口耳目-教学设计【教学参考】.docx

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1、口耳目-教学设计【教学参考】口耳目-教学设计【教学参考】口耳目教学设计课前准备：L多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)2.生字卡片，学习卡片。课时安排：1课时。教学过程一、创设情境，激趣导入1 .导言：同学们，你们都看过动画片机器猫吧？机器猫有一 个神奇的宝贝一一“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过 去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。2 .课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一 些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这 些器官拼回去好吗？3 .互动活动：师生板前活动，拼贴器官。设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼 好

2、动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入 新课，是吸引他们认真学习的“良方”。二、学习生字，掌握音、形、义.认识象形字。(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。耳目-教学设计【教学参考】教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫 做象形字。2 .图文对照，指导识记“目” “足二对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进 行比拟，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“II”表示眼眶， 里

3、面的两横表示眼珠。足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一 说“足”的字形与实物的联系。请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就 能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字 形呢！3 .小组合作，自主识记“口 ” “耳” “手(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师 巡视，点拨指导。(2)汇报交流。预设：象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。耳目-教学设计【教学参考】用一用。“口” 一一口水、开口、口袋等，我能用它说一 句话看到红烧肉

4、我就流口水。耳：比拟识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都 出头，右边的长竖下面出头。用一用。“耳”一一耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一 句话一一我很喜欢吃木耳。手：数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第 四笔是弯钩。用一用。“手”一一左手、右手、双手等，我能用它说一 句话一一我有一双能干的手。4.游戏巩固。连一连。将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说，看谁说得 正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然 后让一个学生到黑板上连。(2)游戏。学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自 己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的

5、朋友在这 里”这样的句子形式进行交流表达。设计意图：语文课程标准强调：语文课程必须根据学生身心 开展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、 合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字口耳目-教学设计【教学参考】的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅 学会，而且会学，为下一环节奠定基础。三、朗读小文，认识“站” “坐”1 .学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时 的动作吗？（站坐）.教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作。2 .课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：站：左边是一个人站立着，右边表示一个

6、人站立的时候要占 据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。3 .指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。4 .讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是 健康文明的呢？5 .出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐” 姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。设计意图：语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到， 要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认 读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学 得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的 字形与字义之间的联系。四、指导书写.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖

7、中线、左上格、右口耳目-教学设计【教学参考】上格、左下格、右下格。1 .教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一 边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。2 .教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。3 .教师点评，重点注意“口 ”上大下小，不要把“口 ”写成方块; “目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写 在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好 习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画， 认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。五、拓展延伸.通过这节课

8、的学习，你认识了哪些生字？1 .我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要 作用，产生保护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。教学反思.激发学生识字的愿望。1 .根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字, 如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学 生在轻松愉快的气氛中识记生字，使得本节课的教学效果 较好。2 .自主合作的学习方式。口耳目-教学设计【教学参考】3 .语文课程标准强调：学生是学习和开展的主体。语文 课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生 的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接 给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生 自己猜测哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一 认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生 的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积 极性。