2022《语文教师如何做科研》读书报告.docx

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1、语文教师如何做科研读书报告一、边读边自我反思，唤起科研的激情科研有何必要，作者在开篇就说服了我。从大学校园走进工作一 线，顺遂的工作经历极易说服自己忽略科研的必要性，喜欢让学生按 照自己的方式或者教学经验学习，殊不知这也是对学生的一种伤害。 “因为你心里有学生，你就会爱学生，就会研究学生，就会根据学生 调整、设计、改造自己的教育教学行为。”这句话深深触动了我。当 我们是新老师时，我们抱着谦卑的心态，积极研究学情，让学生喜欢 自己的授课。但当我们工作已久，这种谦卑的状态极易消减，甚至容 易以一种“权威”的身份要求学生。“我谦卑于我的教育身份；并且 因为这样的谦卑，审慎于我的教育行为”肖培东在自己

2、的文章中曾引 用过这句话，找不到出处，却记到现在。作者在前言中对教师使命的 解读，对学生的关注和理解，唤起我对科研的热情。但当我继续阅读， 更为作者许多脚踏实地、可供操作的方法折服。而当我们正视学生的学习问题很大可能是自己教学方式引起的， 积极进行自我反思，这也就是科研的开始。例如初三考试备考，如何 提高备考效率，光是文言文这一块，自己之前做得好的，为什么在这 一届不适用？至今为止有多少人提出了多少种复习策略或者复习方 法？用在自己的班级是否合适？如果不合适，原因在哪？如果自己能 得出更好的方法，是否也是一种研究？ ”并非只有写文章才是科研。” “教学即科研”，作者在第二章开篇又为我解答了一个

3、疑惑。这些思 考的过程，逐渐答疑解惑的过程，积极改进的过程，也是科研。第二章的论述既是介绍科研的基本方式，其实也给自己的教育教 学反思提供了不少思路，让我再次相信：教学即科研，科研促教学！ 这章列出了七种语文教研的基本方式：备课、说课、公开课、研讨会、 课题研究、论文、专著，其中提供的思路都再次唤醒了自己对一节好 课的关注，也教会自己如何去反思自己和别人的课堂。例如“备课” 一节中的“功能改造”“形式改造”“内容改造”，给教学一线的自己 提供了日常备课的努力方向。“希望老师们以研究的态度对待平时的 教学工作”，有了态度，更要有方法，作者立即就给了切实可行的方 法。例如在“公开课” 一节中介绍公

4、开课的类型和如何评课，边读边 回想自己曾经所谓的公开课，真是汗颜。“公开课必须有鲜明的理论 追求”，自己的公开课的理论追求在何处？ “公开课评价的重点不是 评人，而是评课”，“从教师的知识结构、工作经历、工作态度、教学 成果等多方面综合考虑”，而自己在知识结构这一块，就异常薄弱。 一边读，一边反思自己的教育教学之路，一边给自己指明了努力的方 向，这是我阅读本书的一大收获。二且行且思，厚积薄发，才能走得久、走得远“科研说到底是思维问题。科研的质量首先是思维的质量，科研 的方法首先是思维的方法。一个人的科研质量首先取决于这个人的思 维品质”。而作者正是用本书展示了自己思维的广度、深度、灵活性、 敏

5、捷性、严谨性，我一边阅读也一边跟着作者体会着思考的乐趣。在 第四章“写作过程中的思维方法”，是让我反复揣摩的一章。这不仅 是写作过程中需要的，也是平时自己阅读、思考需要的能力。激发热情容易，坚持做才难。阅读本书的过程中，我也反思了自 己历次论文或课题夭折的原因：少写、少读、没有养成习惯，书到用 时方恨少，浑浑噩噩又一年。少写、少读，自然就少思，思考能力就 逐渐减弱。一线教师是幸福的，耕耘在最前线，每天参与到最鲜活、 最丰富的教学案例中。如果不够自觉地思考、利用，那将是多么可惜。“思维的本质说到底是对事物的规律的认识”，而对规律的寻找，离 不开量的积累。多少次有了思考，却由于缺乏理论支撑而中途夭

6、折。这本书不仅 在教老师如何写论文，同时也在教我们如何阅读科研专著。作者提及 的“名词大爆炸”也就是自己之前的看法，觉得论文无非是用不同的 概念、术语反复绕圈子，解决不了什么实际问题。作者提及概念的“所 指”和“能指”，让我恍然大悟。作者用“当堂测试”和“形成性评 价”为例，深入浅出地介绍概念的“所指”和“能指”，也再一次让我 感到思维的乐趣、寻找事物规律、开掘事物本质的乐趣。由此，我也 知道了，在阅读文献的时候，既要深入文本，找出文本自身的观点、 逻辑层次，也要跳出文本，找到该论点的理论基础和理论背景。甚至 只有多读、常读、比照勾连，才知道该论文的立场、理论背景、与其 他观点的相关或矛盾之处

7、。即使最后没有结论，这个思考过程也是极 其有意义的。平时有了想法，兴致勃勃，却“欲辨已忘言”。殊不知，不读，不 写，就更难挖掘事物的本质。作者在最后一章，简直是手把手在教如 何“写”，例子丰富，浅显易懂。读完此章，我也感叹自己过往自己的科研选题存在巨大的问题：选题老旧，明显没有做过前沿调查；缺乏 思维焦点，研究论域、思维论域不清；切入点不清而作者在“切 入点要恰当”中提到的几个问题：“切在哪儿？ 必须根据问题的 性质和问题的大致估计或初步研究来确定切入口 ” “切多大的口 子？有多少方面要考虑、有多少理论结构要建构、有多少概念要 重新定义”切的方向是什么？ ”作者的每一个问题，就像点燃 了一把火，让人对科研跃跃欲试，也让整个科研之路步步清晰。心怀学生，积极自省，只是科研之路的起点。阅读本书，也只是 给予了方向和方法，但绝知此事要躬行。不读、不写，脑海里的问题 就永远没有清晰的时候。感谢工作室的不离不弃，让我写下这篇读后 感。虽然思路不清，至少也是留下一点思考的痕迹。