在山的那边教学反思3篇.docx

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1、在山的那边教学反思3篇在山的那边是人教版初中语文七年级上册第一单元第一篇课文，这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑，启示人们要实现远大的志向必需百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到志向的境界。下面是由小编为大家带来的关于在山的那边教学反思，希望能够帮到您!在山的那边教学反思一1、凸显学生的主体地位，激发学生的参加热忱。作为第七册的第一篇课文，在山的那边从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加醒悟地意识到自己的主体地位，老师在教学中刻意放大了学生探讨、发问、自由沟通等环节所占的比重，以此唤起他们的参加热忱，使他们真正成为

2、学习的主子，并为今后的自主学习打下基础。2、以读为本。 读书百遍，其义自见。诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体会。在学习这首诗时，老师充分留意和发挥了朗读的作用，敏捷地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品尝意蕴，培育朗读实力。3、赏识学生，培育学生的学习爱好。在教学过程中，对学生的提问和回答老师始终赐予主动性的评价。即使学生的答案不够精确甚至完全错误，老师也会面带微笑地激励他们，诸如没关系，失败乃胜利之母、你们比我想像的还棒、信任你下次会做得更好、虽然你的不够完备，但你的思维很开阔等等。这

3、些激励性的评价，培育了学生的学习爱好。4、培育学生的竞争意识。新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培育学生的竞争意识，以适应社会发展的须要。这节课中老师特地支配了朗读竞赛，意义就在于此。总之，在山的那边作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，学问的传授反倒稍显次要了。在山的那边教学反思二同学们，不停翻山，不停战胜悲观，最终达到胜利，这是本小节的主要内容。请你以生活中你熟识或熟知的凡人、名人的例子，以简洁的小故事形式来阐释这段话，好吗?我发觉：原先的课堂晦暗艰涩之气一扫而空，同学们的热忱一下子被点燃。为了充分理解，为了同伴合作，我给各小组三分钟的时间

4、沟通。丰富多彩的答案流泻而出：1、童第周历经生活的艰难，追寻海的诱惑，最终成为大科学家。2、王献之练黑了一墨池的水终成大书法家。3、李时珍历经27年的艰苦钻研，最终成就了本草纲目。4、唐僧师徒历经九九八十一难最终取回真经，功德圆满。5、一部西游记的拍摄历时2023年，最终以经典之作拍摄胜利。6、张海迪高位截瘫坚持自习外文，最终精通七国文字。7、爱迪生试验失败数千次最终有了近千项独创。8、居里夫人历经种种艰难险阻最终提炼出了镭元素。赞可夫曾说：老师的艺术，不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。总之，作为一名老师，我们应时刻谨记着，每一个学生，都是活生生的才智的个体，我们要点一颗特性的种子，让他

5、发芽。只要我们细心的呵护学生在阅读中形成的蓓蕾，尽可能的给他们以阳光的暖和，雨露的滋润，总有一天，这些小小的蓓蕾就会绽放出迷人的花朵，散发出醉人的馨香来。在山的那边教学反思三在山的那边是诗人王家新的一首小诗。它是九年义务教化课本初中一年级第一单元的第一篇课文，是刚升上初中的新生所接触的第一篇语文课文，所以如何教好这篇课文特别重要。它对于贯彻新课标所提出的全面提高学生的语文素养有着重要意义，对于语文的工具性与人文性相同一的实施，对于培育学生自主学习、探究学习、合作学习的学习方法也有着重要的影响。所以在备课时我特别专心，不敢有丝毫的马虎。学生在看到了一幅幅的画面后很是兴奋。我也因势利导同学们，你们

6、来揣测一下，在山的那边是什么?假如你住在这样的地方，你希望山那边是什么?为什么?""假如你们来写在山的那边，你们会写什么呢?大家看不同的人写在山的那边就有许多种不同的写法。缘由是什么?是啊，经验不同、思想不同，希望、志向也不同这些详细的东西，用专业点的话说，是意象(板书)，这些意象是志向的载体。现在让我们一起走近王家新，看看在王家新笔下，山的那边是什么?大多数同学都已经读过了，诗中除了海、还有什么?有同学情愿给大家朗读吗?我们已经读了这麽多遍，同学们明白王家新想说什么吗?你从哪里读出来的?因为学生不爱举手发言，我只好耐性的等待，等他们过了自己心里这一关，等他们明白老师是真的

7、希望他们自己来说，来谈他们心里的想法，而不是简洁的一问，然后自顾自地说下去。时间一分一秒的在流失，我有些急。但我告知自己：要以学生为主;要协作好学生;肯定要养成他们的好习惯。当同学们一个一个的站起来后，当他们说出了各自不同的想法之后，我露出了会心的微笑。可是当课堂进行到这里的时候有进行不下去了。同学们生怕自己说错了。又无人发言了。凭我的感觉，也该下课了。我只好进行课堂小结，留作业。上完了这堂课，我反思：我完成了教学任务了吗?我的学生有收获吗?这是一节胜利的课吗?我知道假如是学校领导来评，答案是否定的，在我个人看来应当是确定的。我宁愿多上一课时，也要以学生为主，把课堂还给学生。也不要一言堂，要学生做我的听众。