而却不是生活的简单翻版。写作时撷取生活中的素材，通过 构思来表达对生活的认识，必然对生活素材有所取舍，并按我们对人物或事件的态度、 看法、感情加以表达和描写，这些就是艺术虚构。艺术虚构可以包括以下几个方面：首先，虚构故事的人物。其次，虚构生动的情节。第三，虚构语言、动作、神态、细节等。最后，虚构特定的环境。常用虚构手法：(1)移花接木法俄国文豪托尔斯泰说：“假如直接根据一个什么真人来描写，结果根本成不了典型，只 能得出某个个别的、例外的、没有意思的东西。而我们需要做的恰恰是从一个人身上撷 取

7、他的主要特点，再加上我所观察过的其他人的特点，那才是典型的东西。”这就是“移 花接木”。鲁迅的小说中有一系列呼之欲出的人物形象，这些人物的塑造有很多都采用 了这种方法，如孔乙己，就是作者想要表现封建教育制度对读书人的迫害而“移” 到是“孔乙己”身上。(2)添枝加叶法在作文中描写某一真实事件，事件本身简单、平淡，或者只有一个轮廓、梗概，这就要 发挥想象，补充一些细节，使之曲折生动，丰富深刻。作家茹志娟在解放战争的莱芜战 役中，只是在弹火纷纷的夜晚跟着一个通讯员，“默默无声地展开了一场紧张的竞走比 赛”，后来通讯员的面貌也记不清了，真人真事就这样简单，但作家在写作时充分发挥 了想象，洋洋洒洒，细致

8、入微，一系列的动作、肖像、对话、环境等描写，使得故事妙 趣横生，人物跃然纸上。(3)偷梁换柱法将真人真事加以改造更换，使之更有利于突出人物性格、表达主题、深刻地反映社会生 活。荣获第三届茅盾文学奖的长篇小说平凡的世界，里面就有很多人物塑造采用了 这种方法，主人公孙少平曾激励了一代青年，而他就是作者路遥直接取材于自己的弟弟 王天乐，特别是王天乐曾当过五年的煤矿工人，路遥说：“他(王天乐)对这个我最薄弱 的生活环境提供了特别具体的素材。平凡的世界中的孙少平等于是直接取材于他本 人的经历。”所以在这番偷梁换柱之后，使孙少平的形象更加饱满起来。尤其是在第三 部里，真实地反映了他在矿区的生活、工作，从多

9、方面再现了煤矿工人的典型形象，使 孙少平的性格也更加鲜明。(4)超级链接法翻开近几年高考的总分值作文，有很多都是展开丰富的联想和想象，以其题材的新颖、主 题的深刻而博得阅卷老师青睐的，这就是运用了超级链接法收到的效果。江苏省高考满 分作文赤兔之死，就是以赤兔马作为一个触发点，在此基础上，联想到与之相关的 吕布、董卓、关羽等人物，同时这几个人的为人又正好与话题“诚信”相关，于是就充 分展开想象，编撰了赤兔马为诚信而殒命的感人故事，构思独到，想象丰富。设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。讲授虚构的概念，指导学生在作文中实际应用的 方法。4、虚构训练组织学生有序进行“胡编乱造”的游戏。思考：虚构需要注

10、意哪些问题呢？游戏内容如下：“胡编乱造”(1)步骤一：第一大组：写一个表事物名称的词语。例如：爸爸、老师、桌子第二大组：写一个表地点的词语飞例如：月球、公园、操场第三大组：写一个表动作的词语。例如：吃饭、看电影、踢球(2)步骤二：在“事物”、“地点”、“动作”的纸条里各抽一张，将三个词语连成一句话。例：爸 爸在月球吃饭。(3)步骤三：请同学们根据自己这一大组的句子，展开丰富的想象，将这个句子扩展成一段话， 力求使这段话合情合理，使人信服.例：科技日新月异，快速开展。2057年，月球成了人类的旅游胜地。作为开发科技人员 之一的爸爸，带着我们全家去月球度假。坐在月球的大氧气罩里，我们和爸爸起享用

11、了一顿丰富而又奇妙的宇宙餐。步骤三时，播放激发想象的乐曲。老师下去指导写作情况。(4)步骤四：请同学们四人为一小组，讨论自己这一小组内各个同学的作品，合作品评。然后选出优 秀的作品，读给全班同学共同点评。总结：虚构的原那么1、虚构要有目的2、虚构大胆，耍合情合理(以真实生活为基础)想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。一一巴尔扎克三、合作探究学生集体讨论：在记叙文的写作中如何进行虚构呢？首先，虚构人物性格。无论写什么样的人，都允许虚构人物的性格，甚至将许多人的性 格“剪贴”到另一个人身上。这完全是为了表现典型人物性格的需要。其次。虚构生动的情节。鲜明的人物形象离不开生动的情节，情节是

12、人物性格的开展史。 写作时要善于对生活中的事件进行剪裁、加工、组接，进行虚构。最后，虚构语言、动作、神态和细节。只有这样人物血肉才能饱满，人物性格才能够鲜 明，人物形象才能够突出。四、探究尝试.根据26个英文字母展开合理想象写一句话。1 .心理学研究说明，不同的形态，有着各自不同的特点。一定的形态，表示一定的内容。 选择以下图形中的一个，先进行合理想象，然后以XX形的启示为副标题，自拟正标 题。图形有：正三角形；梯形；倒三角形；不完整的圆；直线；曲线。（黑板上画出图形） 五、课堂小结写作中必须借助想像。首先，借助想像填补生活工作者的生活面总是有限的，可是写文 章却要求作者的知识是无限的。这个矛

13、盾的解决就要靠丰富的想像。其次，借助想像构 制文章。文章的构制是个复杂的思想活动过程，即使素材很丰富，也不是简单的拼接， 其中有主题的提炼、素材的加工等等问题；此外还要考虑采用什么形式去表达。第三， 借助想像使文章增色添彩。优美的意境、精辟的议论、跌宕的情节以及连珠的妙语、奇 巧的比喻等等，都要凭借想像的驰骋。虚构是写作必备的能力。虚构要以真实为基础。虚构性的作文，大致可分为两类：一类 是把现实生活典型化。就是把生活中的素材集中、概括、加工提炼。一类是科学幻想的， 以一定的科学知识为基础，大胆想象，如外星人、时空隧道、记忆移植等等。六、课后作业请以“人与环境”为话题，请用想象和虚构手法写一篇反映环境问题的文章，不少于800 字的文章。自拟题目，自主立意，自选文体。