《职业康复》课程指南——6课程指南资料文档.docx

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1、上海盲童学校职业康复课程指南（征求意见稿）7 .就业过程中能够有意识的收集证据、保存证据、运用证据 维护自己的合法权益8 .在求职过程中能够如实地向用人单位介绍自己的情况，实 事求是，不存在隐瞒自身情况，欺骗单位9 .能够利用自己的阅历和经验，判断用人单位是否诚信10 .参加工作以后，能够严格遵守用人单位的规章制度.劳动态度与能力内容要求年级责任态度1 .责任心强，踏实吃苦，诚信2 .具有高度的责任感，愿意为集体作出积自己的贡献3遵循工程、工作或培训中的规那么4 .能够做到按照日程表准时工作或参加会议5 .愿意接受监督者的指导6 .做出独立做出选择和决定，并完成7 .在工作中移动或使用设备时，

2、能够遵从正确的平安的操作 程序。8 .能接受自己的行为后果，有负责任的态度。9 .可以在指定的工作区域内工作。10 .遵守工作作息。11 .能够适应作息中的变化。（有弹性）初中低中 高年级团队合作态度1 .具备团队协作意识2 .具备团队协作能力，能有效配合团队完成任务3 .清楚地了解自己及其他各成员在团队中的角色4 .理解冲突在团队合作中的作用，并能必要的时候有效解决 冲突5 .在多种场合运用团队合作，比方制定未来计划，解决关键 问题等初中低中高年级持续工作的能力1 .能够在一定时间内持续地从事某项任务或者工作（如最小45分钟）2 .能够自始自终坚持完成一项较长一段时间的的工作任务 （如最少3

3、个月）3 .能做到劳逸结合、合理安排，提高工作效率4 .能够准备合适的工作服并保持恰当的衣着。初中 高年级第9页，共16页2 . 一般职业技能内容要求年级人际交往能力1 .与父母之间关系融洽2 .能够与老师、同学和睦相处3 .知道语言沟通对人际交往的作用与价值及语言沟通的技 巧4 .掌握人际交往的技巧5 .能够使用适当的方式与方法表达情绪与情感（包括针对自 己的和针对他人的情绪情感）。6 .在日常的人际交往中，积极主动地与他人沟通8 .初步学会以有效的方式处理自己的负向情绪，能适当控制 自己的过度情绪。9 .能在自己做了对不起别人的错事时，感受到他人的不适， 并能够表达歉意。10 .无论对人对

4、事，都能做到老实正直，值得信赖，人际关系 融洽。初中低、中、高年 级理财技能1 .能够在校园内独立购买自己所需要文具2 .能够记录家庭一天的收支明细3 .知道如何在银行ATM机上使用银行卡存取钱4 .能简单规划与使用零花钱、压岁钱等。初中低年 级L能够主动为自己争取零花钱2,能够为自己的零花钱做出明确的规划，精打细算3 .能够将自己的日常消费做明确的记录4 .学会消费，懂得必要的消费规矩5 .参加储蓄存款，增加金融知识初中中、高年级再学习技能1 .能够基本完成学校已有课程的学习2 .能够恰当的表达自己的想法3 .能够将自己的想法用文字的形式表达出来初中低年 级L能持续不断地学习，且拥有一套自己

5、的学习方法，能迅速 获取知识，掌握新技能。2 .善于组织自己的语言，将自己的想法清晰而有条理地准确 表达3 .具备良好的文字表达能力，能用文字的形式准确表达自己 的思想或观点4 .能阅读并理解多种形式的信息如文字、图表等。5 .乐于与他人提供自己拥有的知识和经验初中中、高年级第10页，共16页应聘技能1 .能够书写一份比拟完整的个人简历2 .能够简短的做自我介绍3 .面试前能主动了解用人单位性质、各方面状况4 .面试前能够准备应聘材料包括：个人简历、推荐表5 .面试前做好做好可能会被问到的问题的准备知道一些应聘技巧6 .面试时能够着装整洁、大方、得体，仪表整洁7 .面试时能做到举止得体8 .面

6、试结束后知道感谢用人单位给予面试的机会初中中、高年级.职业体验内容要求年级建议职业前观摩1 .能够主动从电视、网络等媒体了解某些职业活动的过程2 .能够参观过一个及以上社会实践形式的职业活动初中高年 级职前模拟演练职业见习1 .参加过某一职业的模拟演练2 .参加的模拟演练上能够做到认真、勤劳亥I苦3 .对参加的模拟演练能够有自己的心得体会4 .参加过一场以上的模拟招聘会5 .在模拟招聘会上能够勇敢的向用人单位介绍自己6 .在模拟招聘会上能够成功的向用人单位推销自己7 .在模拟招聘会上能够勇敢的向用人单位提问自己想要知道 的信息初中高年 级L参加学校安排的见、实习2 .在见实习的过程中刻苦努力，

7、虚心向老师请教3 .能够完成学校见习实习任务要求4 ,能够书写一份见习实习报告初中高年 级4.职业心理内容要求年级建议职业恐惧1 .当老师同学谈论就业时，能够不回避讨论这一话题2 .能够正确认识并评价自己的优缺点，不低估、不高 估自己的能力3 .当老师同学谈论就业时，能够认真聆听这一话题初中低年 级1.当老师同学谈论就业时，能够积极参与讨论这一话 题初中高年 级第11页，共16页2.在求职的过程中，能够正视现实，充满自信和勇气， 敢于面对竞争1 .知道自己是一名学生，初步具有社会角色意识2 .知道学生角色的主要社会责任3 .知道学生角色的主要社会权利4 .知道学生角色的社会规范初中低年 级职业

8、心理准备1 .能够做好择业或就业的思想准备2 .了解学生角色、职业人角色各自的社会责任3 .了解学生角色、职业人角色各自的社会权利4,了解学生角色、职业人角色各自的社会规范5 .能够做好择业或就业的心理准备、职业技能准备6 .能够顺利完成从“学校人”到“职业人”的角色转换，并且 安心本职工作，虚心学习，勇挑重担初中低、 中、高年 级环境适应能力1 .适应性强，能够很快适应新环境2 .在公共场所发言时，能够完整地表达自己的想法3 .面临新环境的变化，要能够尽快了解新的要求，明确新的 努力方向。4 .正确全面客观地评价自己初中低 中、高年 级第12页，共16页五、课程实施本纲要是上海市盲童学校职业

9、康复课程实施的基本依据，在实施过程中，应当遵 照本纲要的要求，结合各校及学生的实际情况，因地制宜地开展教育教学，促进每个 学生的健康开展。1.教材编写本课程纲要是教材编写的重要依据，教材应全面、准确表达课程纲要的理念和要 求，表达基础性、综合性与实践性的特点。(1)教材编写应符合学生的认知特点和学习开展规律，贴近学生的现实生活，将现代 社会的职业前行为、执业行为教育教育融入整个教材之中。(2)课程内容的选择应充分考虑学生的意识水平、学习方式、心理需求和社会实践， 兼顾不同区域(如，中心城区与农村地区)的特点和学生的需要，课程内容的组织要 注重知识的前后与整合，可采用单元主题的方式，综合交叉，螺

10、旋上升。(3)教材应突出主题，直观形象、图文并茂，呈现方式要符合学生的阅读、审美习惯 和接受能力，突出活动性与可操作性，有利于激发学生的学习兴趣和学习愿望，有利 于学生采用体验、探究等多种方式主动参与、自主学习。(4)教材中的教学活动设计应提供多种方案，供教师根据学校和学生特点选择使用。 并为教师创造性地使用教材留出必要的空间。2.教学建议本纲要中的课程定位和课程理念集中表达了本课程的核心价值，教学中深刻理解 纲要的精神，准确把握课程本质是保证教学质量的前提。(1)明确课程目标与教学目标。纲要设置的课程总目标与分段目标是教学的重要 依据，教师应当在此基础上依据学生的需求整体设计教学目标。(2)

11、教学内容的选择要建立在充分了解学生的基础上，要充分利用学生已有的经 验，结合现代职业市场确实存在的问题，不断丰富和开展学生的职业行为经验，形成 符合职业规范的良好品德与行为习惯。第13页，共16页(3)采用适合学生的特点与学习主题要求的多样化教学活动形式，如教学游戏、 故事欣赏、情景模拟、角色扮演、现场调查、小组讨论、实践体验等等。创设适宜的 学习情境，利用挂图、黑板报、宣传橱窗、校园网站、图书阅览室等多种途径开展丰 富多彩的教育活动，帮助学生获得体验感悟。低、中年级段宜以活动体验式教学为主, 高年级段可视需要适当引入问题探究式教学。(4)有效拓展教学时间与空间。教师应将课程教学与相关学科的教

12、学活动以及班 队活动、学校德育活动、社会实践活动等密切结合，及时将日常生活素材融入课程教 学过程，将课内学习与课外生活、本课程学习与其他学科学习、知识学习与实践应用 有机结合，将良好职业行为的养成教育贯穿于学校教育全过程，提高教学的针对性与 实效性。(5)关注学生个别差异，注意观察学生的表现，适时提供必要的指导和帮助，并 根据学生的反响及目标达成情况，反思及改进教学。3.学习评价学习评价的目的促进每个学生的职业意识开展和职业素养的提升。本课程评价倡 导多元、开放、整体的评价观，评价以课程目标和课程内容为基本依据，关注学生的 全面开展。(1)评价目标与内容确实定应当以本纲要的内容与要求为基本依据

13、，既关注全体 学生要达成的共同目标，也要关注没每个学生的个别化目标。(2)评价方法以质性评价与量化评价相结合的方式进行，以质性评价为主。采用 的评价方法主要有：评估、成长资料袋评价、社会实践能力等。教师应重视评估量表 的标准化，客观记录学生的反响。不同的评价内容所需要的评价方法不尽相同，在评 价过程中要注意综合运用。(3)评价过程重视多元化评价。首先是评价主体多元化，评价主体既可以是教师, 也可以是学生、家长及其他有关人员，积极鼓励学生自评、互评，其他人员的广泛参 与；其次是评价标准多元，充分尊重差异，关注每个学生在其原有水平上的开展；第 三是评价方式多元，通过多种形式收集来自家庭、学校、社区

14、等各方面的信息，全面 地评价儿童。(4)评价结果的解释。通过评价，教师能够比拟客观、全面地了解每个学生职业 行为习惯以及职业心理状况的不同开展水平。教师应根据评价结果仔细分析每个学生 的开展优势及缺乏之处，并以此为基础，在随后的教育教学活动中提供更有针对性的 指导，从而帮助学生获得积极的体验，健康、自信地成长。第14页，共16页4.保障措施本课程的实施需要来自各方面制度、人员以及资源的保障，建立健全课程指导与 管理制度，完善师资队伍、充分开发和利用课程资源是课程实施的重要保障。（1）课程指导与管理建立由市、区、校教育行政、教科研有关人员和一线教师组成的课程指导、评估、 督查组织网络，定期对课程

15、的教学情况进行跟踪调研，发现问题，及时反响，不断提 高教师实施本课程的能力。市、区教研部门应加强对该课程的教学管理，建立教研网络，并加强对本课程的 督导评估。市教研部门应加强对本课程的教学质量监控和教学科研，完善教研制度， 保证教研质量。学校应配备专职任课教师，应加强对本课程的教学管理，保证本课程 的课时的落实，并积极开展校本教研和校本培训活动，不断总结课程教学的规律与经 验，促进教学质量的提升。（2）师资队伍建设依托上海市盲童学校职业教育学科组建立教学研究制度，针对课程实施中遇到的 实际问题开展教学研究，促进教师通过研究和实践，提高自身的修养和素质，促进教 师的专业开展。建立和健全课程培训机

16、制，通过专题培训帮助教师明确课程理念，提 升课程实施能力。（3）课程资源开发与利用本课程的资源是多样、开放的。教师应根据教学需要，依据学生已有的生活经验, 因地制宜地开掘和利用学生学习与生活环境中的各种资源，为课程的有效实施提供必 要的支持。首先，有效整合校内资源。教材、相关参考资料、各类图书、教具、学校的教学 环境、校园网、图书室、班集体等是学校中基本的教学资源，教师在课程实施中应给 予重视，并有效运用。学校德育工作、少先队、共青团活动、校会、主题班会、社会 实践活动等也是重要的课程资源，学校应统筹安排，加强教师之间以及学科之间的合 作，有效整合校内各种人力及物力资源，全面促进学生的开展。其

17、次，合理利用家庭资源与社区资源。家庭与社会是学生职业信息获取的重要场 所，也是帮助他们形成良好职业行为习惯和意识的重要资源。社区公共设施及场所， 如公园、超市、餐馆、银行、理发、活动中心、文化体育场馆、校外教育基地、居住 小区以及家庭等都是可以利用的课程资源。第15页，共16页第三，充分开发社会资源。与学校教育相关联的社会资源包括来自社会各界的人 力资源，如学生家长、志愿者、与学生学习生活相关的各种职业的人员等等，还包括 社会环境资源、社会生活事件等等。此外，网络、电视、电影、广播、报刊杂志等媒 体资源也是重要的社会资源，应充分利用。第16页，共16页一、导言11 .课程定位12 .课程理念1

18、3 .设计思路1二、课程目标3总目标3三、课程设置51 .阶段设置52 .课时安排51 .职业意识62 .劳动态度与能力73 . 一般职业技能84 .职业体验95 .职业心理9五、课程实施111 . 教材编写112 .教学建议113 .学习评价124 .保障措施13第2页，共16页上海市盲童学校职业康复课程指南(征求意见稿)一、导言1 .课程定位职业康复是指运用各种有用的措施以减轻残疾对就业的影响、最大限度发挥残疾 人的生存和劳动的功能、调整残疾人周围环境和社会条件利于他们融入社会。恢复就 业能力，取得就业机会。职业康复通过课程的方式实施特殊教育，成为盲童学校九年 义务教育阶段培养学生职业能力

19、的一门补充性课程。2 .课程理念(1)帮助和培养学生获得、保持适当职业的能力是职业康复课程核心获得、保持适当职业的能力是个体的社会知识技能、职业道德、劳动态度、行为 以及职业情感与价值观等整合而形成的一种综合能力。因此，帮助和培养学生获得、 保持适当职业能力是本课程的核心。(2)提供职业情景引导学生感知、实践、体验、感悟职业活动是课程的基础视障学生职业康复课程凸现“分层次、个性化”的课程特点。课程 以“动手带动 动脑、经历累积经验”为特色。职业康复课程引领视障学生回归现实职业生活，增强 视障学生的劳动、服务、职业的体验感。培养具有职业障碍判断力与克服职业障碍实 践能力。以视障学生获得、保持适当

20、职业的能力课程评价机制，创立具有适应视障学 生开展需要的有特色、高质量的校本职业康复课程，运用各类康复成果，整体优化职 业康复质量，促进视障学生以职业为载体融入健全人职业生活。3 .设计思路职业康复课程的总体设计思路是：“一个核心，两个品质，三个维度，五块内容”, 即以培养学生职业能力为核心，使学生具有良好的第3页，共16页职业障碍判断力与克服职业障碍实践能力，并依据“三维目标设计”的理念，采 用三个维度（知识，方法与能力，情感、态度与价值观），对职业意识、劳动态度与 能力、一般职业技能、职业体验、职业心理五块内容提出具体的课程要求。在陈述内 容和要求时，尽量统一使用能够代表三个维度的动词（也

21、称“三维动词”）来区分内 容与要求所属的维度。例如，代表“知识”维度的动词有“知道”、“懂得”等；代 表“方法与能力”维度的动词有“能”、“会”等；代表“情感、态度与价值观”维 度的动词有“具有”、“感受”、“乐于”、“喜欢”等。本课程的内容设计思路是：以职业基本能力为内容主线，以职业技能为核心基础, 以相对独立而又密切相关的家庭、学校、社区与社会为主要领域。其中，家庭主要侧 重于就业意识，是其他领域适应的基础，主要包括职业概念、职业途径、职业仪表等 三方面的内容；学校主要侧重于职业技能训练、职业直观见习、工作模拟、职前评估、 职业道德教育等四方面内容的学习和实践；社区与社会主要侧重于职业人际

22、交往技能、 职业竞争力、技能实践操作等方面内容。本课程的基本素养包括三个方面：（1）知识：主要包括职业基本技能与职业道德 的获得；（2）方法与能力：主要包括具备职业意识、劳动态度与团队合作能力，获得 就业机会的基本方法与能力，并形成良好的行为习惯；（3）情感、态度与价值观：主 要包括健康就业心理及公民职业素质的养成。本课程指导纲要分为导言、课程目标、课程设置、内容与要求和课程实施等五个 局部。“导言”指出本课程的基本定位，明确其性质与作用，简要阐述了课程编制与实 施的基本理念，说明了课程设计的基本思路。“课程目标”提出职业康复教育课程九年义务教育的总目标，并从知识，方法与能 力，情感态度与价值

23、观这三个维度概括地阐述了总目标的学习内容与要求，每个阶段 的目标以不同的层次和比例涉及到家庭职业教育、学校职业教育、社区与社会职业教 育这三个板块，涵盖了作为一个适应社会开展的公民应具备的基本的职业常识与职业 技能、良好的职业道德与行为规范、健康的职业心理素质。“内容与要求”将本课程的学习分为家庭职业教育、学校职业教育、社区与社会 职业教育这四个领域，每个领域又划分为4-5个课程内容，并分别按低、中、高这三 个年级阶段水平对每个课程内容提出了假设干个具体的课程要求。“课程实施”对教材编写、教学建议、训练方式、评价实施和保障措施等方面提 出了原那么要求和策略方法。第4页，共16页八课程目标总目标

24、以视障学生的开展为根本。回归社会，平等参与社会竞争，通过职前教育，使视障学 生获得职业的意识、素养、基本技能、体验、心理素质，初步形成具有职业意识，以 及职业活动中必须具备的职业素养，独立收集各方面盲人职业信息和处理信息的能力, 形成自力更生、自强不息、热爱劳动、积极开朗的人生观。课程的组织原那么职业教育教学课程目标的实现，依赖职业教学课程内容的组织。在有限职前教育的 时间中，到达课程的目标，确定课程的组织理念是关键。经过教学实践，积累成功与 失败教学经验，归纳了一个课程内容组织的指导思想，即视障学生能够通过补偿感知 学习的课程内容。把知识技能的学习过程作为职业能力培养中介。在实践课程中到达

25、对职业技能的体验、模拟。同时在教材的具体组织上要遵循三个原那么。1.基本到达健全人同等职业课程目标课程内容的组织和选择即教学内容、进度、方法、要求确实定要符合课程的目标。 能使视障学生获得必要的可接受职业课程的知识、技能。在观察、实践探索中领会职 业的基本方法，养成尊重事实，独立思考的思想品质，具有敢于质疑的科学态度和创 新精神，形成正确的世界观、科学观和价值观，基本到达健全人同等职业课程目标。 2.可接受性第5页，共16页普通健全人某一专业职业课程的内容，对于视障学生并不是全可接受。因为其中有 一局部的知识、技能的现象是不可感知。技能的实践是从感性认识开始，通过感知才 能了解职业的现象，掌握

26、其本质和规律。不可感的职业现象是否就是视障学生不可接 受性的职业知识、技能？这是我们要讨论研究的重点之一。从教学实践中，认识到视 障学生不可感知现象，一般是不可接受。譬如说光现象对于盲人是不可感知物理现象, 就不可能观察光的现象和发现其规律以及涉及动态影像。在普通健全人许多职业课程 现象视障学生都是不可感知。在众多职业中有许多教学内容对盲人来说将永远是一个 陌生的领域，失去了许多知识和能力培养途径。我们特殊教育所要做的工作就是在职 业教育领域运用特教方法。即应用信息转换的理论，现代化的教育设施，直观的教学 手段。补偿和扩大视障学生的感知范围。努力把不可接受技能转化为可接受技能，这 就是可接受性

27、原那么的一个方面。另一方面在教学实践中，把职业意识、素养、技能、 体验、心理按可接受性分为四个等第确定教材和教学目标，即可接受性的职业现象、 间接可接受性的职业现象，困难接受性的职业现象和不可接受性的职业现象、职业教 学中选择教材、确定目标，实施不同功能完成课程目标。除不可接受性的职业内容外, 对于困难接受性职业内容实施降低要求，选择重要的内容和对视障学生知识结构有影 响的教学内容。对于间接可接受性的知识，让视障学生学会观察，会收集信息、处理 信息，形成实践能力和思维能力，养成自觉视觉补偿功能。对于可接受的知识技能， 就要到达普通学生同样的要求目标。可接受性原那么是职业课程的内容目标的一个重要

28、 原那么，是职业教学内容编选的依据。3.开放性视障学生最终要回归社会，他们有自己的兴趣、情感和需要。要适应社会，又要 了解熟悉社会。职业教育要促进他们自身开展，来适应高速开展的社会。职业教材选 编中，要注意做到选材开放性，教学内容实践化，实践内容职业化。课程的内容密切 现实职业实际，审视当今社会就业市场现象，探究自身职业开展。认识职业在人类社 会文明进步和现代社会开展中的作用和地位，形成正确世界观、科学观，乐观进取， 提高自尊、自强、自信、健康的心理素质，从而平等参与社会活动，做一个社会人、 现代人。根据国家教育方针、政策及视障学生的实际，在教学的实践中，确定盲人职业教 育学科的目标。为了要完

29、成教学任务，确定了课程内容选编的以上三个原那么。根据原 那么，落实教学内容。经过近几十年教学实践，在实践中进行了课程标准与学生实际互第6页，共16页 动适应。研究课程目标与课程内容选编的原那么及教材进行了联动调整。我们尝试教学 内容“开放性”教师自主增添内容、并加强以下几方面工作：直观教具研制，为视 障学生提供可感知职业教育实物；创设可接受的见习活动；职业场所实习活动； 开设选修课、拓展课。在教育方法上，落实盲教育运用特教方法，即应用信息转换 的理论，现代化的教育设施，直观的教学手段，到达课程目标。第6页，共16页三、课程设置1 .阶段设置上海市盲童学校九年义务教育阶段（6-9年级）职业康复课

30、程根据学生的年龄特点 和社会化水平分为三个年级阶段：低年级段：6、7年级。中、高年级段：8、9o低年级段侧重于家庭、学校和社区中的职业意识、交往礼仪与行为习惯教育。中、高年级段侧重于家庭、学校和社区中的职业素养、职业能力的教育。2 .课时安排上海市盲童学校九年义务教育阶段（6-9年级）的职业康复课程按照社会化水平、 学习能力与学习内容设置课时。低年级段每周设置1课时，每学年25课时（按25周 计）；中、高年级段每周设置2课时，每学年50课时。本课程的教学时间每课时以40分钟计，在总课时数不变的情况下，可根据课程内 容和实施方式的需要，大小课结合实施。第7页，共16页职业康复课程内容与要求1.职

31、业意识第8页，共16页内容要求年级职业态度1 .能够根据个人的兴趣爱好选取职业2 .能够根据个人能力选取职业3 .能够正确认识自己的优点和缺点4 .能对自己的智力、兴趣、能力等方面做出积极的、正确的 评价初中年级职业认识1 .知道父母、亲友所从事的职业2 .知道医生、教师等是一种职业3 ,能说出一种以上目前盲人或者低视力人群所能胜任的职业初中低年 级1 .知道职业必须付出个人劳动2 .知道职业劳动都能得到现金或实物回报3 .知道从事某一职业必须具备相关的职业技能4 .知道职业必须符合社会主流道德5 .知道职业必须符合国家法律规定6 .知道职业的个人的谋生手段7 .了解职业可以为社会做贡献的岗位

32、8 .知道职业是实现个人人生价值的舞台初中中、 高年级就业市场认识1 .树立先择业、再就业观念2 .知道应该根据市场的需求来选择职业3 .知道市场经济下的政策、法律、法规及市场自身的立法。4 .树立市场观念和法制意识5 .树立人才观念，会进行人才市场查询、发布简历、发布、 发布招聘人才信息6 .树立积极参与的市场意识7 .树立诚信就业意识8 .树立竞争意识，学会主动出击9 .树立：善于捕捉市场信息，有果敢决策能力的市场意识初中年级自我保护意识和遵纪 守法意识1 .知道劳动合同法是一部保护劳动者合法权益的法律法 规2 .知道劳动合同是劳动者与用人单位之间签订的合同初中低年 级1 .知道的劳动者的行为应该遵守劳动合同法2 .知道在入职之前应先和用人单位签订劳动合同3 ,熟悉劳动合同法里的大局部内容4 .当自己的合法权益受到侵害时，能够通过法律途径进行维 权5 .了解工资福利制度、社会保险制度、职业平安卫生制度、 劳动争议仲裁初中中、高年级