第四章教学资源.doc

《第四章教学资源.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四章教学资源.doc（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第四章 教学资源本章学习目标 通过本章的学习，要求学习者达到：掌握教学资源的概念、分类及特点；了解网络教育资源建设的含义，网络教育资源建设的特点，教育资源建设技术规范对教育资源的分类，我国教育资源建设现状，中小学教育资源建设应采取的具体措施；掌握Internet信息资源的特点，学会对网络资源的检索；了解网络教学资源的评价方法。第一节 教学资源概述一、教学资源的概念随着教育事业的发展，教学资源作为学习与教学活动中必不可少的组成部分日益受到教师们的关注，资源建设也成为各个学校教学工作的重点之一。广义的教学资源是指在教学活动和学习活动中进行服务的各种人力和物力，它包括非生命的实物和信息，也包括具有能

2、动性的有生命的人力资源，如教师的言语、动作表情、电视等。狭义的教学资源是指在教与学的过程当中所使用的各种硬件媒体以及承载信息的各种软件媒体，如图书、投影仪、视频展台、VCD、录像机、教学挂图、教学模型、网络上的各种音频、视频、动画等。二、教学资源的分类教学资源根据不同的分类标准，有不同的分类方式。如从学科角度我们可以把教学资源分为语文教学资源、数学教学资源、地理教学资源、历史教学资源、化学教学资源、物理教学资源、生物教学资源、政治教学资源等；按不同学科教学中所使用的素材可以把教学资源分为文字资源、图像资源、音频资源、动画资源、视频资源、课件资源、教案资源、试题资源等；按人的因素和物的因素，可以

3、把教学资源分为人力资源和非人力资源；按资源的作用对象可以将教学资源分为基于课堂教学的资源和基于学生课外自学的学习资源。下面，我们分别从人力、物力的角度和信息技术的角度对教学资源的分类进行介绍。（一）从人力、物力的角度，可以把教学资源分为言语信息资源、文献信息资源、体态语信息资源、实物信息资源。1言语信息资源言语信息资源是人类以口头语言所表述出来而未被记录下来的信息资源。这种资源在特定的场合会被接收者直接接收并且能够辗转相传而为更多的人所利用，如谈话、聊天、授课、讲演、讨论、唱歌等活动都是以口语信息资源的交流和利用为核心的。2文献信息资源文献信息资源是以语言、文字、数据、图像、音频、视频等方式记

4、录在特定载体上的信息资源，其最主要的特征是必须拥有物质载体，只要这些载体不损坏或消失，文献信息资源就可以跨越时空无限往复地为人类所利用。文献信息资源以记录方式和载体材料为依据，又可划分为书写型、印刷型、缩微型、机读型和声像型五大类。（1）书写型文献信息资源一般以纸张为载体，记录方式为人工抄写，包括手稿、信件、日记、原始档案等。（2）印刷型文献信息资源也主要以纸张为载体，记录方式主要是印刷技术，包括油印、铅印、胶印、木刻印刷、复印、激光打印等。印刷型文献信息资源还可以根据出版形式的不同划分为图书、期刊、会议资料、研究报告、专利说明书、政府出版物、学位论文、产品说明书、档案、标准、新闻报纸、统计报

5、表、图谱等。（3）缩微型文献信息资源以感光材料为载体，记录方式主要是光学记录技术，主要类型有缩微胶卷、缩微平片、缩微卡片等。（4）机读型文献信息资源以磁性材料为载体，记录方式为磁录技术，主要类型有磁带、软磁盘、光盘等。（5）声像型文献信息资源以感光材料和磁性材料为载体，记录方式为光录技术和磁录技术，主要类型有唱片、录音录像带、电影胶卷、胶片、幻灯片等。3体态语信息资源体态语信息资源是人类以手势、表情、姿态等方式表述出来的信息资源，它们通常依附于特定的文化背景，例如舞蹈就是一种典型的体态语信息资源。4实物信息资源实物信息资源是人类通过创造性的劳动以实物形式表述出来的信息资源，这类信息资源中物质成

6、分较多，有时难以区别于物质资源，而且它们的可传递性一般较差；常见的实物信息资源有产品样本、模型、碑刻、雕塑等。（二）从信息技术的角度看，我们可以把教学资源分为媒体素材类教学资源、集成型教学资源、网络课程教学资源三大类。1媒体素材类教学资源媒体素材教学资源是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。（1）文字资源文字是我们进行信息交流的一种重要手段，是我们通过一定的符号来表达信息的一种工具。文字的根本作用在于承载信息与传递信息。在日常生活中，文字随处可见，如各种报纸、杂志、书刊、网络上的各种文章等。在教与学的过程中，我们所用的教科

7、书、练习册等就是主要以文字进行信息传播手段的。不同的媒体，呈现文字功能的能力也不一样。如报纸和杂志是以文字符号作为主要传播手段的媒体；电视也使用文字符号作为传播手段，但并不常使用，没有报纸杂志那样频繁，变化也不及报纸杂志那样多；网络传播在使用文字时，不仅有字体和字号大小的变化，而且还有新的拓展，IT界一般用“文本”这个词来代表网络上的“文字”这个词。（2）图形图像资源图形是教与学的过程中比较特殊的一种资源。因其是一种抽象化的图形，所以在传播中承载的信息量比较少。图形有数据量小，不易失真的特点。也正因为如此，图形在多媒体教学和网络传播中应用的比较多。从最终的呈现来看，图形与静态图像没有太大区别。

8、图像也是一种比较特殊的教学资源。在信息技术环境下所使用的图片，与报纸杂志和电视使用的图片相比，有这样一些特点。第一，信息量大。信息技术环境下所用的图片，色彩比较丰富，层次感强，可以真实地重现生活环境（如照片），因此其承载的信息量比较大。一般情况下，我们都是用数字技术把图片压缩并存储在服务器中，容量十分巨大。第二，选择性强。静态图像非常逼真、生动、形象，可以提供较高质量的感知材料。由于图片多，传递的信息也多，受众在通过图片来获得信息时的选择余地就很大。受众可以根据自己的需要和爱好来挑选图片，可以将其保存到自己的计算机上，或者将图片打印出来，以后慢慢欣赏。第三，受众可以对图片进行放大、缩小和编辑。

9、报纸、杂志在刊登图片时，其大小是固定的，不能变动，受众更不能对图片进行编辑。信息技术环境下所使用的图片，受众可以点击将图片放大或缩小，也可以用专门的软件对图片进行编辑和修改，如用PhotoShop可将图片处理成油画效果、水彩画效果、浮雕效果等。显然，这是报纸杂志在使用图片时无法做到的。以下是几种常见的图像图形格式：BMP（Bimap）是Microsoft公司图形文件自身的点位图格式，支持124bit色彩，在保存为这种格式时弹出的对话框会询问用于Windows或是0S/2系统。BMP格式保存的图像质量不变，文件也比较大，因为要保存每个像素的信息。JPEG是一种较常用的有损压缩方案，常用来压缩存储

10、批量图片（压缩比达20倍），我们在相应程序中以“jpg”存储时，会进一步询问使用哪档图像品质来压缩，而在图形程序中打开时会自动解压。JPEG全部名称为：Jointphotographicexptrsgroup。尽管它是一种主流格式，在需要输出高质量图像时不使用JPG而应选EPS格式或TIF格式，特别是在以JPG格式进行图形编辑时，不要经常进行保存操作。GIF（GraphicsInterchangeFormat）是一种图像交换格式，可提供压缩功能，但只支持256色，很少用于照片级图像处理工作。在PhotoShop中把对颜色数要求不高的图片变为索引色，再以GIF格式保存，使文件缩小后用更快的速度在

11、网上传输。GIF89a即89年的标准，以区别于87a。可以实现网上特殊效果图形的传送，在PhotoShop中通过“文件”菜单的“Export”输出选项，指定某种颜色成为透明色或是制作出由模糊逐渐清晰的渐显效果，PNG是网景公司开发的支持新一代WWW标准而制定的较为新型的图形格式，它综合了JPG和GIF格式的优点，支持24bit色彩（256*256*256），压缩不失真并支持透明背景和渐显图像的制作，所以称它为传统GIF的替代格式。在Web页面中，浏览器支持的格式有JPG、GIF和PNG。TIF是一种跨平台的位图格式，全称为TagImageFileFormat意为标签图像文件格式，同时支持PC与

12、苹果机，采用的LZW压缩算法是一种无损失的压缩方案，常用来存储大幅图片。此种格式也可以不压缩，它支持24个通道，并可与“3DS”交换文件。PCX也是一种跨平台格式，是Windows与DOS之间进行图形文件交换的桥梁。在DOS下为256色，在PhotoShop中有16兆色的PCX，当Windows普及后这种古老的格式已不受欢迎。TGA支持32位软件和8位通道电视，是Windows与3DS进行图形交换的格式。在实用中可以将动画通过视频软件转入电视。WMF（Metafile）是一种矢量图形格式，Word中内部存储的图片或绘制的图形对象属于这种格式。无论放大还是缩小，图形的清晰度不变，WMF是一种清晰

13、简洁的文件格式。EPSAdobe公司矢量绘图软件Illustrator本身的向量图格式，EPS格式常用于位图与矢量图之间交换文件。在PhotoShop打开EPS格式时是通过“文件”菜单的“导入”命令来进行点阵化转换的。（3）音频资源音频即声音。音频包括波形音频、CDDA音频和MIDI音频。波形音频是记录声音的最直接形式，对记录与播放的环境要求不高，因此在媒体教学软件中应用最多，缺点是数据量比较大。CDDA音频又称数字音频光盘，是高质量立体声的一个国际标准。MIDI音频的播放需要借助解释器，因此对环境要求比较高。但由于其数据量比较小，非常适合在呈现背景音乐的场合使用。音频属于过程性信息，有利于限

14、定和解释画面。此外，在教学中利用音频传递教学信息，是调动学生使用听觉接收知识的必要前提。标准的解说、动听的音乐有利于集中学生学习的注意力、陶冶学生的情操、激发学生学习的潜力。常见的音频格式如下：WAV也称为波形格式文件。是Windows操作系统下的标准音频格式。它的数据是没有经过压缩而直接对声音波形进行采样记录的数据，所以它的最大优点就是音质非常好。但缺点也很明显，体积非常庞大。比如录制一段2分钟的乐曲，所得到的文件体积将达到40M之巨！WAV有各种各样的采样率供选择。比如，再CD中用的是44.1KHz/166bit；在数码摄像机中常用的是32KHz和48KHz的取样频率。WAV文件也有很多的

15、存储格式，如PCM格式，ADPCM格式等等。MP3全称为MPEG-1AudioLayer3。它是由德国自由软件人卡尔海因茨勃兰登堡等在1987年开发出来的。在1992年被活动图像专家组采纳，作为压缩影像的伴音技术。此技术采用了有损压缩的方法，利用了心理声学编码技术，结合人的听觉原理在低采样的条件下，使用先进的算法对某些人耳分辨不出来的声音元素进行减少甚至完全去掉，从而达到高压缩比的目的。通常的压缩比在1:10至1:12之间。比如一张650MB容量的光盘可记录600分钟甚至更长时间的声音！MP3的文件由于有体积小、音质接近CD、制作简单、便于交换等一系列的优点，因此在互联网和袖珍MP3播放机领域

16、大为流行。RA全称为RealAudio，是由RealNetworks公司开发的网络实时传输格式一种以Stream（流技术）为主导思想的新型格式。它的特点在于可以使用户边浏览边下载数据，而不是在网络传输时需要下载完毕后才可以播放。RA格式的压缩比也非常高，但音质较差。这种格式被广泛用于现在的网络广播上。WMA全称为WindowsMediaAudio，是美国微软公司推出的一种全新的格式。从压缩比上来看，它的身躯更加苗条。在同样音质的条件下，这种文件是MP3文件的二分之一，甚至更小。即使当歌曲体积压缩到很小时，还是能保持很高的音质效果。WMA也可以在网络上一边下载一边收听，也支持Stream流技术。

17、需要注意的是，WMA有一个更大的优势在于它是一种可制作版权保护的格式，甚至可以限制播放次数、播放机器、播放时间等。VQF全称为TwinVQ，是由著名的声卡芯片制造厂商YAMAHA和日本的NTT（日本电话电报公司）共同开发的。VQF采用的是一种称为“矢量化音频编码”的音频压缩技术，压缩比可以高达1:20甚至更高，几乎使MP3文件的两倍，但是其音质却好过MP3。之所以VQF没有普及开来，不被大众所认识，只要是因为它的技术并非完全公开，而且宣传的力度不够。MIDI全称为MusicalInstrumentDigitalInterface（音乐设备数字接口）。它的作用就是让电子乐器之间、电子乐器和电脑之

18、间通过一种通用的MIDI通讯协议进行通讯，从而方便作曲、编曲等操作。它的最大特点就是体积极小，在早期的一些游戏（如仙剑奇侠传）中使用的较多，现在手机也有较多的使用。AIFF这种格式主要应用于苹果电脑，PC机上不常用（不过在Authorware中可以导入）。（4）动画动画是通过连续播放一系列画面，给视觉造成连续变化的图画，是对事物运动、变化过程的模拟。它的基本原理与电影、电视一样，都是视觉原理。一般来说，用来传递信息的动画都需要借助专门的工具进行制作。这些动画，按动作的表现形式来区分，动画大致分为接近自然动作的“完善动画”和采用简化、夸张的“局限动画”。如果从空间的视觉效果上看，又可分为平面动画

19、和三维动画。从播放效果上看，还可以分为顺序动画（连续动作）和交互式动画（反复动作）。从每秒放的幅数来讲，还有全动画和半动画之分。动画在制作过程中，忽略了事物运动、变化过程中的次要因素，突出强化了其本质要素，因此，有利于描述事物运动、变化过程。此外，经过创造设计的动画更加生动、有趣，有利于激发学习者学习的兴趣和积极性。常见的动画格式：GIF格式GIF（GraphicsInterchangeFormat）即“图形交换格式”，这种格式在20世纪80年代由美国一家著名的在线信息服务机构CompuServe开发而成。GIF格式的特点是压缩比高，得以在网络上大行其道。GIF图像格式还增加了渐显方式，用户可

20、以先看到图像的大致轮廓，然后随着传输过程的继续而逐步看清图像中的细节部分，从而适应了用户的“从朦胧到清楚”的观赏心理。目前Internet上大量采用的彩色动画文件多为这种格式的文件，也称为GIF89a格式文件。很多图像浏览器如ACDSee等都可以直接观看该类动画文件。LIC（FLIFLC）格式大凡玩过三维动画的朋友应该都会熟悉这种格式，FLIC格式由大名鼎鼎的Autodesk公司研制而成，近水楼台先得月，在Autodesk公司出品的AutodeskAnimator、AnimatorPro和3DStudio等动画制作软件中均采用了这种彩色动画文件格式。FLIC是FLC和FLI的统称：FLI是最初

21、的基于320200分辨率的动画文件格式，而FLC进一步扩展，它采用了更高效的数据压缩技术，所以具有比FLI更高的压缩比，其分辨率也有了不少提高。SWF格式（Flash动画）Flash是Micromedia公司的产品，严格说它是一种动画（电影）编辑软件。实际上它是制作出一种后缀名为swf的动画，这种格式的动画能用比较小的体积来表现丰富的多媒体形式，并且还可以与HTML文件达到一种“水乳交融”的境界。Flash动画其实是一种“准”流（Stream）形式的文件，也就是说，我们在观看的时候，可以不必等到动画文件全部下载到本地再观看，而是随时可以观看，哪怕后面的内容还没有完全下载到硬盘，我们也可以开始欣

22、赏动画。而且，Flash动画是利用矢量技术制作的，不管你将画面放大多少倍，画面仍然清晰流畅，质量一点儿也不会因此而降低。（5）视频同动画媒体相比，视频是对现实世界的真实记录。借助计算机对多媒体的控制能力的还是联网很懂得，可以实现视频的播放、暂停、快速播放、反序播放、单帧播放等功能。视频具有表现事物细节的能力，适宜呈现一些对学习者感觉比较陌生的事物。它的信息量比较大，具有更强的感染力。通常情况下，视频采用声像复合格式，即在呈现事物图像的时候，同时伴有解说效果或背景音乐。当然，视频在呈现丰富色彩的画面的同时，也可能传递大量的无关信息，如果不加鉴别，便会成为学生学习的干扰因素。常见的视频格式：AVI

23、格式如果你是一名游戏玩家，应该会注意到很多游戏的片首动画都是AVI格式的吧。比如很多人喜欢玩的仙剑奇侠传，片首那段极富中国传统色彩（青山、绿水、白鹭）的动画就是采用的AVI格式。AVI有一个专业的名字，叫做音频视频交错（AudioVideoInterleaved）格式。它的背景不可小看，它是由Microsoft公司开发的一种数字音频与视频文件格式，原先仅仅用于微软的视窗视频操作环境（VFW，MicrosoftVideoforWindows），现在已被大多数操作系统直接支持。AVI格式允许视频和音频交错在一起同步播放，但AVI文件没有限定压缩标准，由此就造就了AVI的一个“永远的心痛”，即AVI

24、文件格式不具有兼容性。不同压缩标准生成的AVI文件，就必须使用相应的解压缩算法才能将之播放出来。我们常常可以在多媒体光盘上发现它的踪影，一般用于保存电影、电视等各种影像信息，有时它也出没于Internet中，主要用于让用户欣赏新影片的精彩片段。常用的AVI播放驱动程序，主要有MicrosoftVideoforWindows或Windows95/98中的Video1，以及Intel公司的IndeoVideo等等。MOV格式（QuickTime）QuickTime格式大家可能不怎么熟悉，因为它是Apple公司开发的一种音频、视频文件格式。QuickTime用于保存音频和视频信息，现在它被包括App

25、leMacOS、MicrosoftWindows95/98/NT在内的所有主流电脑平台支持。QuickTime文件格式支持25位彩色，支持领先的集成压缩技术，提供150多种视频效果，并配有提供了200多种MIDI兼容音响和设备的声音装置。新版的QuickTime进一步扩展了原有功能，包含了基于Internet应用的关键特性。综上，QuickTime因具有跨平台、存储空间要求小等技术特点，得到业界的广泛认可，目前已成为数字媒体软件技术领域的事实上的工业标准。MPEG/MPG/DAT格式大家对在电脑上看VCD都习以为常了吧？但你知道如何将那么多的音频和视频信息压缩到一张CD光盘中的吗？如果你曾打开

26、过VCD光盘的文件，你会发现其中有一个MPEG的文件夹。此时聪明的你一定会意识到VCD光盘压缩就是采用MPEG这种文件格式。就是MovingPicturesExpertsGroup（动态图像专家组）的缩写，由国际标准化组织ISO（InternationalStandardsOrganization）与IEC（InternationalElectronicCommittee）于1988年联合成立，专门致力于运动图像（MPEG视频）及其伴音编码（MPEG音频）标准化工作。MPEG是运动图像压缩算法的国际标准，现已被几乎所有的计算机平台共同支持。和前面某些视频格式不同的是，MPEG采用有损压缩方法减

27、少运动图像中的冗余信息从而达到高压缩比的目的，当然这些是在保证影像质量的基础上进行的。MPEG压缩标准是针对运动图像而设计的，其基本方法是：在单位时间内采集并保存第一帧信息，然后只存储其余帧相对第一帧发生变化的部分，从而达到压缩的目的。MPEG的平均压缩比为501，最高可达2001，压缩效率之高由此可见一斑。同时图像和音响的质量也非常好，并且在微机上有统一的标准格式，兼容性相当好。MPEG标准包括MPEG视频、MPEG音频和MPEG系统（视频、音频同步）三个部分，MP3音频文件就是MPEG音频的一个典型应用，而VideoCD（VCD）、SuperVCD（SVCD）、DVD（DigitalVer

28、satileDisk）则是全面采用MPEG技术所产生出来的新型消费类电子产品流式视频格式（StreamingVideoFormat）目前，很多视频数据要求通过Internet来进行实时传输，前面我们曾提及到，视频文件的体积往往比较大，而现有的网络带宽却往往比较“狭窄”，千军万马要过独木桥，其结果当然可想而知。客观因素限制了视频数据的实时传输和实时播放，于是一种新型的流式视频（StreamingVideo）格式应运而生了。这种流式视频采用一种“边传边播”的方法，即先从服务器上下载一部分视频文件，形成视频流缓冲区后实时播放，同时继续下载，为接下来的播放做好准备。这种“边传边播”的方法避免了用户必须

29、等待整个文件从Internet上全部下载完毕才能观看的缺点。2集成型教学资源集成型教学资源，一般是根据特定的教学目的和应用目的，将多媒体素材和资源进行有效的组织，是一种“复合型”的资源。按照这些资源的实际应用形态，我们又可以将其分为以下类别，即课件与网络课件、案例、操作与练习型、虚拟实验型、微世界、教育游戏类、电子期刊类、教学模拟类、教育专题网站、研究性学习专题、问题解答型、信息检索型、练习测试型、认知工具类和探究性学习对象等。下面就常用的集成型教学资源做一简单介绍：试题库：试题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具。试卷：

30、试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。课件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。案例：案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。文献资料：文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。常见问题解答：常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。资源目录索引：列出某一领域中相关的网

31、络资源地址链接和非网络资源的索引。3网络课程类教学资源网络课程，指通过网络表现的、某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程顺应人们需要终身学习这一趋势，给人们随时获取新知识提供了便利和强有力的支持。三、教学资源的特点 传统的教学资源易受环境、条件的限制，如书本、报纸、杂志等时间长了易发黄；录像带或录音带上的内容，时间长了会因环境过于干燥而磁粉脱落，或因环境过于潮湿而发生粘贴等。随着信息技术的发展，现代信息技术环

32、境下的教学资源，改善了传统教学资源的不足，尤其是在网络技术高度发展的今天，教学资源具有以下特点：1教学资源的数字化存储与传播数字化是计算机数据处理和网络传播的本质特性。正像构成物质世界的基本单元是原子一样，计算机处理的数据是以0和1两种状态存在的比特，构成网络信息世界的基本单元也是以0和1两种状态存在的比特，无论是形式多样的图像，还是悦耳动听的声音，归根到底都是通过0和1这两个数字信号的不同排列组合来表达。这使得信息第一次不仅在内容上，而且在形式上获得了同一性。数字化的革命意义不仅是便于复制和传送，更重要的是方便不同形式的信息之间的相互转换（如将文字转换为声音）。一定的信息（文字、图片和声音等

33、）通过编码转换成数字，在经过信道（电缆、光缆、电话线等）的传输，到达终端后，数字信息再通过译码还原为一定的信息。特别是网络传播的信息在到达终端后可进行再编辑。2教学资源具有丰富性网络具有无限的空间，通过网络可传送多种媒体教学信息，如文字、声音、视频、动画等，打破了传统教育中单一的教学信息的局面，极大的丰富了教学资源的种类，满足了不同层次学习者对学习的需求。同时，网络能够丰富的反映当今科技的最新教学内容，不拘泥一地一校一专业的范围，可以通过模拟图书馆或教学资料库的形式，收集大量的相关的专业知识资料，反映学科最新的发展动态，提供统一学科的不同的教学内容，学习者可以及时获得适合自己的教学资源，如最新

34、的教学大纲与构思、教学资料、网络教程、各种教学软件、各种参考文献、全国各地教育管理部门的各种教育政策、措施、研究项目、网络期刊、各种印刷物、各种动态信息如新闻、会议通知、消息等等。3教学资源具有开放性教学资源的开放性主要表现在，随着网络的发展，教学资源完全打破了传统的或者说物理上的空间概念。从北京到上海与从北京到纽约的距离，在网络上是一样的。真实的地理隔离不存在了，国界等限制也不存在了，网络上的教学资源是可以随用随取。4学习者的学习方式具有灵活性学生可以自由的选择课程、教师、学习进度和学习时间，可以从网上查询自己想学的课程和资料，同时学习者在网上学习既可以是实时的，即异地教师、学生在同一时间进

35、行教学活动；也可以是非实时的，即教师预先将教学内容及要求存放在服务器中，学生根据自己的时间安排，在网上下载进行学习。只要有电脑、电话线及Modem的地方，都是学习的场所。同时学还可以通过网络向教师提出问题、和其他学生进行讨论。5师生在学习活动中的交互性传统教学中，师生在一个共同的环境下进行面对面的同步交流活动，能够较好的实现教师与学习者之间的双向交流，但受到时间、地点的限制。信息技术环境下，网络资源一改以往书籍报刊等印刷品以及广播电视等电子信息的单向传递方式，也不同于电话的必须同步的双向交流方式，利用网络工具进行教与学，打破了时空的界限，学习者可以用同步或不同步的方式进行学习，教师与学生、学生

36、与学生之间可以进行双向和多向信息交流，双方可以采用文字、声音、视频等媒体进行信息的交流，第二节 教学资源库的建设标准一、信息技术环境下教学资源库建设简介（一）网络教育资源建设含义网络教育资源建设可以有四个层次的含义：第一层是素材类教学资源建设，主要包括媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件与网络课件、案例、常见问题解答和资源目录索引；第二层是网络课程建设；第三层是资源建设的评价；第四层是教育资源管理系统的开发。在这四个层次中，网络课程和素材类教学资源建设是基础和核心，第三层是对教学资源的评价和筛选，第四层是工具的建设。我国的网络教育资源系统体系结构如图4-1所示。学生教师管理员学习系统辅导答疑系

37、统作业评阅系统虚拟实验系统远程考试系统试题库管理系统教学管理系统授课系统案例库管理系统网络题库系统管理课件管理系统媒体素材管理系统网络课程库网络课程索引交流讨论工具Email、BBS、Chat、WB等系统评价性能管理故障管理安全管理计费管理课件索引课件库案例库题库索引案例索引题库课程库管理系统媒体素材库（文本、图像、图形、音频、动画、视频）及索引库CERNET卫星电视教育网、Internet网络支持平台教学资源编辑制作工具系统教育科研搜索引擎教学评价系统现代远程教育教学支撑系统现代远程教育管理系统现代远程教育资源库图4-1网络教育资源系统体系结构（二）网络教育资源建设的意义网络教育资源建设的意

38、义体现在以下几个方面：1网络教育资源建设是教育信息化的重要组成部分教育信息化是指在教育过程中，比较全面地应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应正在到来的信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化建设是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程，它包括信息化的基础设施及硬件环境建设，教育、教学资源建设，信息化人才培养和培训以及信息化政策、法规和标准制定。其中，教育资源建设是教育信息化的基础，教育资源的建设质量在很大程度上决定了信息技术与各学科教学相整合的水平，即教育信息化的水平。2网络教育资源建设促进了教育观念的更新网络教育资源建设能为学生提供网状的信息

39、环境和丰富生动的多媒体世界，打破了学生传统思维的线性逻辑，促进了非线性思维观。教育资源网络化提供了多样化学习和跨学科、跨文化的交流，促进了开放式学习观。丰富的网络教育资源是学生接受知识的范围大大拓宽，改变了人们接受教育的形式，促进了自我教育观。教育资源网络可以成为人们终身学习的课堂，使传统教育面临严峻的挑战，促进了终身教育观。3网络教育资源建设促进了教学模式的重塑教学模式是指在一定的教育思想和理论指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。网络教育资源的发展使适用于网络环境的教学模式不断应用于教与学，如网络化协作学习模式、探索式学习模式等。而且，应用网络教育资源重新设计教学过程，为真

40、正实现“教为主导，学为主体”的教学过程创造了客观条件。（三）教学资源库建设的基本原则教学资源库建设必须符合基础教育改革与发展的总体规划，必须服务于素质教育的整体目标，必须全面支持信息技术与课程整合。为实现这样的目标，我们认为，教学资源库的建设必须至少要对资源库建设的目的性、科学性、先进性和知识服务的完备性等进行深入考虑。1资源库建设的目的性目的性是资源库建设首先应考虑的问题。早在20世纪80年代，就有专家在计算机在教学中的应用一书中指出，计算机的普及“很可能引起整个教学体系新的变化，这将有利于我国义务教育的普及与提高，有利于整个教育的全面提高”。教育改革的主要方向将是“以教师讲解为主会更多地让

41、位给学生自己动手、动脑、思考、练习为主。教师将更加名副其实地成为导师，指导学生选择和使用各种信息手段，指导学生做信息处理，教师更多的时间不是进行重复性劳动而是进行创造性劳动”。教育教学资源库建设的根本目标是推进教育改革，使教育符合现代社会发展的需求，提高教育教学质量。为此，在建设资源库时，要根据教学设计对各种资源进行选择、处理，强调“质”，使资源有用、适用，还要“瘦身”。同时，必须支持创造性教学和探究性学习，建构生动科学、多向互动的教与学环境，把教师从繁重的重复性劳动中解放出来，把学生从灌输式教育和题海中拯救出来，充分激发教师和学生两个主体的创造性。2资源库建设的科学性资源库建设必须具有科学性

42、。无论是引导学生学习自然科学还是人文科学，或者掌握如何学习的科学，培养自主研究和创新的能力，都离不开“科学”二个字。教学资源库的建设，要在允许误差的范围内准确地表述知识的内容。这是教学资源与一般娱乐性、游戏性资源的重要区别。资源库建设“要做到生动活泼、喜闻乐见的形式与科学、健康的内容的统一”，克服以往不少教学中仅仅“一张嘴、一支笔”，不能搞“书本搬家”，必须摒弃缺乏科学性的那些资源。3资源库建设的先进性首先是教育理念上的先进性。因为除了知识的科学性之外，教学逻辑模型是否符合教学规律、是否符合学生的认识规律，也有科学性的问题。当前的某些资源库还在重复以往教学中存在的落后理念，例如不能体现“教师为

43、主导、学生为主体的双主模式”，不能培养学生自己通过观察获得信息和通过自己思考加工信息、建立概念和发现规律的能力。此外，优秀的资源库可以发挥计算机的信息处理与图像输出功能，以生动的动态形象信息来揭示复杂的过程，这就在感觉与思维之间架起了桥梁，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性、积极性。用科学动态模拟技术和智能化技术，才能使资源库保证满足科学性和教育理念的先进性，也才能保证资源库的标准化。4知识服务完备性资源库建设要提供全面的知识服务。优秀的资源库不但向教师提供离散的信息，提供一般的“信息服务”，而且还要向教师和学生提供更高层次的“信息服务”，也就是“知识服务”。资源库提供给教师的不仅仅是“收集

44、”到的信息，不仅仅是将收集到的信息进行简单的“组合”，应该是根据学科教育目标，按照教学设计、教育改革需求对信息进行“整合”。除了这四个要点，资源库建设标准还有实用性、系统完备性等要求。不管怎样，资源库的建设都不可能“一蹴而就”或者“一劳永逸”。我们提倡在资源库建设中坚持“技术标准开放、研发机制开放”的原则，防止“夜郎自大”和“闭门造车”。二、国家网络教育资源建设规范介绍2002年国家教育部现代远程教育标准化委员会（现改为全国信息技术标准化委员会教育技术分委员会）制定了教育资源建设技术规范（CELTS-41）和基础教育教学资源元数据应用规范（CELTS-42）。他们都在学习对象元数据规范（CEL

45、TS-3）的基础上，分别作为高等教育和基础教育两类例化的学习对象元数据规范，针对具体的教育资源建设，提出非常具体的资源属性标准，具有很强的实践指导意义。教育资源建设技术规范是为了配合现代远程教育资源建设工程而制定的资源开发指导规范，其主要目的是统一各学校开发网络教育资源的行为，使得各学校的资源能够在大范围内共享，其主要核心是按照资源类型的不同，制定了一系列相关的资源属性标注标准，主要侧重点在于统一资源开发者的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求，而不是规定软件系统的数据结构。教育资源建设技术规范主要从四个角度进行规定：一是从资源的技术开发的角度，提出一些最低的技术要求；二是从使用用

46、户的角度，为方便地使用这些素材，需要对素材标注那些属性，并从可操作性的角度，规范了属性的数据类型及编写类型，这一部分主要参考了IEEE的LOM模型，从制作素材简便性，使用素材的方便性的角度上选取了一些最为普通的元素，选取的属性基本上是LOM模型的一个小子集；三是从资源评审者的角度，提出教学资源的评价标准，作为用户筛选资源的直接依据；四是从管理者的角度，提出了管理这些素材的管理系统以及远程教育工程的教学支持平台所应具备的一些基本功能。基础教育教学资源元数据应用规范是结合我国基础教育的实际，定义了一组面向基础教育的教学资源元数据元素。（一）教育资源建设技术规范1教育资源建设技术规范对教育资源的分类

47、。教育资源建设技术规范所面向的资源主要包括以下几类：（1）媒体素材：是指传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、动画类素材。（2）题库：题库（ITEMBANK）是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来教育测量工具。（3）案例：案例（CASE）是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。（4）课件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整的教学的辅助教学软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家

48、共享；单机运行的课件可通过网络下载运行。（5）网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。（6）文献资料：文献资料指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。（7）网络课程“网络课程是通过网络教学的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。（8）常见问题解答：常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。（9）资源目录索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。2教育资源建设技术规范的基本结构教育资源建设技术规范的基本结构如图4-2所示。核心LOM