部编版七年级语文下册第五单元《猫》教学设计.docx

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1、部编版七年级语文下册第五单元猫教学设计一.教材依据本课为部编教材七年级下册第五单元第一课猫。（一）指导思想全面提高学生的语文素养，回归语文教育的本真。正确把握语文 教育的特点，注重语文基础知识的掌握和形成。创造适合学生的学习 机会，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活 力的语文课程，在学习中让学生体验丰富的生活。在教学中造就学习 型、研究型、反思性、创新性教师。（二）设计理念1、全面提高学生的语文素养（目的理念）。九年义务教育阶段的 语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。本节课中 教学中从“听”、“说”、“读”、“写”四个维度加强语文基本功训练。 例如根据当前字

2、词教学的“软肋”，设计了造句训练和结合文意理解 字词环节。2、正确把握语文教育的特点（课程理念）。语文课程丰富的人 文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往 往是多元的。因此，本节课中重视教学内容的价值取向，对第三只猫 的解读放开了教学参考书上的意见，让学生各抒己见，尊重在学习过 程中的独特体验。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式（学习理念）。本节课 夜深人静时，总能听见老鼠在头顶的屋棚里跑来跑去。馒头放在篮子 里，悬挂在屋顶的梁柱上，老鼠也能自由“光顾”。院子里的土墙角 总有几个拳头大的老鼠洞。奶奶每天早上梳头脱落的头发都会塞到洞 口去，奶奶说头发丝能缠绕住老鼠牙。为

3、了对付这些可恶的老鼠，家 里经常地养猫。奶奶就是猫的主人，她在屋子角落放个箱子，铺上几 片旧的棉花絮，就是猫的“安乐窝”。白天，猫就在院子里爬那棵枣树，一会儿爬上去了，一会儿又 跳下来了，独自表演。也有的迈着猫步在墙角一带找什么东西，蓝色 或者黄色的眼睛显得很谨慎。或者在屋角蜷缩成一堆，呼呼大睡。嘴 里还发出“呼噜呼噜”的打鼾声，奶奶说那是猫在念经，因为晚上它 就要杀生了。晚上一到猫就弓起身子伸伸懒腰，就抖擞精神，出去巡 逻了。不一会儿就传来老鼠的吱吱声，奶奶就说：“逮住了，赶紧去 看看”。我们就像是赶场似地出去，用手电筒一看，果然猫的嘴里叼 着一只老鼠，躲到一个没人的角落享用它的美味佳肴。有

4、时猫下了小 猫崽，我们就用眼药的小瓶子做成小奶瓶给小猫崽喝羊奶，。猫仔还 没有长大，就有邻居亲戚来讨要了。后来，有的人家觉得养猫太麻烦，也不卫生，就不养猫了。这是 真的，我亲眼见过扒开猫的毛，会有跳蚤跳出来。不养猫了，就改为 用老鼠夹子或者耗子药了。猫的厄运也来了，有时猫吃了中了耗子药 的老鼠，也就性命难保了。我家里养过猫几乎没有善终的，丢的少, 死的多。一次，我家的猫吃了死耗子，躲在角落嘴里吐白沫，我和奶 奶给它灌肥皂水，还给它吃捣碎的刺针草但最终没有挽回猫的生命。 最惨的一次是一只刚长大的虎纹花色的猫爬到院子里的枣树上，脖子 上的绳子缠在了树干上，“唯啼”的焦急的叫着，但是枣树太细，没 有

5、办法上去，可怜的猫就被活活的吊死了。这些情景都储存在我童年 的记忆里。再后来我家很少养猫，有了老鼠是就会向邻居家借那只凶猛的 黑色大狼猫。它体型庞大，目光锐利，光就是大狼猫的叫声，就让老 鼠吓破了胆。岁月在日子中延伸，“富裕”悄悄地悄悄地钻进了村子里。楼房 一幢幢盖起来了，明晃晃的玻璃能当镜子照，水泥的路面亮白亮白的, 结实的红色砖瓦代替了土坯，老鼠们没有地方打洞了，也进不了金属 铁皮的门窗了。猫呢，也就渐渐淡出了人们的生活除非有 人把猫当做宠物一样养起来。等我长大后，我也没有养过猫，也没有养过狗。不是我不喜欢 小动物，是因为曾经的情景，让我害怕与这些弱小的生命产生一丝一 毫的感情。试想，一个

6、会跳、能爬，能用眼睛注视你，能用爪子和你 打招呼的生命突然终止了，你不会是没有任何感触吧。那些在狂风中 闯入室内的鸟儿，马路上突遭厄运的小狗，他们和我们一样，都是生 命体，但是他们属于没有人类语言的弱势群体。我们如果是善良的, 是热爱生命的，我们就应该读懂他们的眼神，让他们也在这个蓝色的 星球上负阴抱阳，生生不息。（五）作业： 同学们，听郑振铎先生讲述了自己养猫的故事，你是 不是想起了你经历过的哪些往事？请你也用文字来讲讲你和小动物 的故事！七.教学反思猫这篇课文我已是第二次上了，备课的时候我一直想在去年 教学的基础上有所突破，出点儿花样，搞点创新。网上查阅了许多的 教学设计,有的设计我觉得挺

7、好就采用了，例如那个“芙蓉鸟被害案” 和那个表格。因为这篇课文被列入中学语文课本时间不长，我找不到 名师的课堂实录，课堂上抓什么呢？思来想去，还是从语文基础中的 “听”、“说”、“读”、“写”抓起，这是最实在的。这几年的教学实践， 我也越来越发现学生的语文基础能力越来越来差，学过的词语不会用, 赏析句子找不着眉目O经过深思熟虑，我最终设计了几个自认为得意的地方，可是课一结束，我还是感觉到许多该指导的没有点 出来，其中几个很重要的句子我都没有发现，例如几次养猫后我养不 养猫的时间。还有我明显发现我的过渡语还是那样的苍白，有些环节 甚至给人的感觉是唐突的。对学生的评价不太中肯，走了极端，“太 棒了

8、”，“你是老师的骄傲”等话语有点造作。这里就想到了：预设！ 我预设了学生可能会找到的关于三只小猫的外貌描写和生活细节描 写，但是学生照的范围广了，让我失去了对课堂的控制。当然我也发现了许多值得肯定的做法，那个“芙蓉鸟被害案” 和转变角色的说话练习学生参与的兴趣很高。记得以前教学孔乙己 时用了一个“鲁镇失踪人口档案”，教学智取生辰纲时用了一个 “八百年前地诈骗案”，学生都很喜欢。可见上课给知识找个载体也 很重要。根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的 学习需求，设计了 “芙蓉鸟被害案”、“写遗言”、“角色转换”等形式 的学习活动。4、努力建设开放而有活力的语文课程（内容理念

9、）。语文课程 应拓宽语文学习和运用的领域，设计中结合社会热点，让流浪在垃圾 队中的猫狗也走进了本课的拓展中，还把频频发生的虐待动物事件也 带进了本节课的学习。5、做学生语文学习的促进者、引导者（教师理念）。教师是这 篇课文的开发者、研究者、做学生人生发展的引导者。通过写下水作 文猫事对全文作总结对写作能力做示范对情感教育做拓展。（三）教材分析七年级下册第五单元都是关于人类的生存伙伴一一动物的文章, 这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考, 而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。猫是本单元第一 篇，是郑振铎先生散文集家庭的故事的首篇，如果把这本书当做 一出戏剧的话，这篇

10、散文就是这场戏的序幕。振铎先生用朴实无华的 言辞将三次养猫的故事娓娓道来，故事性强，情节跌宕起伏，三起三 落。对第三只猫所受的冤屈表达深深的懊悔与自责，意境深远、含蓄， 留给人深深的思考。（四）学情分析生活在农村的孩子，对小狗小猫这类动物比较熟悉，教学之前 在学生中做了一个调查，发现所有的学生家里都养过小动物。既然学 生有切身的体验有深刻的印象，那么很容易和本文作者养猫的经历感 受产生共鸣，也可以这样子说，学生除了和作者在语言应用、表达功 力和哲理性思考上有差别外，其他方面的经历很相似。对一部分学生 来说作者在文中就是自己的代言人，那么学生和教材之间就架起了沟 通桥梁，再加上七年级学生童心未泯

11、，容易调动他们的学习积极性。 当然本文蕴含着的世态人情较为深奥，受学生的生活经验限制，理解 起来比较被动，例如关于“张婶”的形象，为了确保课堂教学的有效 性，教学中淡化了此处。此外，文中的细节描写和所表现的思想感情 是学习的重点，让学生多读文、多体会、多谈自己的看法。三、教学目标（一）知识与能力1、积累“怂恿”、“蜷伏”、“诅骂”、“污涩”、“怅然”、“消 耗”、“妄下断语”等词语，理解词义，掌握字音，学会应用。2、读懂全文，理清全文的记叙脉络和结构。3、学习本文对三只猫精彩传神的细节描写。（二）过程与方法1、通过学生充分的阅读，理解全文内容，理解作者对着三只猫不 同的感情。2、在理解的基础上

12、能筛选和提炼信息，在词语和句子中体会作者 要表达的感情。3、调动生活积累，能用“写”和“说”两种方式表达的自己的看 法。（三）情感与评价形成关爱动物、善待生命的情感。（四）现代教学手段利用多媒体辅助教学，加大课堂教学密度。用直观性的图片启 迪学生的情感体验便于教师引导教学内容。三. 教学重点1、了解课文内容，明确三只猫的不同外形、性情、在家中的地位 及对我的影响2、揣摩生动的细节描写。四. 教学难点体会作者对第三只猫的感情并能发表自己的看法和见解。五. 教学准备（一）资源收集1、采用上网浏览、翻阅资料的形式了解本文作者郑振铎先生的个 人经历及作品简介、文学风格。2、通过谈话调查了解学生的生活积

13、累，明确学情。3、反复阅读教材，找出文中关键性的字词和段落，以此来设计教 学内容的着手点。（二）课件制作1、制作的演示文稿共用16张幻灯片，其中6张为文本，展示课文 重点句子，出示相关问题，7张图片，调动学生的学习积极性和参与 兴趣。2、课件制作坚持为教学内容服务，背景色、字体颜色设计简单， 内容精中求精。（三）活动准备1、精心指导学生课前的预习环节，注重“读”的环节。2、教师写好下水作文猫事。3、布置学生在课前根据课后思考题（一）设计表格，并完成表格。鼓励学生设计具有个人风格的表格。八.教学课时一课时教学过程（一）以“猫导入。同学们：据记载，猫这种动物已经被人类驯化了 3500年。也就 是说

14、，猫和我们人类相处了 3500年。生命与生命的相处，总会发生 一些故事，今天我们一起来倾听郑振铎先生讲述自己和三只猫的故事。（幻灯片出示题目和作者）（二）梳理全文1、请学生齐读题目和作者。（强调“铎”字的读音为“du6”）2、同学们：课前你们和课文多次亲密“接触”，下面让老师用几 种方式了解一下同学们的预习情况。（学生翻开课本，准备好设计好的表格）3、教师幻灯片出示七个句子，指名学生读，强调注意红色词语的读音。(1) 三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地 拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以 微笑着消耗( )过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心 上

15、感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯 吃东西，光泽的毛也污涩()了。(2) 隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要给人家。三妹便怂恿()着她去拿一只来。(3) 我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？” 的查问好几次。(4) 我也怅然()的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。(5) 我心里还愤的，以为惩戒()的还没有快意。(6) 我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语()，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。(7) 它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。(8) 两个月后，我们的猫忽然死

16、在邻家的屋脊()上。4、请学生结合上下文用自己的话解释“怂恿”、“妄下断语”、“怅 然”、“提心吊胆”、“污涩”。5、造句训练：“怂恿”和“提心吊胆”(鼓励学生走出小学化造句的思维，对学生造出的句子进行指导性评价)6、对刚才学生的表现作总结，指导学生预习中学会积累字词。7、请学生拿出自己设计好的表格，教师在教室里巡视一周，整体上了解学生此项活动的完成情况。对表现优秀的设计可以在班上简单展示一下。8、教师出示表格，学生交流完成表格。来历 外貌 性情 在家中地结局 情感变 位化第一只第二只第三只（三）研读探讨1、教师对学生完成表格环节做评价，指导学生抓住重点句子和重点 段落理解全文。2、同学们：同

17、样是猫，但是在作者的笔下，它们在性格上和在家中 的地位却截然不同，请你找出相关句子，按照老师出示的例句说说你 的发现。例句：例如：我从第1 段的“它便扑过来抢，又扑过去抢”读出了第 一只小猫的活泼。我从第段的读出了3、学生思考后交流自己的发现，教师及时引导学生学习作者出色细节描写。4、三只小猫中哪一只猫的结局最惨？（第三只）作者着墨最多的的是那一只猫？（第三只）。教师幻灯片出示“芙蓉鸟被害案”案发现场：犯罪嫌疑人：嫌疑人作案的可能性:对犯罪嫌疑人的处理方式:案件真相大白后，“我”的反思:5、学生在课文中提取资料，教师把重点放在“反思”上。（凡事不能单凭印象，主观臆断妄下断语，以致伤害无辜，更重

18、要 的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，应当平等公正，要宽容、要 仁爱，要同情弱小者。）6、角色转换：假如你就是文中的第三只猫，发挥你的想象，描述一 下你来到主人家生活的一些片段和场景。（学生思考后举手发言，教师指导：评价想象要结合第三只猫在家里 的处境和待遇）7、小练笔：临死前，如果这只猫给对主人或者人们留下了遗言，请 你猜猜遗言的内容，并写出来。（鼓励学生个性的观点和想法，教师适时引导）8、总结：这只可怜的、无辜的、丑陋的、让“我”内疚发誓永不养 猫的猫，心里有多少话对我们说呀！下面这几只动物是不是也有话给 我们说呢？（四）拓展延伸1、教师出示：图片一：街道里，一个耍猴人正强迫猴子做出各种

19、表演动作! 你们看到猴子的眼神了吗？图片二：在咸阳渭滨公园动物馆，一只成年老虎被钢圈套嘴， 粗绳缠身绑在床上，供游人骑在身上拍照，稍有不从，还会招致铁棒 击打。图片三：在垃圾堆里，随处可见的流浪狗和猫在到处找食物。（此处留给学生一定的时间，不要求写，不要求说，让学生的思维和 情感在图片面前澎湃吧！）2、听听老师和猫的故事。教师读自己的下水作文猫事附全文：猫事猫是郑振铎先生作品集家庭的故事的首篇，如果把这本 书当做一出戏剧的话，这篇散文就是这场戏的序幕。全文波澜起伏, 感情色彩浓厚。难怪我读了这篇散文，关于自己和猫的一些往事。本 来是尘封在记忆的某个角落，现在也 浮了出来在我小的时候，养猫的人家比较多。因为家里的老鼠太多了,