《材料力学》混合式教学设计（一等奖）.docx

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1、网络原住民，习惯网络和碎片化学习学习侬多样化目标不明确，动力缺乏，“眼高手低认为力学难学，枯燥，抽象课堂有效注意力集中时间在2Q30分钟学习兴趣随课程进行逐渐减低有主动学习的意识，但缺乏主动学习的意志力工程经验欠缺，工程概念模糊不太适应瞬聊堂充分利用线上资源开展碎片化学习 开展差异化教学明确学习目标，激发学习动机强调知识关联，突出重点、难点讲解 科学设计iS堂教学环节和互动 多元活动设计，激励，互动.情境 学习为中心，加强目标导向，任务具体明确 联系实际，开展案例教学课堂上必须要讲材料力学混合式教学设计（一等奖）一、课程简介材料力学是土木、机械、交通、航空航天、材料、采矿等工科专业的一门重要的

2、技术基础课，主要研究材料的力学性质及杆件的承载力问题。它的理论、概念、方法对工程设计、科学研究和后续课 程的学习是必不可少的，在上述专业的教学计划中占有重要的地位。 课程要求学生在掌握基本概念、基本方法的基础上，具有一定的解决 实际问题及创新的能力，同时培养学生一定的科学研究素养和工程素 养。近年来，针对课程概念抽象、公式繁多、内容枯燥的特点，以及 局部学生学习动力缺乏、自主学习能力欠佳的情况，任课教师开展了 基于信息化技术的以学为中心的混合式教学改革，积累了一定的信息 化教学经验，提升了教学效果，也为本次疫情期间的在线教学打下了 良好的基础。二、学情分析对策对策问题为了了解学生学习状况、对教

3、学模式的意见和要求、存在的困惑 和问题等，任课教师通过学习通问卷功能开展了学生调研，对学生的 困惑及时回复，对合理的建议积极采纳，持续改进教学。例如：根据 学生对板书式讲解的需求，网购了手机拍摄支架，采用手写讲解+手 机拍摄+手机屏幕共享的在线直播方式，受到学生的好评。异步自学混合式教学自主学习，师生互动 生生互动，多元评价同步授课内化知识 解决难点 激发兴趣/直播授课平台/三、教学模式混合裁学设计;学引白面二的玮初 二事习后每 三 季亓薪一1疫情期间的混合式教学模式基于前期学情分析，在充分考虑线上教学特点、课程特点和技术 条件的基础上，采用了异步自学+同步授课的线上混合式教学模式。 确定混合

4、式教学的出发点是：激发学习动机，提高学习兴趣，在内化 知识的基础上，增强学生知识迁移能力，提高解决实际工程问题的能 力。同时强化在线学习过程和多元考核评价，从而实现与线下课堂教 学效果的“实质等效”。四、信息化平台基于信息化教学平台选用原那么，综合考虑课程特点、学情分析、 学习目标、技术条件以及前期工作基础，确定了超星学习通智慧学习 平台+ZOOM会议直播平台+QQ群的信息化线上教学平台方案。平台选用原那么1 .平台选择前应首先确定线上教学方式：异步自学+异步互动还 是异步自学+同步互动。教学方式的不同，决定了是否需要直播平台；2 .线上平台以简单、实用、方便、稳定，且能有效保证教学质量， 促

5、使学习真正发生为原那么；3 .教学平台应能实现提供资源，有效互动，学习管理和全面评价 等功能；4 .平台选择时考虑已有学习平台及资源的建设情况，且能提供必 要教学资源开展线上教学；5 .假设要直播教学，那么应通过测试比照,选择操作简单，容易上手， 界面友好，流畅稳定的直播教学平台。教学资源情况1 .教学资源包括教学计划、实施方案、电子版教材，教学课件, 教学视频，拓展学习资料、讨论问题、学习小测与单元测验等。2 .教学资源主要通过超星学习通平台向学生公开。止匕外，线上教 学计划安排每两周更新一次，通过qq群向学生公布。五、混合式教学设计（一）学习目标基本概念知识目标0/基本方法基本公式能力目标

6、/能力目标/解决实际问题及创新能力自主学习和终生学习能力课程目标总体目标科学研究素养素养目标/11工程师素养理想信念课程思政目标职业道德价值取向激发动机，提高兴趣疫情期间目标/知识迁移，解决问题Q多元考核，确保效果（二）学习评价学习效果评价由过程性评价和期末考试两局部组成，其中过程学 习权重为40%,主要基于学习通学习数据完成评价。期末考试权重为 60% o（三）学习过程基于混合式教学模式，将教学过程分为课前导学（自学）、课中 直播授课和课后巩固拓展三个阶段。教学过程设计如下列图所示。课前 学生通过自学完成教材、课件和视频的学习，在此基础上完成学习通 平台上讨论区问题讨论。课中线上直播教学时，

7、考虑到学生注意力有 效集中时间在20分钟左右，将知识讲授按知识点划分为两个阶段， 中间通过测验、讨论等活动衔接。整个线上直播教学参照了 ISW的 B0PPPS教学模式。学习活动选择依据G课程特点，学情分析，教学经验，线上特点提问/回答讨论，口述一互动方式一互动方式)测试与练习案例分析思维导图/学习反思，作业解答语音互动 视频互动ZOOM平台d文字互动学习互动线上直播互动共享屏幕注释互动手写+手机支架拍摄+手机屏幕共享选人/测验/抢答/问卷/讨论学习通O共享扉幕显示互动结果活动数据完整记录 文字提问/答疑学习通O/1发通知（作业，任务），提交作业线下自学互动QQ群0文字提问/d答疑材料力学B教学

8、活动设计线上直播教学时的互动方式1 .通过Zoom平台的视频、语音及聊天区文字输入等进行学习互 动，包括提问回答，讨论（分组讨论）等。此外还创新性的利用了 ZOOM 平台特有的共享屏幕注释进行教学互动，起到了非常好的教学效果;2 .通过Wacom数位板在屏幕上手写输入，简单直观，清晰呈现, 通熟易懂，方便了教学，同时知识点更容易被学生理解掌握；3 .对于较复杂的计算题讲解，通过纸上手写+手机支架拍摄+手机 屏幕共享的方式,实现真正的线上板书，学生非常欢迎,教学效果好；4 .利用超星学习通的活动功能进行实时互动。直播授课时，通过 学习通APP进行测验、选人、抢答、投票、问卷、讨论等活动，学生 实

9、时互动参与，参与结果可以通过投屏方式共享到屏幕。这种教学互 动方式，有效提高了学生的学习积极性，使得线上课堂充满活力，同 时，所有学习数据可以记录下来，作为过程性学习评价的依据。线下学习的互动方式线下学习互动通过学习通平台和QQ群平台实现。主要通过文字 沟通方式进行。学生在学习中的疑惑和难点通过学习通聊天区和QQ 群进行提问，老师及时通过文字进行解答反应。已进行的线上教学实践说明，通过互动活动贯穿教学过程，可以 有效激发学生学习动力，缓解线上学习的孤独、疲惫、无力感，有利 于学习目标的达成。且能通过学习通记录学习数据，对学生学习情况 进行分析和评价，效果显著。通过超星学习通平台，向学生提供包括

10、教学视频，教学课件，学 习资料等大量学习资源。其中教学视频采用了学校可视化系统录制的 课堂教学视频，但对视频进行了编辑处理，根据知识点分割成15-20 分钟的微视频，方便学生学习。通过学习通,Zoom平台和QQ群构建了全时段的社区化学习环境。 将整个学习过程划分为课前导学，课中教学和课后巩固拓展三个阶段。课前重构教学内容，设计学习活动，完善授课ppt,通过学习通 平台布置学习任务，发布学习任务单；课中明确学习目标，对学习内 容精讲多练，突出重点，攻破难点；课后布置作业、学习小测和拓展 学习任务，完成作业批改，分析教学数据，改进教学设计。通过qq群 对学生提出的问题及时解答，有效互动。通过社区化

11、学习环境的构建, 激发学生学习动力，促使学习真正发生，到达学习效果。线上教学期间，坚持以“学生学习成果”为中心，重视收集学生 学习反应来改进教学。共进行三次学习情况调查，收到了同学们对线 上教学的意见数十条。通过归纳总结，对有利于改进教学的建议进行 了及时回复，并对教学进行了改进。主要有：(1)进一步做好内容重构。更加注重难点和重点的讲解；(2)活动设计。充分利用线上教学的特点，设计和呈现丰富多样 的教学活动，激发学习兴趣。如前所述，考虑了学生希望手写讲解的 要求，采用了手写讲解+手机拍摄+手机屏幕共享的讲解方式；(3)作业做到少而精。考虑到目前情况学生缺乏学习环境，且各 门课学习压力大，本着适度教学的原那么，不布置过多的课外作业，鼓 励学生进行自主学习。同时在直播授课时，对作业进行详细讲解；(4)课间休息。每次直播课严格按课表时间进行，并安排课间休 息。课间休息时播放眼保健操视频或武汉抗疫视频，保护眼睛，同时 进行价值观引导教育。坚持并践行“学生学习成果导向“的理念，在教学中做好如下几点:1 .明确混合式学习目标，即激发学习动力，促进能力提升，确保 学习效果；2 .加强责任意识，坚持师德引领，融合课程思政，精心设计活动，践行教书育人，做好学习评价，不断改进创新。3 .教师应成为学生学习动力的赋能者、开拓创新的支持者和学习 方向的指引者。