一下 找规律2022.4公开课.docx

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1、找规律（第一课时）渎浦校区何友金【目标确定的依据】.相关课程标准陈述结合例子分析，培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模 式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要表达之一，是隶属 于标准（2011）中“数与代数”领域的正式教学内容，在第一学段和第二 学段都有要求。其中第一学段要求学生“探索简单情境下的变化规律”，并以 例子进行说明，同时结合例子分析了对于学生的具体要求。不仅强调能够发现 （识别）规律，也强调对于规律的表征、强调对规律的运用。核心素养点：观察能力、数学表征能力、推理能力学科德育点：感受规律的应用性、多样化及美的意

2、识.教材分析,本节课的教学内容一年级数学下册第七单元第一课时找规律。一年级 下册的“认识图形（二） 100以内数的认识”等单元中，已渗透了探索规 律的内容。找规律可以从许多角度（概念）进行，如颜色、数量、大小、形状、 数字关系、方向及其他性质等。而发现规律的“核心”有助于儿童开始意识到 规律。本课学习的规律“核心”是重复的，而有些规律的核心那么是开展的（在 本单元中不涉及）。同时本课重还将学习图形和数字来表示一个模式，那么有助 于学生认识规律重关系的多样性，并在“数”和“形”之间建立联系。1 .学情分析学生在生活中对“规律”已经有了许多感性认识，在“分类与整理”单元因 为要选择分类的标准，对于

3、发现规律的角度（如颜色、形状等）也有所积累。 通过观察、操作等活动，提出让孩子用语言来表达发现的规律、理解规律，并 用规律。这一系列活动，符合学生思维开展的规律。【教学目标】1 .学生通过小游戏、摆一摆、画一画等活动发现事物中简单的排列规律。2 .发现规律、运用规律过程中培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。3 .学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。【教学重点】理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。【教学难点】能够表达发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。【评价设计】.针对目标1：1 .针对目标2:2 .针对目标3:【教学过程】激趣引入激趣引入1 上课

4、前先来玩个小游戏,（出示）看看你能不能在3秒内记住下面这串数字?准备好了吗？（依次出示：3组数） 1、2、5、1、2、5、1、2、5 6、3、1、6、3、1、6、3、1 9、2、6、5、1、8、3、4、7 提问：怎么到第组数就不好记了，它跟第、组数有什么区别？【预设：第、数中有一样的数。】追问：在第组数中哪些数字一样？【预设：第组数中1、2、5,后面也有1、2、5】（2）你说的真清楚！ 1、2、5出现了，后面又出现，又出现，就有规律了，所 以就？这么说来规律重要吗？2.揭示课题：那这节课我们就去学习怎样找规律。（板书：找规律）二、发现规律、理解规律过渡语：其实有规律的事物不仅好记，还能带给我们

5、美的享受。走，一起去瞧瞧！（出示：情境图）（一）探究最简单的图形变化规律L提问：仔细观察从图中你看到了什么？又有什么发现？2 .学生汇报：（配以对应图片）【预设：看到彩旗：黄旗、红旗、黄旗、红旗、黄旗、红旗、黄旗、红旗；】提问：对于彩旗还有谁想说?大家同意吗？【预设：黄旗、红旗出现了，后面又出现；】.理解核心词“重复出现”、“一组”（1）像“黄旗、红旗”这样，出现了，又出现，又出现，我们就说是重复出 现。（板书：重复出现）来看个视频认识一下“重复”这个词吧！（播放）（2）我们把一直重复出现的叫做一组（板书：一组），在这里“谁和谁”是 一组？【预设：黄旗、红旗；】追问：你能说的更完整些吗？【预设

6、：黄旗、红旗为一组；】（板贴：黄旗、红旗）（3）圈一圈中理解规律把这样的一组圈出来你会吗？（板书：圈板贴），你会吗？ 一起伸出手来圈一 圈。（4）引导完整说一说彩旗的排列规律指着黑板：所以彩旗的排列规律是黄旗、红旗为一组，重复出现。提问：谁想像老师这样说一说？ 一起说一遍？3 .除了彩旗还有什么发现？（配以相应图片）【预设：彩花：红花、紫花、红花、紫花、红花、紫花；】追问：她的意思是“红花、紫花”？【预设：红花、紫花重复出现；】提问：这里把“谁和谁”作为一组，你能来圈一圈吗？对了吗？提问：所以彩花的排列规律是怎样的？【预设：红花、紫花为一组，重复出现。】（板贴：红花、紫花）.在这幅图中还有其他

7、发现吗？【预设：彩灯笼：L红灯笼、蓝灯笼、蓝灯笼、红灯笼、蓝灯笼、蓝灯笼、红灯 笼、蓝灯笼、蓝灯笼；】（1）追问：谁能说的更简单些？【预设：红灯笼、蓝灯笼、蓝灯笼为一组，重复出现。】（2）提问：这一组中的第一个图形是？第二个、第三个呢？（根据回答依次板贴：红灯笼、蓝灯笼、蓝灯笼）（3）我们一起说说彩灯笼的排列规律吧！4 .除了彩花、彩旗、彩灯笼，还有发现吗？【预设：小朋友：男、女、男、女、男、女；】（老师：一起圈一圈看）（1）提问：所以小朋友的排列规律是？（根据学生回答板贴）（2）追问：对于小朋友的排列还有补充吗？比方可不可以是女、男？（3） 一起验证：小朋友的另一种排列规律（课件演示）.回顾

8、小结：（出示图片）（1）回想一下，我们刚刚是怎样找到规律的？（板书：找）比方彩旗，有什么不同？【预设：黄色、红色；颜色】（2）引导：没错，是按颜色找到的规律（板贴：颜色）（3）彩花、彩灯笼？小朋友呢？（板贴：性别）（4）小结：找规律的方式还有许多许多（板书：）,像彩旗、彩花、彩灯笼、小朋友这样为一组，重复出现，就是有规律的排列。（二）图形与数字结合的变化规律（1）小朋友们会找规律了吗？请你们找一找下列图中的规律并跟同桌说一说吧！（2）学生汇报:【预设1：碗的排列规律是：2个碗、3个碗为一组，重复出现；】【预设2：数的排列规律是：2、3为一组，重复出现；】 提问：大家都同意吗？下面的数应该填什么

9、？追问：如果再摆一组数应该是什么？再摆一组呢？（师：可以一直这样摆下去）（3）仔细观察碗的排列与数的排列，它们之间有没有关系？【预设：上面的碗有几个，下面的数就是几。】（4）小结：你表达的真准确！图形和数的排列形式虽然不同，但都表示相同的规律。（三）创造规律.如果现在让那来创造规律，你会吗？（1）（出示）活动要求：同桌商量一下，要创造怎样的规律；合作完成：可以摆一摆、涂一涂、贴一贴；任务完成后请举手！（2）学生操作，教师请1名学生板贴，巡视并拍照上传作品。（5、6张）（3）学生汇报：请创造这些作品的小朋友介绍一下“自己的作品”吧！（4）反应：（板贴的孩子）提问：你能看出这幅作品中“谁和谁”是一组吗？（根据学生回答：圈起来）提问：（用纸遮局部）这样是有规律的排列吗？现在呢？强调：其实重复出现3次以上，才能是有规律的排列。1 .动作中的规律（1）这节课即将结束，你们对自己的表现满意吗？请为自己鼓掌吧！（2）刚刚的鼓掌有规律吗？至少做几次？ 一起鼓掌吧！（3）你也能创造一些有规律的动作吗？谁来试试，我们跟他一起做吧!（四）课堂总结.生活中这样的规律还有很多，你能举一个吗？1 .老师也收集了一些有规律的图片，我们一起欣赏欣赏！（出示）