名师教学设计《走月亮》示范教学教案.docx

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1、走月亮教学设计教学目标知识与能力目标1 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。2,了解课文的主要内容、意境和情感。3 .正确认读本课4个生字，会写10个生字。过程与方法目标1 .在学习过程中，让学生获得成功的体验。2 .展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。情感、态度与价值观目标培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻 的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动 学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生

2、的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读 的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。 教学准备：多媒体课件 教学方法：情景教学法 教学时间：二课时教学过程：第一课时一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在 一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书 课题：走月亮）二、学习生字词1 .教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。2 .学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组 中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，到达全班

3、师生集体正音。）.分段检查（开火车分段朗读课文）3 .交流不明白的词语此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。4 .认读生词。（自读，指读，开火车读）教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zd i ） ”。5 .让学生说说自己记住生字的方法。三、初读课文，整体感知.通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？1 .本文讲了一件什么事？2 .读完这篇文章后，你有怎样的感受？第二课时一、导入师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上 “走月亮”吧。二、品读课文师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段

4、，多 读几遍，并试一试谈谈自己的感受。全班交流，指导朗读.学生可能谈到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了照亮了 也照亮了”月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈 感受到月夜景色的美好。（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有 多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ ”月光下的溪水清澈美丽，我和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山 草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘 和倒映在小水塘里的数不清的月

5、亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着 微波轻轻摇荡。（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色 时的心情。）第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声 音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽 的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。（引导学生合理想象：）秋虫夜鸟此刻在做什么？你能想象一下果园里的景色吗？作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）2 .当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到

6、愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来 读一读，找一找。第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步， 我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有 感情地朗读。）第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着 “我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情， 并通过个性化的朗读宣泄出来。）第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖 了。我们贴得很

7、近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我深深地体会到了 母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化 的朗读。）第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上 走着，走着月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿 妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）3 .也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进 行指导。三、调动学生的生活实际，谈感受1.你有没有和妈妈在一起感到幸福

8、的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交 流。2你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交 流。教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发 现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。四、整体回顾1 .走月亮这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让 我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一 起走月亮！2 .让我们尝试着背诵全文。五、小练笔说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼 儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星 星在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本 上。板书设计： 走月亮月儿明亮 月光柔和走过：溪岸桥果园（“我”和阿妈）看到：山 树 草 花 星星闪烁美好景色浓浓亲情 听到：秋虫唱鸟拍翅膀想到：洗衣裳做小船看水塘?