国开《学前儿童艺术教育(美术)》形考任务4.docx

《国开《学前儿童艺术教育(美术)》形考任务4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国开《学前儿童艺术教育(美术)》形考任务4.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、形考任务4试题1我们将学前儿童手工能力的开展分为以下三个阶段：玩耍 阶段（约2-4岁）、（）阶段（约4-5岁）、样式化 阶段（约5-7岁）。a.象征b.图式c.直觉表现d.想象试题2学前儿童手工教学主要包含以下五个环节：一、激趣导入，二、感知与体验，三、（）,四、创作与表现，五、欣 赏与评议。a.交流与展示b.探索与发现c.合作与探究d.精讲与点拨试题3由于学前儿童注意力维持的时间较短，导入环节不宜占据 过长的教学时间，通常（）左右即可。a. 7-8分钟8-9分钟b. 5-6分钟2-3分钟试题4探索与发现环节在幼儿园手工活动中主要存在以下几个问 题：第一，材料种类较少且不适宜幼儿使用，幼儿对手

2、工 材料的认识缺乏；第二（）;第三，刻板加入本环节，幼 儿无法自主使用材料。a.与操作主题不匹配b.时间过长，幼儿无法集中注意力c.教师过度指导，幼儿缺乏对材料的主动探究d.内容与教学主题无关，幼儿兴趣丧失试题5幼儿园在实践创作与表现环节时，常常出现以下问题：第 一，；第二，手工表现形式单一，趣味性缺乏；第三，创 作时教师干预过多，幼儿缺乏创意。a.刻板加入本环节，幼儿无法自主使用材料b.时间过长，幼儿无法集中注意力c.内容与教学主题无关，幼儿兴趣丧失d.忽视幼儿构思的引导，缺乏对操作过程的说明试题6根据国内外已有学者的研究，学前儿童美术欣赏能力的发 展可以划分为本能直觉阶段（0-2岁）、（）

3、（2-7岁）两 个阶段。a.象征阶段b.样式化阶段c.图式阶段d.主观的审美感知阶段试题7学前儿童（）教学活动是指教师引导幼儿欣赏美术作品、 自然景物和生活中美好的事物，激发其审美兴趣，丰富其 审美经验，培养其审美情感、审美评价能力和审美创造能 力的一种教育活动。a.手工b.美术欣赏c.摄影d.绘画试题8一个具有一定结构化的幼儿园美术欣赏教学活动应该包括 整体感受、要素识别与形式分析、（卜心理回忆与构 思、创作与表现、作品评议六个基本环节。a.语言表达b.回到整体C.技巧点评d.美术创作试题9以下属于小班美术欣赏教学活动目标的是（）a.通过欣赏产生与作品相一致的感受和情感b.能集中注意力欣赏，

4、养成良好的欣赏习惯c.能用语言、动作、表情等表达自己对作品的感受和联 想d.能对作品做出简单的评价，说出自己喜欢或不喜欢的理 由试题10在成人的引导下，两岁以上的儿童已经开始初步关注作品 的形式审美特征，具备感知、理解作品形式审美特征的初 步能力，他们已经有了对线条与形状的感知、对色彩的感 知、对空间构图的感知和（）oa.对作品风格的感知b.对情感表现性的感知c.对画家背景的感知d,对作品内容的感知试题112-4岁的儿童由于认知水平有限，手部肌肉、骨骼发育尚不 完善，他们对于手工工具和材料的性质、功用认识缺乏，也不能灵活地操作材料，他们对于材料的探索处于“样式化 阶段”。试题12在直觉表现阶段

5、，手工创作不具有目的性，儿童初步掌握 拍打、撕拉等创作技法，作品效果较为凌乱。试题135-7岁的儿童随着手部精细动作、手眼协调能力的不断提 高，熟练掌握了多种工具和材料的使用方法，创作目的性 更加明确，合作能力有所提升，愿意付出努力将作品完成 到满意为止。试题14在大班，在操作工具材料上提出的要求是“初步掌握手工工 具的基本使用方法”。试题15学前儿童手工教学活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力 和创造力，直接用双手或操作简单工具，对具有可塑性的 各种形态（点状、线状、面状、块状）的物质材料进行加 工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的、 多种艺术形象的一种教育活动。试题16对幼儿作品的欣赏与评议是手工活动不可或缺的一个环 节，成功的评议可以使幼儿获得更多创造的喜悦和成就 感，也可以增强手工活动本身的趣味性和吸引力。试题17科学研究显示，婴儿刚出生时没有明显的视觉偏好。试题18在幼儿园手工活动的实施过程中，一方面需要教师适时进 行必要的组织、引导、讲解、示范和总结，另一方面又要 给幼儿提供自由探索、动手尝试、制作和表现的机会。试题19婴儿似乎天生对简单的图形有所偏爱。试题20美术作品中的要素指点、线、形、色等美学元素，形式关 系指要素之间形成的审美形式，包括造型、色彩、构图及 其所表现的对称、均衡、节奏、韵律、统一、夸张、变形 等。