人教版一年级下册《两位数加一位数、整十数》教学设计.docx

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1、人教版一年级下册两位数加一位数、整十数教学设计教学内容：人教版义务教育教科书一年级下册第64页两位数加一位数、整 十数教学目标：1 .学生在问题情境中通过摆小棒、拨计数器，经历探究算理的过 程。2 .在解决问题过程中，操作、观察、比拟、思考，能用自己的话 说出两位数加一位数、整十数的算理和方法。3 .在数学活动中能正确熟练的口算。教学重点：1 .在学生摆小棒、拨计数器的过程中，观察学生计算过程，判断 目标一达成度。2 .解决具体问题过程中，学生是否能用自己的语言说出两位数加 一位数、整十数的算理和方法检测目标二是否达成。教学难点：探究口算的算理，理解相同数位相加的道理。教学过程：一、复习旧知，

2、提出问题出示题，指生说得数。6+3=1+7=4+5=3+3=30+20=20+60=40+10=20+20=20+5=6+30=50+8=9+10=问：你是怎么算的？有什么想说的吗？生：第一行的算式都是一位数相加。生：我发现第二行的算式都是整十数相加。生：我发现第三行的算式是整十数加一位数。师：同学们算的又对又快，一定有自己的好方法，这里面又隐藏着什么道理呢？今天我们继续学习。（出示主题图）先来观察情境图，发现那些数学信息？提出数学问题。二、探索交流，解决问题生1：小林一共要写多少个字（列式25+2二）生2：小林和小红已经写了多少个字（列式25+20=）1 .动手操作，感知算理。遇到问题了，我

3、们可以请谁来帮助呢？（小棒）学生尝试计算出结果并让上黑板通过摆小棒验证计算结果。（1）用小棒摆一摆。先摆25+2,再摆25+20。边摆边想一想，怎样得到结果的？和同桌说一说，你是怎么摆的？（2）学生独立操作，边摆边说。（3）学生代表到黑板上摆小棒操作，边摆边讲。（25+2：先摆2捆，再摆5根，再摆2根，5根小棒加2根小棒是7根小棒，2捆加7根就是27根。）揭示：5根加2根，在数学上就是5个一加2个一。（25+20：先摆2捆5根，再摆2捆，先把2捆和2捆合起来 是4捆，再把4捆和5根合起来是45根。）揭示：2捆加2捆，也就是2个十加2个十。小结：通过摆小棒，我们知道，5个一和2个一相加，2个十和

4、2 个十相加。2 .比照计数器说明：在进行计算的时候，计数器也能给我们帮助。（1）拨一拨。两人合作用计数器计算两道算式。然后互相说一说你是怎么拨 的？（2）同位两人合作用计数器计算两道算式，然后互相说一说是怎 么拨的。（3）指学生到前面拨一拨25+2。（先在十位上拨2个，个位上 拨5个，表示25,再在个位上拨2个，一共是27o ）（4）指学生到前面拨一拨25+20。（先在十位上拨2个，在个 位上拨5个，表示25,再在十位上拨2个，一共是45o ）（5）比照：他们两个拨的一样吗？哪里不一样？小结：在个位上拨了 5个加2个，其实也是5个一加2个一， 简单地说就是“个加个。十位上2个珠子加2个珠子，

5、也是2个十 加2个十,简单地说就是十加十。通过拨计数器我们知道了“个加个， 十加十。3 .说一说算法。（1）去掉小棒，换成数。刚才我们借助摆小棒、拨计数器，理解 了 25+2和25+20背后的道理。在计算时，我们先是把25分成20和5,先算5+2=7,再算20+7=27o师：再来看25+20,我们也是先把25分成了 20和5,先算20+20 等于40,再算40+5等于45 o（2）比照：接下来让我们一起来比照这两道算式的计算过程，哪 里一样？哪里不一样？（指生答）（3）小结：都是先把25分成了 20和5,再通过个加个或十加 十进行了计算。在数学上，我们称为先分后合。那哪里不同呢？（引导学生说出

6、“个 加个、“十加十）揭示课题：这就是我们今天学习的两位数加一位数，两位数加整 十数。师：个加个，十加十，我们可以说是相同数位上的数相加。三、巩固应用，内化提高1 .前后联系，建构网络。通过今天的学习，我们知道了这样的算式要相同数位上的数相加, 还知道了以后的运算，也需要相同数位上的数相加？30+2= 30+20= 50+3= 50+30= 40+5= 40+50=生答后小结：看来这些都是相同数位上的数相加。2 .练习。5+3= 2+6= 4+3= 35+3= 2+86=64+3=40+40= 20+70= 30+50= 48+40= 24+70= 30+59=订正，指学生说一说是按什么顺序做的，引导学生发现上两题间的联系，用规律做题。20元33元6元任意选两件共需要多少钱？（生自己独立完成。）四、回顾整理，反思提升同学们，这节课我们学了什么？计算时要注意什么？