部编版小学一年级语文上册第10课《大还是小》优质教案.docx

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1、10大还是小【课前解析】大还是小是一篇充满儿童情趣的文章，内容浅显易懂，课文多处运用比照的方式来 展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。关注朗读：大还是小一文中讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表 达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和 “小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出自豪的感觉；当觉得自己“很小”的 时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。教学时可引导学生男女对读或者同桌之间对读， 对读的过程要关注语气、语调的变化。关注课文段落：这篇课文段与段之间的联系是十分紧密的，第一自然段和第二自然段， 第三自然段和

2、第四自然段，两两之间存在着解释说明的关系。教学时，可设计出“你还有什 么时候觉得自己很大？ ”这样的问题，让学生结合生活经验说一说。课文第五、六自然段表 达了 “我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大的两种心愿。可联系学生生活实际, 让学生说一说“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？ ”加深对课文理解的同 时，训练学生的语言表达能力。关注识字写字：1.识字：本课的2个新偏旁，可以结合本课出现的“得、快”来学习， 引导学生观察双人旁和单人旁得区别，以及竖心旁和“心”之间的联系。本课要求认识的 12个字，可以要在语境中识记。2.写字：本课书写4个生字，“自”可以和“白”比照学习；“

3、衣”要让学生观察笔画 的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字 写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红， 既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。个性是习惯方面的要求，如怎样握笔， 写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好 学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。【教学目标】1 .认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个生 字。2 .正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。3 .结合生活体验，说出什么时候觉得自己

4、很大，什么时候觉得自己很小。【教学难点】结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。衣:,第二画是()大还是小 自己衣第二课时繇费时由标01 .能正确流利、有感情地朗读课文。2 .理解课文内容，感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。教学过程：一、复习导入1 .点名认读生字、词语。2 .同学们，上节课我们已经学习了本课生字词，这节课我们就一起进入课文，具体来看看我们的新 朋友马东的烦恼吧！二、朗读感悟1.学习第一自然段。(1)提问：谁来读这一自然段？(指名读)谁能说说它写了什么内容？(2)点名说。(3)小结：课文开头就写出了马东小朋友的感受：有时候觉得自己很大。(4)齐

5、读第一自然段。2.学习第二自然段。(1)思考：他在什么时候觉得自己很大？(2)学生找出相关的句子读一读。(3)点名读，指导读出自己的感受。3 .图文结合，学习第三、四自然段。(1)(出示课文“够不到按钮”图)谁能看图说一说如果你够不到按钮的话，会怎样做？(2)(出示第三自然段)提问：谁愿意读读这一自然段？(指名读)谁能说说它写了什么内容？(3)思考：他又在什么时候觉得自己很小？学生找出相关的句子读一读。(出示第四自然段)指名读，指导读出自己的感受。(4)小结：这两段与一、二自然段形成鲜明比照，具体讲出了马东小朋友的烦恼：有时候觉得自己很 大，有时候觉得自己很小。4 .学习第五、六自然段。(1)

6、(出示第五、六自然段)指导朗读，注意读出马东小朋友的矛盾心理。(2)思考：马东小朋友为什么会有这样的想法呢？你们平时也有过这样的想法吗？(3)小组交流，点名说。(4)小结：这两段写出了马东小朋友想长大又不想长大的矛盾心理。5 .全班齐读课文。三、课后延伸，拓展生活1 .说一说自己在什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？2 .教师总结：当我们学会做一些力所能及的事情的时候，当我们能够照顾好自己或照顾别人的时候, 我们就会觉得自己很大。当一些小事我们还做不到的时候，我们就会觉得自己很小。一麻短板花大还是小大：穿衣、系鞋带小：够不到按钮、听到雷声喊妈妈本篇课文从学生的生活实际入手，引导学生进

7、行是“大”还是“小”的思考，让学生走进课文，在 阅读中有所感悟。在生字识记环节，教师利用借助拼音识记和熟字识记方法加深学生对生字的印象。关于课文中“我”很大还是很小这个问题，教师通过指导学生分小组朗读、引导学生进行总结等方式，分 析原因，期待能让学生的情感态度和价值观得到熏陶。【课前准备】课件。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1 .认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“衣”字。2 .正确、流利地朗读课文。结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大。【教学过程】一、我自己能看图“比大小”1 .（出示课件3）看图比大小：教师展示课件中婴儿照片和少年照片，引导学生比一比 谁大

8、谁小。教师导入：孩子们，你们能比拟出图片中人物的大小来吗？学生看图后口头表达人物大小。2 .导入课题：刚才我们从图片上比拟了大小，课文中又告诉了我们哪些大小的情况呢， 让我们一起走进课文，请同学们翻开课本，齐读课题。3 师板书课题，学生齐读课题。（板书：10大还是小）二、我自己能朗读课文学字词1 .初读课文，检查字词。（1）教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。（出示课件4）大声读课文，读完标出课文有几个自然段。学生举手回答：（出示课件5）课文有6个自然段。（2）认读生字。（出示课件6）指名学生认读，带拼音齐读，教师相机正音。去掉拼音齐读，开火车读。（3）认读词语。（出示课件7）学生先自由认读

9、，再带拼音齐读。去掉拼音齐读。（4）易错音。（出示课件8）轻声。shi hou jue de chuan yT fu时候 觉得 穿 衣服自由读一一带拼音齐读一一去掉拼音齐读。儿化音。kuai dianr快 点儿指名读一一带拼音齐读一一去掉拼音齐读O （5）同音字。（出示课件9）候后时（）（）面己几（）个自（）（答案：候后几己）（6）师生交流识字方法。学生交流识字方法，教师相机指导，补充。认识新偏旁“彳”，识记“得”“很”。（出示课件10）教师引入：同学们，你们发现了吗？ “得”字的偏旁是双人旁，我们学习过的单人旁和 双人旁很像，你知道他们的区别吗？预设：单人旁是一撇一竖，双人旁是两撇一竖。双人

10、旁比单人旁多一撇。教师过渡：说的真棒！你能找出本课中另一个双人旁的字吗？预设：很教师过渡：你们真是火眼金睛，我们一起来给这两个双人旁的字组词吧！预设：要得、走得快、大得很；很大、很小。字理识字“快”，认识新偏旁“小”。（出示课件11）教师引入：我们再来一起看看第2个新偏旁一一竖心旁，你在哪个字里找到了它？预设：快。学生观察“快”字字理演变，引导学生了解与人的内心活动或心情有关。教师过渡：我们一起来给“快”字组词吧！预设：快点儿、飞快、快门。（出示课件12）穿：展示“穿”字字理演变，引导学生给“穿”组词（字理演变）； 空-工+牙:穿（换一换）。（7）识字游戏一一礼物盒。（出示课件13）2 .练读

11、课文，读好长句子。（1）教师指名学生读，读好逗号和句号的停顿（2）教师范读，读好分局内部的恰当停顿。（3）小组内练读，教师巡视，相机纠正。教师小结：现在你们可以读好长句子了，感觉自己能读好长句子的时候，你会觉得自己 很大。三、我自己能读通课文，学习第1、2自然段1 .整体感知课文，读通、读顺课文。教师过渡：当老师把课文读得通顺流畅的时候，老师觉得自己很大，你们也想像老师一 样觉得自己很大吗？赶快自己练习练习，请结合自读要求朗读课文。（出示课件14）对读：男生读1、2自然段，女生读3、4自然段。“：什么时候“我”觉得自己 很大？ “：什么时候“我”觉得自己很小？（板书：很大 很小）小组交流，组长

12、汇报答案。（出示课件15）很大：自己穿衣服的时候，自己系鞋带的时候很小：够不到门铃的时候,听到雷声喊妈妈的时候2 .学习第1、2自然段。（1）（出示课件16）读第1、2自然段，结合图片想一想：“我”为什么觉得自己很 大？（板书：穿衣服系鞋带）预设：（出示课件17）我能自己穿衣服，能自己系鞋带，说明我很独立。教师过渡：自己的事情自己做，难怪图中的小朋友觉得自己很大，你能自己穿衣服、自 己系鞋带的时候，是什么感觉？预设：我很自豪。教师总结：让我们带着自豪感读一读前2个自然段吧！（2）（出示课件18、19）联系实际说一说：你什么时候觉得自己很大？我自己 的时候，我觉得自己很大。（答案：照顾妹妹/刷碗

13、）四、我自己能写好“衣”字1 .认识“衣”字。（出示课件20）展示“衣”字字理演变，引导学生发现“衣”字各局部代表的意思，如：第一笔点代表 衣领，第三笔撇和第五笔点代表衣袖，第四笔和第六笔代表衣摆。2 .指导书写“衣”字。（出示课件21）（1）老师带读“衣”字组词，学生跟读。（2）学生观察“衣”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。整个字的重心落在田字格的正中。撇捺舒展，呈三角形。注意笔顺，最后一笔是长捺。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反应评价。3 .巩固练习。（出示课件22）第二课时【教学目标】1 .会写“自、己、门” 3个生字。2 .结合插图，体会

14、“我”矛盾的内心世界。3 .结合生活体验，说出什么时候觉得自己很小。【教学过程】一、旧知导入1 .字词游戏。（1）吃豆豆游戏。（出示课件23）教师点击开始，学生依次认读巧克力豆上的词语，认读正确，小黄脸会吃掉巧克力豆。（2）涂色游戏。（出示课件24）学生自由认读未涂色衣服上的词语，认读正确，词语后的衣服会自动涂色。2 .回顾课文。（出示课件25）“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？3 生举手回答，教师评价。（出示课件26）预设：我自己穿衣服、系鞋带的时候，觉得自己很大。预设：我够不到门铃、听到雷声喊妈妈的时候，觉得自己很小。二、质疑感悟1 .（出示课件27）读第3、4自然段，结合

15、图片想一想：“我”为什么觉得自己很小？ （出示课件28）预设1：从图上能看出“我”踮着脚，够得很费力，可还是够不到。说 明“我”够不到门铃的时候，十分无奈，感觉自己很小。预设2：从图上能看出“我”听到雷声的时候，很胆小，所以会喊妈妈，说明“我”听 到雷声喊妈妈的时候很害怕，感觉自己很小。教师总结：“我”够不到门铃的时候，很无奈，觉得自己很小；“我”听到雷声喊妈妈 的时候，很胆小，觉得自己很小，说明我感觉自己很小的时候，对大人充满了依赖感。（板 书：够不到门铃听到雷声喊妈妈）2 .结合自身，品味心情。（1）（出示课件29）联系实际说一说：你够不到门铃的时候是怎样的心情？预设：着急、懊恼。（2）（

16、出示课件30）结合视频说一说：你听到雷声的时候是怎样的心情？预设：害怕。（3）朗读指导：带着够不到门铃时的懊恼着急和听到雷声时的害怕的心情读一读第3、 4自然段。3 .（出示课件31、32）联系实际说一说：你什么时候觉得自己很小？我 的时候，我觉得自己很小。（答案：要玩具小熊陪我睡觉打针哇哇大哭）4 .学习第5、6自然段，体会矛盾心理。（1）（出示课件33）齐读第5、6自然段，边读边想：“我”是想长大还是不想长大?学生勾画相关语句，教师指名学生回答，体会矛盾心理。预设1： “我”既想长大，又不想长大，“我”的心理很矛盾。预设2： ”更多时候、盼着、快点儿长大”，说明“我”想长大。（板书：矛盾不

17、想长大快点儿长大）（2）带着矛盾心理读一读第5、6自然段。5 .男女生合作朗读全文。6 .（出示课件34）联系生活，说说自己想要长大还是不想长大。预设1：我盼着自己快点儿长大，是因为长大后我可以帮助家人分担更多的事。预设2：我希望自己不要长大，这样我就会得到家人更多的爱和关心。教师根据学生的不同想法给予正面引导。三、写字指导1.指导书写“自”字。（出示课件35）（1）老师带读“自”字组词，学生跟读。（2）学生观察“自”字笔顺及笔画在田字格中的占位，与“目”进行比照。（3）教师范写，提示书写要点。横平竖直。1 横向笔画的间距均等。(4)学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。(5)教师反应评价。

18、2 .指导书写“己”字。(出示课件36)(1)老师带读“己”字组词，学生跟读。(2)学生观察“己”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。整个字上窄下宽。竖弯钩要圆转舒展。(3)学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。3 .指导书写“门”字。(出示课件37)(1)老师带读“门”字组词，学生跟读。(2)学生观察“门”字笔顺及笔画在田字格中的占位，与“们”进行比照。(3)教师范写，提示书写要点。 第一笔是点。 第二笔竖要直。 点略高于竖和横折钩。(4)学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。(5)教师反应评价。四、复习回顾1 .复习词语。(出示课件38)穿衣服系鞋带够门铃喊妈妈听雷声

19、写作业2 .拓展阅读：儿歌大还是小。(出示课件40)大还是小有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带也很快。有时候，我很小，够门铃，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小，小朋友，来回答！3 .巩固练习。(出示课件41)【板书设计】10大还是小很大穿衣服系鞋带很小够不到门铃听到雷声喊妈妈矛盾不要长大快点儿长大【教学反思】成功之处：新课标明确指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我 让学生朗读课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、师范读、比照朗读、齐读等。学生读 得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解

20、了课文内容。另外，这篇课文内容与小学生生活 息息相关。教学过程中，我充分结合学生实际，在感受小作者想法的同时，结合自己生活实 际谈谈，在充分感受这种想法的基础上，采取各种形式对学生进行有感情地朗读。缺乏之处与改进措施：虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导字形，但在检测所 学时，“自己”出错较多，与“几个”的“几”相混淆，因此，课上还需对字词的意思做讲 解，学生如果了解了字义，出错率或许会下降。10 人还是小必妙析教材）课文以简洁、生动、形象的语言写出了一个小朋友心里的真实想法。本文通过生活中的几件小事写出了一个渴望长大的孩子的内心世界。文章虽然浅显，但读起来充满情感，节奏明快。在文中，作者

21、把 自己的感受以比照的形式写出来，结构一致，给人一种节奏美和一种活泼生动的语言美。让学生自主识字，在探究中用自己喜欢的方式识记，成为学习的主人。通过反复地、有感情地朗读 课文，让学生在阅读中理解课文，感知成长的含义。【知识与技能】1 .能正确流利、有感情地朗读课文。2 .认识11个生字，学写3个生字，认识2个偏旁。【过程与方法】使学生在熟悉课文内容的基础上明白“大、小”的意义，激发学生思考成长的含义。r情咸、木唐与价侑即】感受系主久公及长大的心情，能自己的事情自己做。识字与写字，有感情地朗读课文。又隹，点感应小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。教师：字词卡片及课件。学生：预习课文。2课时

22、第一课时1 .认读生字，学会正确书写本课生字。2 .正确、流利地朗读课文。一、激趣导入师：同学们，今天老师给你们带来一个新朋友，他是谁呢？课件：出现可爱的小马东，“大家好，我的名字叫马东。”师：你们喜欢他吗？他的名字叫什么？课件出示：马东：“我有一个很苦恼的问题，有时候我觉得自己很大，可有时候我也觉得自己很小, 这是为什么呢？ ”师：同学们，你们能帮马东找到答案吗？我们快来课文里看一看吧！二、初读课文，识字1 .自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。2 .听读识字。师：大家听着录音，用心记下你不认识的生字的读音。（放录音）你打败了哪些“生字拦路虎” ？请大声喊出它们的名字。（将

23、扫描的课文放在实物投影仪上。学生交 流：我认识了第几段第几行的什么字）谁还有不认识的字？大胆找出来。（学生反应不认识的字）这是哪位同学提出的问题，就由他来请一位 同学当小老呼教他。3 .出示词语。（课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音。）全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记。（词语接龙：男、女生轮流读）4,出示11个生字。（课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。）师：这几个生字非常淘气，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪 个生字最难记，就勇敢地站起来读。（全班活动）5.（游戏：生字卡片

24、开火车）导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜（火车头到哪一行，哪 一行就开火车读）三、朗读课文1 .师：禄们学得真好，生字宝宝都愿意和你们做朋友，它们很高兴，我们也高兴，就让我们带着高 兴的心情读一读课文吧！（全班齐读）2思考：老师也想读读，你们想用什么样的方式来读？（分角色朗读、接读。）四、指导写字屏幕出示：自、己、衣。（1）学生认读。（2）观察：你们认为哪个字难写？（学生任选）（3）指导书写：课件演示“自、己、衣”的笔顺。一遍：请看清字的笔顺。二遍：请认真看每一笔画的书写位置。（4）学生书空后描写书上的字。（5）师：你觉得哪个字的哪一笔画最容易写错？你想提醒大家什么？（6）在作业本上练习书写。（7）反应：投影学生写的字，鼓励学生再写一遍。教师巡视指导。五、课堂作业设计2 .朗读课文。3 .写出以下生字的笔顺，并填空。4 1）自：，共（）画。5 2）己：，共（）画。