部编版七年级语文上册教案 第四单元 15 诫子书.docx

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1、15诫子书【教学目标】.继续学习文言文，积累重点词语和文言知识。1 .理解文章内容，体会文章主旨，思考其现实意义。2 .感受传统文化，了解儒家文化的思想，接受古典作品的熏陶。【教学重难点】.教学重点：（1）进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。（2）理解文意，结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。1 .教学难点：感受传统文化，接受古典作品熏陶，提升古典文学素养。【课前准备】教学多媒体课件，有关诸葛亮的资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】.积累重点文言字词，疏通文意，理解文章内容。1 .厘清文章思路，体会作者情感。【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示

2、课件1）蜀相唐杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹉空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟!杜甫这首诗写的就是大名鼎鼎的诸葛亮。（出示课件2）那么，这样如此智慧的人，又会如何教育自己的后代呢？六、课后巩固，布置作业（出示课件49）.仔细阅读课文，在理解的基础上背诵，并说一说学习了本课之后有什么启发。1 .将本文改写为一篇白话书信。写作点拨：写作此题时，首先要用现代书信格式，其次要在原文内容基础上有 所拓展，用现代汉语写作，不是对原文的简单翻译；最后，行文用语要合乎人物身 份。附录：板书设计（出示课件34）厂观点：静以修身，俭以养德勤学励志一

3、修身养性 珍惜年华治学：夫学须静也，才须学也（正）修身：淫慢那么不能励精，险躁那么不能治 性（反）J惜时：年与时驰，意与日去【教学反思】在本课的教学过程中，我采用以“读”贯穿课堂始终的方法，课堂上听读、朗 读、跟读、默读，通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读， 让学生合作交流，探究作者情感，把握文章主旨。联系现实实际谈体会，开阔了学 生视野，激发了学生兴趣，让学生感受到了诸葛亮的人格魅力，提升了学生的品德 素养和情趣。为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我按照“生读一生悟 一生思”的模式来执教这节课，整个过程中都以学生为中心，关注学生在课堂上的 活动和收获。但授

4、课过程中还存在缺乏。对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到 位，对小组讨论引导不够成功，在今后的授课中需着重改善的。【课后预习】.预习本单元的写作 思路要清晰，为学习本课做准备。1 .了解不同文体的基本结构和行文顺序，明确使写作思路清晰的方法。2 .学会拟写提纲，并体会列提纲的好处。下面，让我们一起走进诸葛亮的诫子书去看看吧。教师板书课题：15诫子书（出示课件3）二、自主学习，知识备查1 .学生查阅文本相关资料，了解本文作者及写作背景。（1）走近作者教师：教师出示课件，展示本课作者的相关知识，补充学生预习的缺乏。预设：（出示课件5）诸葛亮（181234）,字孔明，琅对阳都（今山东沂南南）

5、人。三国时蜀汉政治家、 军事家。东汉末年，隐居邓县隆中（今湖北襄樊襄阳），留心世事，被称为“卧龙”。建 安十二年（207年），刘备三顾草庐，他向刘备提出占据荆、益两州，谋取西南各族统治 者的支持，联合孙权,对抗曹操，统一全国的建议，即所谓“隆中对从此成为刘备的 主要谋士。建兴十二年，与魏司马懿在渭南相拒，病死于五丈原军中，葬定军山（今陕 西勉县西南）。曾革新连弩，能同时发射十箭，又制造“木牛流马”，利于山地运输。 有诸葛亮集。（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容 做准备。预设：（出示课件6）这篇文章是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书，写于

6、蜀汉建兴十 二年。诸葛亮一生效忠刘氏父子，为国鞠躬尽瘁，死而后已。他为了国家日夜操劳， 顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇诫子书，告诫儿子诸葛瞻要读书修身、静心 养德。2 .预习检查，夯实基础。（1）读一读生字词。（出示课件7）fu yinA 淫慢lu穷庾dan b6 zGo淡泊险蹉SUI（2）解一解词语。（出示课件8）静以修身：依靠内心安静精力集中来修养身心。俭以养德：节俭有助于养成质朴勤劳的德操。宁静致远：平稳静谧的心态，不为杂念所左右，静思反省，才能树立（实现）远大的 目标。三、新课学习，整体感知教师点拨：断句读方法归纳（出示课件9）根据语意断句读，根据语录体的特点断句读；通过分析句式特点

7、（如固定句式、句式短小、句式工整）断句读，通过“之乎 者也矣”等语气词断句读。教师：同学们，采用多种方式朗读课文，注意读音和节奏。（出示课件10）诫子书夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。 夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/那么不能励精， 险躁/那么不能治性。年与时/驰，意与日/去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐， 将/复何及！教师：同学们，根据朗读停顿指导朗读课文，然后疏通文意。我们要注意红色 词语，重点识记。预设：（出示课件11）诫子书助词，用于句首，表示发端。操守、品德。夫君子之行,静以修身，俭以养德。品德高尚的人

8、。这里指安静，即集中精神，不分散精力。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。内心恬淡， 明确志向。明，到达远大目标。不慕名利。明确、坚定。致，到达。教师：同学们疏通了这段内容，下面对照课下注释，尝试翻译这段文字。（学生同桌之间互译，互相纠正彼此错误。）预设：（出示课件12）【译文】有道德有修养的人的行为操守，以宁静专一来修养身心，用节俭来培 养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法到达远大目标。教师：同学们，根据朗读停顿指导朗读课文，然后疏通文意，我们要注意红色 词语，重点识记。预设：（出示课件13）夫学须静也，才须学也，非学无以广才,非志无以成学。振奋精神。增长才干。励，振奋。淫

9、慢那么不能励精,险躁那么不能治性。放纵懈怠。淫，轻薄浮躁。与上文 修养性情。放纵。慢，懈怠。“宁静”相对而言。治，修养。险，轻薄。教师：同学们疏通了这段内容，对照课下注释，尝试翻译这段文字。（学生同桌之间互译，互相纠正彼此错误。）预设：（出示课件13）【译文】学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，不 定下志向就无法学有所成。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。教师：同学们，根据朗读停顿指导朗读课文，然后疏通文意。我们要注意红色 词语，重点识记。预设：（出示课件14）岁月。年与时驰，意与旦去，遂成枯落，多不接世，悲疾行，指迅速逝去。守穷庐,将复何及!穷困潦倒之又怎

10、么来得及。人住的陋室。教师：同学们疏通了这段内容，下面对照课下注释，尝试翻译这段文字。（学生同桌之间互译，互相纠正彼此错误。）预设：（出示课件14）【译文】年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终枯败衰残，大 多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的屋舍，那时再悔恨又怎么来得 及！教师：结合前面的字词分析，试着解释一下文章题目的含义。（出示课件15）（结合注释，分析回答。）出示题目：诫子书学生分析：告诫、劝勉之义。教师指正：即诸葛亮写给儿子的旨在告诫、劝勉的信。四、细读课文，精读细研.作者主要表达了什么观点？（出示课件16）（学生朗读课文，分析归纳回答。）学生：静以修身，俭以养德

11、。教师追问：从哪两方面进行说明的？（出示课件16）（学生朗读课文，分析归纳回答。）学生：分别从治学和修身两个方面进行说明的，一正一反，说服力强。1 .诸葛亮认为成才的条件是什么？（出示课件17）（学生朗读课文，分析归纳回答。）学生：立志、学习、惜时。教师追问：这些条件之间有什么关系？（出示课件17）（学生朗读课文，讨论分析回答。）学生：他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系、缺一不可 的。教师补充：志向是成才的前提和基础，志向的培养又必须砥砺品德。2 .“君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”的核心 是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？（出示课

12、件18）（学生朗读课文，讨论分析回答。）学生：因为节俭方可清心寡欲，防止浪费。这就要求人们始终保持内心宁静， 不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。教师补充：“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。教师：诸葛亮写这封家信的用意是什么？（出示课件19）教师点拨：同学们回答此题，可以结合课文写作背景来分析回答。（学生朗读课文，讨论分析回答。）学生：告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了 他希望后代志存高远的厚望。第二课时【课时目标】.理清文章思路基础上，挖掘文章内涵。1 .了解与文章相关的儒家思想，接受古典作品熏陶，探讨学习本文的现实意义。 【教学过程】一、回顾上课，导入新

13、课上节课我们具体分析了文章内容及诸葛亮对儿子教诲的观点，那么诸葛亮自身 又是如何实践的呢？在现实生活中有什么意义呢？让我们再次走进课文，去了解一 下。（出示课件20）二、深读课文，合作探究（一）合作探究，回答以下问题1.诸葛亮希望儿子宁静、淡泊又希望儿子能明志致远而接世，如他自己当年隆中 隐居不求闻达于诸侯与后来出山成为蜀国丞相，这是否矛盾？（出示课件21）（学生分组讨论，教师巡视点拨。）学生：不矛盾。教师追问：我们应该如何理解？（出示课件21）（学生默读课文，讨论分析理解。）学生1： “淡泊”不是弃世，“宁静”也不是慵懒。其目的在静心于学，修身养 性，进而服务于社会国家，所谓致远，是因达于天

14、下而远，因泽于后世而远。是积极 向上,催人奋进的。学生2： “接世”，是在儒家文化濡染下中国古代士大夫和文人们的人生价值 追求，他们入仕为官不是为了物质利益需求，而是人生价值的表达。大学里指出： 欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心。教师分析：这种“修身一齐家一治国一平天下”由内到外的思想成为中国传统 的有识之士成长追求的目标，所谓“穷那么独善其身，达那么兼济天下”，这种为人的 社会观念，是传统意识中个人价值的最高表达。所以诸葛亮最担忧的是年少早成的 儿子不“接世”，全文的劝诫以修身起，以高标准要求，“夫君子之行”，做人要 做君子，处世要能“接世”，以淡泊之心，立志

15、、为学、广才正是君子最终能够接 世的途径。（出示课件22）2.请从文中找出自己喜欢的一个句子，谈谈自己的理解和所受到的启发。（出示课件 23）（学生默读课文，勾画语句理解。）语句出示L年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。学生分析：时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才 悲叹岁月蹉跣，那将于事无补。语句出示2：非志无以成学。学生分析：一个人要想有所成就，就必须从小立大志，否那么人生就没有了方向。 周总理在12岁的时候就立下了 “为中华之崛起而读书”的大志向，这一崇高的志向激励着他为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。（二）字词句归纳教师：同学们，我们一起把本课重点字词句归纳

16、一下。1.古今异义（出示课件24、25、 26)夫君子之行古义：助词，用于句首，表示发端。今义：丈夫。夫君子之行古义：操守、品德。 今义：行为，行动。非宁静无以致远古义：这里指安静，即集中精神，不分散精力。今义：指环境安静，不嘈杂。险躁那么不能治性古义：轻薄。今义：危险，惊险。险躁那么不能治性古义：修养。今义：治理。非学无以广才古义：增长。今义：广泛；宽广。年与时驰古义：疾行，指迅速逝去。今义：奔驰，奔跑。淫慢那么不能励精古义：懈怠。 今义：指速度低，走路、做事等费的时间长。2 .一词多义（出示课件27）r意与日去消失r意与日去消失与人期行，相委而去离开夫学须静也动词，学习 学.L非志无以成学

17、名词，学业以.以.歌以咏志可以为师矣介词，用介词，凭借L静以修身介词，引进动作行为的目的3 .词类活用（出示课件28）非宁静无以致远形容词用作名词，远大的目标。4 .文言句式（出示课件29）倒装句：将复何及宾语前置，即“将复及何”三、课堂小结1 .这课我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件30）教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：本文是诸葛亮以一个父亲的身份给他的儿子写的一封信，劝勉儿子勤学 励志、修身养性要从“淡泊”“宁静”中下功夫，最忌“淫慢”“险躁”。2 .同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件31）（师生共同讨论，最后教师指正。）预设：“非

18、淡泊无以明志，非宁静无以致远”，现实社会中充满了诱惑，我们切 不可随波逐流，迷失方向，切忌追逐短视的功利而汲汲于功名富贵。它是诸葛亮告 诫儿子的，但对于后人也有普遍的警示作用。3 .我们一起明晰本课的写作艺术，体会它的写作特色。预设1：观点鲜明，层次清晰。（出示课件32）本文在修身、立志、为人处世方面提出了明确的观点，分析了学与静、才与学、 学与志等方面的关系，观点鲜明，说服力强。再如，从“静”的重要性上看，因为 节俭方可清心寡欲，防止浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪 图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。文章 层次十分清晰。预设2：正反阐述，比照鲜明。（出示课件33）文章从正（静）反（躁）两方面论证了治学、修身的条件，劝诫儿子惜时并有 所为。同时概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败 归结为一个“躁”字，比照鲜明。四、课堂检测，当堂反应（出示课件35-43）要求学生当堂做完以下题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握， 教师及时要求学生巩固。五、知识迁移，拓展延伸.阅读诸葛亮的事迹，与他有关的成语、俗语、歇后语、诗句、对联及其轶事。（出 示课件44-46）1 .阅读有关修身、惜时、立志等古今中外名句。（出示课件47、48）