《作业治疗》课程指南——6课程指南资料文档.docx

《《作业治疗》课程指南——6课程指南资料文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《作业治疗》课程指南——6课程指南资料文档.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、上海市盲童学校作业治疗课程指南（征求意见稿）一、导言1 .课程定位1课程理念1设计思路2课程目标2课程设：1 .阶段设置22 .课时安排3四、课程内容3五、课程实施41 .教材编写42 .教学建议53 .学习评价5第2页，共8页上海市盲童学校作业治疗课程指南(征求意见稿)、导言1 .课程定位作业治疗是康复医学的一个重要组成局部。我们在盲校课程设置中，引入作 业治疗概念，通过有目的性和选择性的活动，以到达最大限度地恢复学生躯体、 心理和社会方面的功能，激发他们的潜能，减轻残疾对生活带来的障碍，增进学 生身心健康，促进生活独立，提高他们的生活质量，最终鼓励他们参与及贡献社 会。课程对于盲校学生身心

2、发面的开展有着重要的意义。2 .课程理念(1)促进学生主动开展，增强学生的日常生活能力日常生活能力是学生在家庭、学校和社会生活中的基本能力。因此，通过运 用各类作业活动，针对学生残障进行康复治疗，挖掘学生潜能，提高学生的日常 生活能力本课程的核心。课程要求学生主动参与各类治疗活动，学习或再学习新的或已经失去的技 能，从而使得学生得到明显的积极改变，获得较好开展。课程注重作业活动的设 置,力求作业活动与学生的愿望和需求相一致，作业活动的设置符合学生的能力, 能够满足学生的实际生活需求，提高学生的生活质量。(2)注重主题性和趣味性，培养学生良好的心理品质课程内容设置以各类作业活动为主。这些作业活动

3、均具有明确的主题，以在 一个或几个方面针对学生一种或几种障碍进行康复治疗。在作业设置与组织开展 的过程中，还应注重一定的趣味性，以求能激发学生的参与热情，让学生在无形 中，在潜移默化中得到康复。作业活动不仅是针对学生生理功能上的障碍，还应关注学生的心理，通过各 类或者集体或者个体的作业活动的完成，培养学生的意志品质，提高学生的心理 素质，增强学生的协调、合作、沟通等各种社会能力。以求在身心方面均能促进 学生的健康开展。第3页，共8页3 .设计思路课程设置注重校内学生的存在的各类障碍，具有较强的针对性；同时，作业 活动应立足实际，确保在校内有开展此类作业活动的各种必需资源。立足学校人 力与物力的

4、实际情况，统筹运用各种手段，调动各类资源，整合校内在手工、艺 术、体育、生活等各方面已有的成果，针对学生实际，有序安排课程内容。这里需要澄清的是，从外表上来看，作业治疗课程似乎会与许多学科课程存 在交叉，与体育类、艺术类、手工类等等，但就事实上而言，作业治疗与别的学 科之间的有着明显的区别。作业治疗是借助各类活动来实现学生在某些功能上的康复，注重的是在作业 活动过程中，对于学生的作用，活动本身只是一种手段或者说是一种媒介（当然, 并不是完全绝对如此，也有许多情况下作业既是手段也是目的，但这往往不会与 学科类课程存在交叉）。而学科课程的重点和目的就在于内容，它们注重的是内 容的达成度，而不是特别

5、关注达成目的过程。因而，虽然本课程中许多看上去似乎是学科类课程的内容，事实上与学科教 学是不存在重叠问题的。本课程指导纲要分为导言、课程目标、课程设置、内容与要求和课程实施等 五个局部。二、课程目标通过本课程的学习，在一定限度上恢复学生在躯体、心理和社会方面的功 能，增进学生健康水平，激发学生各类潜能，开展学生的优势能力，以帮助学 生更好地适应各种日常生活的需要。同时，各类作业活动本身，也可以为学生提供一技之长，或者是培养学生 的休闲及审美能力。为学生在社会中的开展提供良好的准备。三、课程设置1 .阶段设置第4页，共8页主要针对我校的学龄幼儿、多重障碍儿童及小学低年级段，根据学生的年龄特点、能

6、力水平以及生活所需现分为两个年级。低年级段：多重障碍（1）班。中年级段：多重障碍（2）班。低年级段主要针对精细动作的训练；中年级段主要针对基本生活自理能力的训练。高年级段暂未开设。2 .课时安排本校课程作业治疗教育阶段（启智）按照学生能力、生活所需及身体开展状 况设置课时。低年级段每周设置3课时，每学年108课时（按36周计）；中年级段每周 设置2时一，每学年72课时；本课程的教学时间每课时以40分钟计，在总课时数不变的情况下，可根据 课程内容和实施方式的需要，大小课结合实施。四、课程内容校本 教材分册名称早 P主要内容作业 治疗精细动作训练非抓握动作触摸、托举、推压、勾拉等抓握动作球形抓握、

7、指腹捏、侧捏等基本操作挤捏、弹拨、撕扯、挖舀等日常生活活动自我照料进食、洗漱、如厕、洗澡、更衣等基 本起居活动家务活动清扫、整理、烹调等室内活动购物等室外活动生产性活动手工艺制作编织、折纸、陶艺等第5页，共8页花木栽培等其它活动交际活动与亲人、朋友、师长等的父际活动约会、聊天、 、聚会等活动文体活动看电视、听广播、读书、报刊表演话剧、朗诵、音乐、舞蹈田径、棋牌类游戏、外出游玩特殊教育性活动专项知识教育声乐、舞蹈、戏剧教育职业教育按摩推拿钢琴调音五、课程实施本纲要是盲童学校作业治疗课程开展的基本依据，在实施过程中，应当遵照 本纲要的要求，结合各校及学生的实际情况，因地制宜地开展教育教学，促进每

8、个学生的健康开展。1 .教材编写本课程纲要是教材编写的重要依据，教材应全面、准确表达课程纲要的理念 和要求，表达基础性、综合性与实践性的特点。(1)教材编写应符合学生的认知特点和心理开展规律，贴近学生的现实生活， 将学生良好品德与行为习惯的教育融入整个教材之中。(2)教材编写还应考虑各学校实际情况，考虑各学校已有的课程类型和师资力 量。根据学校的具体情形选择合适的内容，确保课程具有可执行性和可操作性。第6页，共8页(3)课程内容的选择应充分考虑学生的认知水平、生活经验、心理需求和实际 需要，兼顾不同区域(如，中心城区与农村地区)的特点和学生的需要，课程内 容的组织要注重知识的前后与整合，可采用

9、单元主题的方式，综合交叉，螺旋上 升。(4)教材应突出主题，直观形象、图文并茂，呈现方式要符合学生的阅读、审 美习惯和接受能力，突出活动性与可操作性，有利于激发学生的学习兴趣和学习 愿望，有利于学生采用体验、探究等多种方式主动参与、自主学习。(5)教材中的教学活动设计应提供多种方案，供教师根据学校和学生特点选择 使用。并为教师创造性地使用教材留出必要的空间。2 .教学建议本纲要中的课程定位和课程理念集中表达了本课程的核心价值，教学中应深 刻理解纲要的精神，准确把握课程本质是保证教学质量的前提。(1)明确课程目标与教学目标。纲要设置的课程目标是教学的重要依据， 教师应当在此基础上依据学生的个体需

10、求整体设计教学目标。(2)教学内容的选择要建立在充分了解学生的基础上，要充分针对学生的 不同障碍类型和康复需求，根据学生现有的水平起点，设计选择相对应的作业活 动。(3)采用适合学生的特点与学习主题要求的多样化教学活动形式，有效拓 展教学时间与空间。可开展集体教学，也可进行个别化教学；可以利用校内资源 展开，也可以充分利用社会资源；可以采用具体情境教学，也可以借助网络手段 开展虚拟教学。提高教学的针对性与多样性。(5)关注学生个别差异，注意观察学生的表现，适时提供必要的指导和帮 助，并根据学生的反响及目标达成情况，反思及改进教学。3,学习评价学习评价的目的在于促进每个学生的身心水平的提升。本课

11、程评价倡导多 元、开放、整体的评价观，评价以课程目标和课程内容为基本依据，关注学生的 全面开展。(1)评价目标与内容确实定应当以本纲要的内容与要求为基本依据，既关第7页，共8页注全体学生要达成的共同目标，也要关注没每个学生的个别化目标。第7页，共8页(2)评价方法以质性评价与量化评价相结合的方式进行，以质性评价为主。 采用的评价方法主要有：观察、访谈、测验、成长资料袋评价、作品分析等。教 师应重视日常观察的方法，客观记录学生在活动中的各种表现；也可通过访谈家 长、其他相关人员以及学生本人，获得有关学生开展的相关信息。不同的评价内 容所需要的评价方法不尽相同，在评价过程中要注意综合运用。(3)评价过程重视多元化评价。首先是评价主体多元化，评价主体既可以 是教师，也可以是学生、家长及其他有关人员，积极鼓励学生自评、互评，其他 人员的广泛参与；其次是评价标准多元，充分尊重差异，关注每个学生在其原有 水平上的开展；第三是评价方式多元，通过多种形式收集来自家庭、学校、社区 等各方面的信息，全面地评价儿童。(4)评价结果的解释。教师应根据评价结果仔细分析每个学生的开展优势 及缺乏之处，并以此为基础，在随后的教育教学活动中提供更有针对性的指导， 从而帮助学生获得有效的开展和积极的体验。第8页，共8页