《造福人民的经济制度》同课异构说课.docx

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1、造福人民的经济制度同课异构说课在本学期的学校课内比教学活动中，学校要求推行“同课异 构”教学模式。然而我们综合组老师们执教的政史地、体音美， 都是一名教师、一个年级、一门学科，怎么实现“同课异构” ？ 很多老师就开始私下里犯嘀咕了。一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、 现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。同课 异构的基础是“同课”，即同一教学内容，基本一致的教学目标, “异构”那么表达在两位（或多位）教师的不同的教法机智、不同 的课堂结构呈现。根据我们综合教研组的实际情况，我想我们能 不能来个“同课异构”的“变式练习”呢。那就是将我们上一学 年度执教的某一课题

2、内容重新进行备课，在同一教师、同一内容 上的两个教学年度、两个不同班级中实现“异构”。从而实现我 们综合组单人教师的“变式同课异构”。我们选择同一教学内容, 依托“同课”的基础，实现“异构”中开展，到达课堂高效之目 的。这两天，我选择了九年级思想品德第七课第一框造福人民 的经济制度这一课题，进行了 “变式异构”。在上一学年度中， 我以这一课题参加了宜都市“一师一优课”的选拔活动。当时我 执教的这堂课仅仅是止步于宜都市一等奖，而没有向更高层级迈 进，略显遗憾。所以更加坚定了我“异构”的想法。这一课题我设计的三维目标是：1、知识与能力：使学生知 道我国社会开展的“三步走”战略和“两个100年”目标

3、的具体 内容。知道社会主义初级阶段基本经济制度的内容，了解各种国 有经济、集体经济及非公有制经济的含义、地位。体会“三步走” 开展战略，既鼓舞人心，又切合我国的实际，体会坚持和完善公有 制为主体、多种所有制经济共同开展的基本经济制度的必然性。 体会国有经济、集体经济基础和非公有制 经济基础的不同作用， 体会多种所有制经济相互促进共同开展的道理。2、过程与方法： 通过情景创设揭示课题，进入新课；通过自主学习、同伴互助， 了解本框题的主要知识点；通过课前参观调查来感受祖国的变 化，了解各种不同的所有制形式；通过列举事例、材料分析、视 频播放、集体探究等来理解三步走战略、多种所有制的作用。3、 情感

4、态度与价值观：从经济制度方面分析社会主义现代化建设所 取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情，感受社会主 义的优越性；感受不同所有制经济所具有的不同的作用，用平等 的眼光看待非公有制经济，热爱和拥护我国的基本经济制度。这一课题我设计的重难点是：1、教学重点：”公有制为主体， 多种所有制经济共同开展”是我国社会主义初级阶段基本经济制 度。2、教学难点：公有制经济与非公制经济的地位与作用。基于上述教学目标和重难点，我开始了 “变式同课异构”。异构之一：“创设情境、引入课题”各异在上一学年度的“一师一优课”教学课例中，第一环节我采用的是歌曲导入。1、播放MV越来越好，学生欣赏，谈感受。2、师：

5、党的中一届三中全会以来，我们抓住历史机遇，实 行了改革开放，集中精力进行经济建设，人民富了起来，国家强 了起来。当今世界，中国是开展最快、变化最大的国家之一。这 是为什么呢？3、师：原因是多方面的，但一个主要原因就是我国拥有一 项造福人民的基本经济制度！今天我们就一起来学习第七课第一 框造福人民的基本经济制度。当时我个人认为：这种导入设计突出了欣赏性，直观性，间 接地让学生明白“越来越好”的原因是“经济开展了 “，“民富国 强了。这样老师顺势过渡到新课题上。在本学期的课堂教学中，我采用了新闻导入。1、“两会”之声，李克强总理政府工作报告摘要，并制 作了文字和视频的“微视频”。（李克强：深化国企

6、国资改革。准 确界定不同国有企业功能，分类推进改革。非公有制经济是 我国经济的重要组成局部。必须毫不动摇鼓励、支持、引导非公 有制经济开展）2、师：同学们，看了刚才的微视频，你们知道李克强总理 报告中提到的“国资国企”是什么意思吗？ “非公有制经济”指 什么呢？今天我们就一起来学习第七课第一框造福人民的基本 经济制度。这个导入我个人觉得：选取了最新的贴近课题的时政材料, 让课堂有鲜明的时代特色，激发学生收看新闻、关注社会生活的 热情，做到“家事国事天下事，事事关心”。同时，材料的选择也直奔课题重点基本经济制度的内容，既开门见山，节约了 导入时间，也提高了学生学习的积极性。这样的情境创设我想应

7、该是更高效的导入。异构之二：探究“公有制经济、非公有制经济的地位和作用” 过程和方法不同。在上一学年度的“一师一优课”教学课例中，这一环节我采 用的是情境模拟：”一家人的谈话”。1、学生6人，分别扮演“国有经济”、“集体经济”、“混合 所有制经济”、“个体经济”、“私营经济”、“外资经济”等经济形 式，各自介绍自己的姓名、地位、作用，代表性企业。2、视频播放：理解两个“毫不动摇”。在当时的设计中，我考虑到：作为农村初中学生，对关于国 家经济制度政策等宏观经济知识缺乏。本节课所涉及的“总体小 康水平”、“所有制结构”、“国有经济” “非公有制经济”等知识， 学生知之甚少，没有相应的知识基础。学生

8、在学习理解基本经济 制度、公有制经济、非公有制经济等重点知识上应该有一定难度。 所以我就采用了情境模拟的方法，让学生介绍相关知识。这样的 设计既让学生感受到来自同学们的亲和力，又有效防止了教师的 直接灌输。但是，这种设计没有资料、数据、图片等材料的佐证， 让学生缺乏思考。在本学期的课堂教学中，我增加了图片、数据等材料，通过举例子等方式降低了难度。1、出示当地的图片：学生区分分别是什么单位？（中国工 商银行、中国石油、中国移动、国家电网。）设问：这些企业就 在我们的身边，他们属于什么类型的经济？具有什么地位和作 用？2、出示经济开展图片：我国近几年非公有制经济开展的示 意图。设问：图片中你是否发

9、现我国非公有制经济的开展趋势？ 为什么会有这个趋势？我国非公有制经济的形式和作用？本地 属于非公有制经济的企业或单位有哪些？3、抛出思考问题：为什么要制定“公有制为主体，多种所 有制经济共同开展”的基本经济制度。在处理两个这几个步骤时，我先让学生分组讨论交流，然后 指派中心发言人向全班汇报交流情况。本环节的“异构”再设计我觉得：通过身边的事例来让学生 感受多种所有制经济的共同开展，感受非公有制经济的地位和作 用。教学过程中做到用事实说话，用数字说话，用图片说话，让 学生有信服感。同时通过问题的设置引领学生思维的方向，让学 生在一个个问题的推动下，去学习、去探究，去掌握核心知识， 树立正确的情感态度价值观。我想，课堂应该是高效的。通过个人的造福人民的经济制度“变式同课异构”实践， 我们认识到：在课堂教学中，不管我们教哪个学科，不管是“同 人异构”还是“异人异构”，都要抓住“构”这个核心和灵魂； 突出“异”这个变化和开展。通过比拟和区分“同课异构”的效 果，营造探讨教学热点难点问题、探讨教学艺术的气氛，引发参 与者的智慧的碰撞，取长补短。最终，让课堂教学的高效成为“同 课异构”的归宿。