那曲市高中英语教学中培养学生语用能力的方法探究.docx

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1、那曲市高中英语教学中培养学生语用能力的方法探究陈兆元郝少奇一、引言Chomsky将语用能力分为语用语言能力和社交语用能力。 Hymes 在 “交际能力”的概念中指出，语言能力包括四个方面：形式上的可能 性、话语的可行性、合适性、以及话语的出现性程度。后来的语言学 家在“交际能力”概念基础上衍生出“交际语言能力”的概念，把语 用能力模式归纳为交际语言能力一部分。语用能力包含正确使用语法 规则遣词造句的能力，以及在一定的语境中正确使用语言以实现某一 交际功能的能力（转引自李旦,2022）o普通高中英语课程标准（教育部，2022年）的要求，学生具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地

2、运用已有语 言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用 的手段，有效地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。普通 高中英语课程标准（教育部，2022年）的再次要求，通过语用知识 让学生对于交际场合的正式程度、行事程序以及对交际参与人身份的 感知，选择何种语言进行表达交流感知度增强。由此可见，提高学生 的语用能力是弘扬社会主义核心价值观，提高学生人文素养和综合能 力方面至关重要，也为学生社交能力提升影响深远。然而，在中学英语课堂教学中忽视学生语用能力培养，重视学生英语 基础知识传授和强调适应选拔考试形式要求，导致教师素质和教学理 念差异导致学生语用能力较低，出现学生表达的很多

3、单词和句子在交 际过程中出现不准确、不得体等现象。二、语用能力培养模式的应用利用“生本教育”力量培养语用能力意识所谓的“生本教育是指为了学生的好学而设计的教育，原则是一切 为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。生本课堂是以学生的发展 为本的课堂，生本教育的理念特别好，能充分发挥人的天性和本能, 充分挖掘学生的潜能。“生本教育”是由华南师范大学博士生导师、 广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持完成。“生本教育的理 念就是“先学后教、以学定教”。学生在学习新课内容前，根据教师 的引导下根据自己的知识水平和生活经验进行尝试性学习，对于不同 语言的语用差异进行感知和认知。例如，在人教版高中英语必修第

4、三册moralsandvirtues单元中关 于林巧稚的英雄事迹进行介绍，并对于“千万宝贝的母亲称号进行 阐述。课前，老师要求学生对于林巧稚和白求恩的事迹进行查询。课 堂中，老师围绕着其中问题进行讨论， uwhatkindofpersondoyouthinkDrLinwas?学生在老师的引导下， 激发学生的语言使用环境和语言情感的体验感悟，从而有效地激发学 生对语言学习的兴趣，让学生能够利用课堂上所学的语言知识来解决 生活中的实际问题。学生通过阅读文章的细节和归叙述纳林巧稚的事 迹，主动查阅字典和寻找人类性格的相关单词或者短语。教师再结合 常见关于高考历年真题中关于文章情感题目解题分析，增强学

5、生语用 意识，明确语用能力在不同语境中的运用，达到培养学生语用意识的 目的。三、接触真实样本的活动训练1.外语教师在课堂教学中侧重西方国家特定习俗的讲解，汉语表达和 英语表达的差异，英语中禁忌话题和有损听话人面子的行为，汉英间 谈话人主从低位或者谈话间双方的社会距离的差异，汉英国家社会价 值观和道德认知的差异。例如，在江苏省中等职业技术学校的教材中 GoodManner单元中，讲解在美国如何到被人家做客不失礼节，以 及注意哪些交际细节的 内容。Remembernottotalkwithyourmouthfulloffood. Atendofthemeal , youneedtothanksth

6、epersonwhocooksthemeaL ,在这一教学环节的 句意分析，学生讨论在自己日常的餐桌礼仪注意哪些内容，讨论中国 餐桌礼仪包括的内容，学生的语用意识和语用能力潜移默化中得到增 强。1. 创设情境化的语言交际环境。教学中，教师以日常常见对话和话题 引入，围绕重点句型不断训练和师生模范。在此基础上，采取任务型 教学法，以小品扮演、角色对话、手工制作和资料查询，在情景化的 英语教学背景中注重词语的搭配，句型的采用和段落的分布。例如， 人教版高中英语必修第一册BodyLanguage中关于直视他人，手势 语言，点头信号等内容在不同国家的含义不同。老师课堂中指派两名 学生扮演不同国家的访客

7、， 以 aWhereareyoufrom? Whatdoyouwantto?”重点句型进行训练， 强化英语语言内容融入学生日常生活，利用学生掌握不同语言的技巧。2. 及时利用好课堂用语和做好评价。在平时的课堂教学中，教师注意 自己的课堂用语来引导学生培养语用能力。例如，当学生没有及时完 成 作 业， 教 师 可 以 说Canyoutellthereasonwhyyoudidnthandinhomework?；当教师让 学生课堂回答问题，教师可以说 Whocantellustheanswerof quest ion? , pleasehandsup.；当教师对于回答正确的学生及时进行赞扬，教师可

8、以说“Welldone.”这样 的氛围环境利用建立平等的师生关系，日积月累，利用学生语用能力 的培养和人文素养的提高。总之，语用能力培养是长期的复杂工作，其中包括很多学问性和艺术 性。教师要遵循学生认知规律和学科特点，采取各种教学方式，更新 自身的力量，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。学生语用能力在 日积月累中不断提高，真正学与乐相融合，提高自身人文素养。参考文献：1 孙亚，张瑞雪.2022.谈语用能力的可教性J.中小学外语教学（中 学篇）,（8） ； 37-40郭思乐.2022.教育走向生本M.北京：人民教育出版社.2 教育部.2022.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验 稿）国.北京：北京师范大学出版社.3 江苏省中等蹴业技术学校.GoodMannerM.南京：江苏教育出版 社.4 人教版高中英语必修第一册.BodyLanguageM.北京：人民教育出 版社.5 人教版高中英语必修第三册.moralsandvirtues M.北京：人民教 育出版社.