【“双减”作业设计】小学语文单元统整作业设计优秀案例.docx

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1、【双减”作业设计】小学语文单元统整作业设计优秀案例作业定位单元作业是一个单元所有作业的集合，但是又不能简单理解为单元测试。 单元作业的设计应体现如下导向：一是体现单元整体性目标与作业FI标一致 性。单元作业设计的目标要和单元教学目标一致，指向要明确，凸显重点， 结构清晰，注重内在的逻辑性和前后的关联性。二是单元作业设计要凸显能 力为目标。依据教材编排特点和学生学科素养发展的要求，作业设计要以凸 显能力为目标，立足单元整组内容,依据单元学习功能、学习重点和学生学习 实际等设计结构化作业。三是注重基于学情的作业多样性设计。单元作业设 是学生查漏补缺、满足个性需求的过程。在形式和内容上，注重实效性，

2、关 注学生能力的发展，丰富学生的学习经历。作业目标1. 能在语境中借助不同形式的练习积累生动形象的词语和句子。2. 能在理解的基础上背诵和默写指定课文。3. 能抓住关键句，想象体会句子的画面和情境，初步体会作者表达的情 感。4. 能联系自己的学习和经验，运用关键句，看图写风景，体会乡村生活 和城市生活的不同之处。5. 能够抓住关键语句写自己喜欢的地方，表达自己的感受。作业内容导语：亲爱的同学们，淳朴的乡村，是一道独特的风景，是一幅和谐亲爱的同学们，欣赏了这么多独特的田园风光，你一定收获不少吧。能干的你 还可以读一读小学语文读本第一单元，找一找自己家乡的相关资科，体会独特的 田园风光哦。（二选一

3、）自主阅读小学语文读本第一单元乡村意趣主题中的“组文阅读”，从中选择一篇文章，完成以下作业。诵一诵，根据文章的感情基调，配上音乐诵读给家人听一听。-画一四，把你最喜欢的画面用画笔画下来，留作美好的纪念。-圈一圈，边读边圈出文章的关键语句，想一想表达了作者什么样的情- 感，并在边上做批注。【设计意图】多维融合，创新题型。学习任何阅读方法，最终是为实现 学生自主阅读。在学习了本单元四篇课文后，鼓励学生运用“抓关键词的方法, 初步体会作者表达的感情”的阅读方法，自主阅读小学语文读本与课本中 单元主题一致的一组文章，让学生通过多元的方式完成作业，激发学生的兴趣, 符合学生的实际需要。】1. 欣赏了木单

4、元的田园风光，我们也可以找一找自己家乡的相关资料， 完成我的家乡美的记载表，我们将选取优秀作品编成我的家乡美一一优 秀“长作业”专辑哦。我的家乡美作业记载表可以参考如下作业形式:作业逸毯：作业人：作业时同：作业地点：作作业耕入：业作业具体过0:记ft1赞“家乡美景”：贴一贴一家乡美景图片展；比一比一我当出色小导游。2颂“家乡人物”：夸“家乡名人”、说“民间故事”。3品“家乡特产：看一看一一家乡特产包装美；尝一尝一一家乡特产 好滋味；说一说一一家乡特产广告会。4说“风俗民情：介绍风土人情，畅谈作业感受。【设计意图】链接生活，创意构思。单元作业设计应注重作业内容、方 式的多样，丰富学生的学习经历，

5、满足学生发展需求。本单元是以“乡村生活 为主题，编排的四篇课文从不同角度展现了乡村田野的明丽春光，这样设计 和家乡有关的长模式作业，突出作业“做的过程，强调中长周期作业和专题 学习作业，使学习活动更具连续性，注重学生己有知识与技能的巩固和内化， 注重对学生终身学习能力的培养。作业使用建议作业完成时间合理化。单元练习作业一般安排在单元学习完毕之后，但 是教师也要统筹安排布置作业的进程。比如“田园悟美的第4题可以在教 学过程中完成，以便及时巩固学习成果。田园延美的拓展作业时长相对可 以拉长，可以安排1-2周内完成。四类作业在时间上所具有的层次性体现单 元学习的基本规律，符合学生的认知，老师要给予学

6、生充分的时间与精力去 完成每一类作业。1. 作业提交方式多样化。单元作业测评要尊重个体差异，不仅仅停留在区别学生是否具备该能力上， 还要区分学生某一方面能力的高低，也就是能力所处的层级。比如习作可以 设置不同层次的星级挑战（如下表），让学生选择合适的任务，进而有正对 性地指导，关注到每一个学生，发展每一个学生。目标任务：我的乐园星级挑战作业目标（任选一个）QA1. 能通过在“乐园”中一次活动的具体描写，表达快乐的感受：2. 语言流畅，书写认真。1. 能借助表格整理思路，完成选材：2. 能选取“乐园”代表性景物进行具体描写，表达快乐的感受。1. 能借助修辞手法，具体描写乐园的美好之处，描述我”的

7、愉快 体验：2. 能借助环境描写，渲染气氮，烘托心情，表达快乐的感受。另外，单元作业设计了有独立完成的作业，也有小组合作完成的作业，有书 面作业，也有实践作业，形式丰富。学生在提交作业时，也根据不同的形式 提交。2. 作业评价方式多元化单元作业批改与讲评环节是全方位、全过程的，强调诊断分析、及时反馈与针 对指导，教师要发挥作业的诊断与补偿功能。既要关注作业的结果，更要关注 作业过程与作业习惯，发挥作业多方面教育效益。在评价过程中，教师讲评价 标准前置，让评价主体多元化，可以是学生自评，学伴互评和家长、师生互评 等。此外，部分作业的任务是开放的，答案是多元的，允许学生提出个性化的 想法。的画卷。

8、在这个单元的学习中，我们不仅欣赏了独特的田园风光，还学 习了 “抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情的本领。就让我们带 着这样的本领去开启一次“田园之旅吧。任务一：田园寻美亲爱的同学们，在这一单元的学习中，我们看到了金黄的梅子，浓浓 I的绿萌，乡村生活或者大自然中，还有很多美景值得我们去寻找，跟随以仆松下题目- 起去找找吧。1. 想象画面，根据拼音写词语。我最喜欢爷爷乡下的小院。wuyanO下爬满了开着小花的绿藤，为小院 gouchengO 了一道别有风趣的zhuangshi （）.微风xuxu（）,清香阵阵，不时引 来了儿只qingtingO,为小院又添了儿分生机。2. 读一读，选择正确

9、的读音、汉字或者词语，画上“V” o有人喜欢（车水马龙依山傍水）的城市，而我却喜欢（繁华朴素）的乡 村，因为那里有绮（yiqi）丽的朝霞，叮咚的泉水声应和（hehe）着清脆的鸟鸣 声，像是在音乐家演奏的（坚竖）琴。3. 小芳在学习“一只母鸡率领一群小鸡”时，不知道“率的读音和 意思。按照部首查字法“率”字应先查部首，再查画。她通过查字典，找到 了率”的五个意思。在这句话中，“率”应选第种解释。亶shuai力（协0带领，统领竿（凯领）：队17巾出虬。轻易地，不细想，不慎重施-、草一）：粗直坦白（愚直-）.0大率，大,大略：皆如此。遵循：S由旧彰模范:表s。4. 与“几场春雨过后，你常常会看见许多

10、鲜嫩的笋，成群地从土里探出 头来”这句话运用了相同的表现手法的一项是()A. 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。B. 你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象 它的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。C. 是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹 明洁的丝绸，映照着蓝天？。D. 月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织， 织，织啊！5. 宿新市徐公店为我们描绘了一幅春意盎然的乡村图景。从” 可以看出这是树木还未成阴的春季，而“，。两句则生动形象地表达了儿 童捕蝶时的快乐与童趣。【设计意图】匹配目标，强调语境。积累与运

11、用的5道题，文字表述重 组了教科书中的典型性知识，创设真实的语境，借助不同形式的练习积累生 动形象的词语和句子，让学生在完成作业的过程充分体验了鲜活的田园气息任务二：田园悟美欣赏了这么多出园风光，你一定也有自己的感悟吧？结合生活，请根据你 的发现，完成以下任务吧。1. 读一读古诗词三首，完成以下练习。(1) 收集一位你喜欢的诗人的资料，并介绍给别人听。(2) 拓展思考：三首古诗词，你喜欢哪一首？更喜欢那一句？把你的 理由写在后面的横线上有能力的孩子还可以展开丰富的想象，为这首诗配上插图。2. 我发现课文中有一些句子表达了作者的情感，请找出来并抄写。3. 天窗一课中，作者从小小的玻璃上面掠过的一

12、条黑影，想象到了 古怪的蝙蝠，霸气十足的猫头鹰同学们，现在我们的生活中很少见到文中 写的天窗，IR前新冠肺炎肆虐，我们宅在家中，什么成了你的天窗？你又看 到什么？想到什么呢？请仿照课文的写法写一写吧仿写：疫情期间，是我的天窗，我看见了，你想象；我看见了，你想象。4. 仔细观察下面的图片，选择你最喜欢的一幅，围绕一句关键句，写一写 你看到了什么？想到了什么？你还可以运用语文园地里词句段运用的词语哦。culc6n繁华璀璨高楼林立车水马龙灯火辉煌wochulnido肥沃静谧炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻【设计意图】关联课堂，融合习题。第1题是对课后习题和语文作业 本第1页第3题的巩固和提升，提高学生收集处

13、理信息的能力，能帮助学 生进一步理解古诗，初步体会作者表达的情感。第2题是让学生再次梳理四 篇课文的关键句，初步体会作者表达的情感；第3题仿写语段，体会课文生 动的表达和丰富的想象。再结合情境体验诳行仿写，通过由实到虚的演变， 天窗的意象被充分延展，学生的想象力也会得到有效提升。第4题整合了语 文作业本和园地的词句段，训练学生围绕关键句，在具体的语境中，进一步 理解并运用描写乡村与城市的词语，感受乡村或者城市生活的不同。任务三：田园展美z同学们，田园风光一定给你留下了深刻的印象吧。想不想再去感受作家匕正 笔下的田野底光？ 认真阅读短文，完成以下练习后，你义会有新的发现哦。高的是麦子，矮的是豆英

14、（节选） 麦子熟的时候，豆荚也长大了。麦子是黄黄的，豆荚是青青的。黄 黄的麦子和青青的豆荚，在五月的和风中，娴静地微笑。于是，空旷的田野 里洋溢着熟了的麦子和熟了的豆荚那无与伦比的清香。 那时候，麦子和豆荚诱惑着我们，我们变得忙碌起来。湿湿的、长 长的田坡上，通常会出现我们握着镰刀、挎着竹篮的身影，那些细细的、小 小的身影像一只只青草蠕，不停地蹦跳着、蹦跳着。 五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土 会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。折一根韧韧的柳条，削一节直直的 竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。竹笛吹一声，鞭子挥一挥。啪一一鸭子蹒 跚地迈着步子前进了；羊儿撒着欢儿向前走了

15、 随后，我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。不知是谁，想个好办法, 把竹篮子挂在小山羊角上，山羊走呀走的，竹篮子也晃呀晃的。我们看了真 喜欢。我们把鸭子赶到刚翻掘过的地里去，那里的蚯蚓、螺蜩、赤膊田鸡最 多；把羊儿牵到河边去，那里的青草地真大，草儿真嫩 ” 我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们小心翼翼 地从麦山的沟沿上、豆地里田的沟沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪 兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。（从第五段“小心翼翼）r“一小捧一小捧，等词 人V语中，你感受、）Q0至 U0 忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。别愁，我们有我们的办法。一一皮皮摘来了嫩豆荚，小梅

16、从自己家的院子里掰了儿只竹笋，啊，还不老； 青青的家离这最近，他拿来了铁锅和米，来，我们做野米吃！我和春芳帮不 了忙，就去垄沟里捉泥酬，捉上泥酬，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧 好，我们己被锅里溢出的香味熏得口水欲滴 吃饱了，我们也乏了，于是便往地上躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图熟当我们一觉醒来睁开眼 映入眼帘的是一片麦子一片豆荚，高的是麦子，矮的是豆荚1. 用文中合适的词语填空0的肚子上()的泥土上()的田坡上2. 细读短文，完成以下练习。(1) 麦子和豆荚长大时，“我们”做了哪些事情？请填写在下面的表格里。收麦子 采豆荚做野米饭(2) 在这些事情中，你

17、认为哪件事情最有趣？说说你的理由。(3) 选文第五自然段是怎么把意思写清楚地？请结合内容，补充气泡 图。3. 文中画横线的句子，运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了阳光的可亲。从、几个动词中也能感受到孩子们的感觉，也表达了作者对乡村生活之情。4 “当我们一觉醒来，映入眼帘的是一片麦子，一片豆英，高的是麦子，矮的是豆英这个句子你认为下列表述最恰当的一项是()A. 丰富内容，告诉人们高的是麦子，矮的是豆英B. 呼应开头，赞美麦子、豆荚长得好，表达作者喜爱乡村生活之情C. “我们只能睡在田埋上，说明条件艰苦D. 孩子们很顽皮，都不肯回家睡觉【设计意图】5道题关联了本单元的语文要素，目标明确，突出学

18、习重 点。5道题还对标了阅读能力，分别从提取信息、整体感知、理解分析和作出 评价五个层级，反映学生应达到的阅读能力，并且关注了学生学习的逻辑起 点，在各能力层级上的布点比较均匀。任务四：田园写美短文中田野是作者的乐园。生活中什么地方可以祢之为“你的 乐园？它是什么样子的？你最喜欢在那儿干什么？给你带来了怎样的快乐？先完成.下而的思义隹导图，然后再把你的乐园介绍给大家，让大家都来感受你的快乐。乐园是什么样r你敲喜欢在那儿F什做事时的心情?做时，心里的想法?【设计意图】贴近生活，启迪思维。本次习作贴近学生 活，以阅读理解中的故事为抓手，借助启发式的提示，以思维导图的方式引导学生搭建习作框架，抓住脑海中的画面（什么样子）、心里 的想法（感受）、心情的变化（感受）等，写清楚乐园的样子和在乐园中的 活动，表达自己快乐的感受。同时，习作中习作框架的内容可以转化为习作 的关键句，单元语文要素与设计支架一以贯之，做到目标细化，读写结合。任务五：田园延美