如何在有限的时间内说好一节课.docx

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1、如何在有限的时间内说好一节课说课，是一种教学、教研改革的手段。说课活动有效地 调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的 积极性。是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教 师的最好途径之一。下面我就如何在有限的时间内说好一节 课，从说课的形式和说课的内容两个方面进行一点方法总 结。一、说课形式。说课就是教师口头表述具体课题的教学设计及其理论 依据，也就是说课教师在备课的基础上，面对同行或教研人 员，讲述自己的教学设计。所以说课的形式直接影响着说课 内容的呈现，一节课的再好的设计，如果忽略了说课的形式, 是没方法让听者明白说课人的设计情况的。1 .说课课件的制作。要说好一节课最好是

2、借助于多媒 体课件，通过多媒体课件可以很直观的把要说的内容呈现出 来。多媒体很多人都会做，但要做的有美感让人看得很舒服, 就要下功夫，讲方法。多媒体课件的制作要注意以下几点：(1)课件的首页要整洁。首页是一个说课课件等待正 式说课前使用的页面，是一个欢迎页面，内容不需要多，但 可以稍微华丽一点，一幅优美的风景画或者一幅符合主题的 画面加上要说课的课题就可以了。（2）课件的目录要简洁。课件目录就像一个导向牌， 指向观众想去的地方，所以完整的目录至少应该有标题和导 航条，还可适当的加上退出按钮。这个页面最重要的是要有 丰富的内容，但是要尽量做到简洁、统一，最好要有风格。 要注意标题字体的颜色、大小

3、以及导航条的形状、色调，让 人看着既清楚明了又很享受。（3）处理好课件上的文字。课件上的文字较少时可以 采用相对较大的字号，但是不能让文字充满整个屏幕，要留 有一定的空间；比拟少时还可以插入一些有说明性的图片， 这样不会让人产生压迫感。而课件文字比拟多时可以采用移 动手法，让其用适当速度滚动出现（可以在文本的底层放置 上下端一致的图案），也可以切换到另一张幻灯片上。（4）对图片的处理要注意效果。图片较多时可以考虑 采用图片进入、退出或者移动等效果，最好不要出现叠加的 形式，这样会给人很零乱的感觉。图片比拟少时可以直接展 示即可。总之，要学会借助于多媒体课件来展示说课思路，以及 充实说课内容。2

4、 .说课时语言的表达说课的目的是通过说课老师的说，将整个课堂情景提前 展示在听者眼前。让听者有虽然没有亲临课堂，但是课堂的 全景就在眼前的感觉。所以，对说课老师的语言表达要求及(1)保证语言表达的精准与流畅。说课老师要在说课 之前反复推敲自己说的每一句话，最好精扣每一个字眼，确 保自己说的没有一句废话甚至没有一个废字。如果没要提前 做好充分的准备临时随意的表达，一方面浪费时间，另一方 面使得听者产生很混乱的感觉，认为你没条理，思路不清。(2)要注意把握好声音的高低与语速的急缓。说课开 始声音一定要洪亮，语速一定要适中，这样能表达出自己自 信的气场，是直接翻开听者对你好感的一把钥匙。说课过程 中

5、要根据自己说课内容做到，声音有高有低，语速有急有缓。 这样让听者能直接感知教学设计的亮点，能判断来说课人对 这节课的整体把控程度，以及说课人的基本功是否扎实。3 .搞清楚说课的对象说课的时候要搞清楚说课的对象。说课的对象不是学 生，而是同学科的老师或教研员。所以最好要使用专业语言, 很清晰准确地将这节课的教学设计依据和教学活动过程呈 现出来，并且在说课的过程中要注意用眼神同说课对象交 流。二、说课内容1 .说课的内容要按步骤进行。一般要遵循说教材、说 学情、说方法、说过程的基本顺序。(1)说教材：先说本节课在教材中的地位，再说教学 目标，最后说教学重难点。(2)说学情：分析教学对象，包括学生的

6、知识经验、 技能态度和特点风格。(视情况，可说可不说)(3)说方法：说出选用什么样的教学方法和采用什么 样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。(4)说过程：说出教学过程的设计。前面三个步骤要简明扼要，不能占用过多时间，必要时 可以一带而过，因为这些内容都会最终通过教学过程的设计 呈现出来。2 .把握好说课的重点内容。说课的重点内容是对这节 课的教学过程的设计。(1)遵循课前设计、课堂设计、课后设计的时间维度。首先，要说好自己的课前准备的设计。通过课前准备设 计，让听者知道说课人对上好这节课做了哪些充分的准备。 其实每个人在上好一节课之前都做了很多工作，比方文科老 师收集教学资料，

7、理科老师的实验准备等，这些工作在说课 的时候容易被忽略，如果将这些过程很好的呈现出来，会使 得教学工作具有连续性。其次，要说好课堂内容的设计。课堂内容的设计是说课 重点，专家老师最主要的是看这一环节。这一局部就要看教 师对课标的解读深度和课本的把握程度度。一般包括以下环 节：导入环节设计。导入的方式多种多样可以采用视频、 设问、材料、甚至是与学生的互动都是可以的。导入不一定 有多新颖，但是一定要吸引人，让学生能产生对这节课学习 的愿望，起到激发学生积极性的作用，同时要指出本节课学 习的目标和重难点，让学生心里有数，可以提高学习的效率。 所以，在平时备课中一定要注意课堂导入的设计，尝试运用 不同

8、的方法，不断积累经验。比方，中国经济开展进入新 时代这节节政治课，一位老师采用了一段学生自己进行社 会调查访谈的视频来导入，让学生倍感亲切，能身临其境的 去学习，这也是贯彻新课程理念让学生在生活中学习的要 求。而另一位老师那么采用逆向式思维进行导入，回顾上世纪 30年代不同阶层人对生活的愿望，导入内容离学生的生活非 常久远，也正是如此让学生产生好奇心，从而成功导入。 新课内容的设计。最重要的内容设计应该是教学重点学习与 难点突破的方法设计。要做好这一点，教师一定要在研读课 标和教材上下功夫，确保将教材吃透。同时在设计中要注意 几点：第一是时间安排要充分。第二是突出学生的主体地位。 课堂学习的根

9、本目的是让学生生掌握重难点知识，所以在此 要突出教学方法的设计，特别要重视启发式教学方法的运 用，问题的设置，实验的演示等。第三是采用不同方法实现 难点突破。可以根据学生的学情、知识点的不同确定不同的 方法来突破难点。总之，在说课过程中一定要让听者知道说 课人在重难点学习中采用了哪些行之有效的方法。这也是说课的精髓。课堂小结的设计。一个好的课堂小结可以激起 学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效 果。所以，一个好的课堂小结的设计是说课的又一个亮点。 课堂小结设计要求：科学准确、目的明确、言简意赅、富有 启发、承前启后且有教育性。常见的课堂小结有：归纳总结 式、启迪思维式、分析比拟

10、式、图标小结式、交流评价式、 活动激趣式、*式等。不同学科，不同内容可采用不同的小 结方式。最后，要说好课后练习与作业的设计。练习题的设计可 以用在导学案中带过，但是作业设计又是一个说课的亮 点。作业的设计可以与生活实际相联系，文科最好设计开放 性作业，理科最好设计动手操作性的作业，这样能表达新课 程的理念和以人为本的教育理念。(2)遵循教师活动、学生活动、设计意图的内容维度。 在以上课前设计、课堂设计、课后设计的时间维度中一定要 明确教师活动、学生活动以及设计意图(也就是教学目标)。首先，教师活动的设计一定要表达出教师积极创造良好 的学习环境，提供好的学习条件来组织、引领学生自主、合 作、探

11、究学习，从而突出教师的主导作用。而且，特别要注 意设计精准、有效的问题。要做到问题有效，要注意以下几 个方面：一是问题要具有目的性，要以教学目标为出发点， 整合教材，将问题设计成利于探究、引导、体验感悟的问题。 二是问题要具有情景性，教师创设的学习情景要尽可能与学 生的生活经验和学习需要联系在一起，让学生在情景中学会 思考总结。三是问题要具有思维度，即难度、梯度和密度。 答案不能在课本上直接找到，问题要引领不同层面的学生共 同开展，问题不能太多也不能太少。其次，学生活动的设计。学生活动的设计要注意“动静 结合”，所谓的动静结合就是要有学生自主学习环节的设计, 也要有参与活动合作探究学习的环节设

12、计更有老师点拨讲 授学生做好笔记环节的设计。如果参与活动探究设计过多， 会给人有课堂混乱的感觉，如果自学环节设计过多会有课堂 过于沉闷的感觉。最后，设计意图的设计。设计意图其实是说课人对教学 目标的落实情况的一个预设。对于这一点一定要真确认识学 科素养与教学目标的关系。可以说任何一门课程的核心素养 都是这门课的一个宏观目标，这些宏观目标不一定在每一节 课都能全部表达。但是，每节课都会有核心素养某一方法甚 至只有某一小点的表达。所以，还是要求说课老师一定要在 设计这节课之前研读教材，研读课标中的核心素养要求，实 现其二者的对接。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么组织教学的， 为什么要这么教学。但是，说课又是一门艺术，要让听者很 享受备课、上课的情景演示，说课更是一根撬动地球的杠杆, 能撼动听者的心，使其不得不向往走进你的课堂。