最新人教部编版初中道德与法治七年级上册第三单元《师长情谊》优质课公开课示范课教案设计（2课全）.docx

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1、人教统编部编版初中道德与法治七年级上册教案教学设计第三单元师长情谊教案教学设计目录第六课师生之间第1框走近老师教学设计第2框师生交往教学设计第七课亲情之爱第1框家的意味教学设计第2框爱在家人间教学设计第3框让家更美好教学设计一预习展示，定位目标一一师生合作，释疑解惑一一课后小结，归纳 梳理一一作业布置，分层提高。教学过程：（一）知识回顾，导学设疑（3-5分钟）复习导入：面对不同风格老师的正确态度和做法是什么？明确：（1）正确态度：我们要成认老师之间的差异，接纳每位 老师的不同，他们身上都有值得我们学习的地方；无论什么风格的 老师都应该受到尊重。（2）正确做法：成认老师的差异；发现不同风格老师的

2、优 点；了解老师教育行为的目的；主动交往。师：有人说教师是蜡烛，照亮别人燃烧自己；也有人说教师是辛 勤的园丁；更有人说教师是人类心灵的工程师。到底教师在我们的生 活中扮演着怎样的角色，我们又该如何与老师交往呢？今天就让我们 走进师生交往，一起来探讨这些问题吧。（设计意图：通过复习知识点，引出本课知识，起到承上启下的 作用，通过设疑，起到了激趣的作用。）（二）揭示目标，明确方向（2分钟）1 .知道老师在师生交往中所扮演的角色及其作用。2 .理解教学相长的基本内涵，掌握与老师沟通的基本方法。3 .懂得如何尊重老师、关心老师和理解老师。4 .学会正确对待老师的表扬、批评以及化解师生间的矛盾。（三）预

3、习展示，定位目标（10分钟）问题：1 .教学相长的含义/教学相长的基本内涵是什么？ /良好的教学关系有什么作用？2 .新型教与学的关系对我们的要求（你认为怎样建立教学相长的 师生关系？）.亦师亦友的内容（师生交往的良好状态是什么？）3 .如何建立亦师亦友的师生关系？4 .怎样化解与老师之间的矛盾？明确：1.教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。 一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老 师交流互动，也可以促进老师更好地“教2. （1）面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有 助于我们与老师相互交流。（2）学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。

4、3. 学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、相互关心、 携手共进，是师生交往的良好状态。4. （1）彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。（2）在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成 为朋友。5. （1）自我反思，冷静、客观地分析原因；（2）相信善意，多 些宽容和理解；（3）坦诚相待，注意沟通方式；（4）求同存异，主动 关心。（四）师生合作，释疑解惑（15分钟）问题1： （1）回顾与老师的交往，老师还扮演着什么角色？（结合教材P65运用你的经验）（2）老师的教与学生的学到底是什么关系呢？明确1： （1）在学习中，老师扮演引导者角色；在参加集体活动 时，老师扮演组织者角色

5、；在课外交往中，老师扮演着陪伴者，朋友 的角色，等等。（2）教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一 方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师 交流互动，也可以促进老师更好地“教（设计意图：通过分析引导学生了解和掌握教学相长的内涵。）问题2：古希腊哲学家亚里士多德曾说过“吾爱吾师，吾更爱真 理”，你能从中体会到什么呢？（结合教材P66阅读感悟）明确2：老师不是圣人，老师也有犯错误的时候。一方面，我们 要尊敬老师，热爱老师；另一方面，我们与老师发生分歧时，要主动 与老师进行交流，与老师提供自己的学习感受，这有助于师生共同进 步。问题3：假如你是小奇，你会如何对待语文

6、老师的表扬与数学老 师的批评？你能给小奇提出怎样的建议？（可结合教材P67探究与分 享）明确3：语文老师的表扬是对自己的肯定、鼓励和期待，有助于 激励我更好地学习和开展。数学老师的批评是关心，提醒和劝诫，可 以帮助我反省自己，改进缺乏。对待数学老师的批评，我们要把注意 力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。我会对小奇说：要遵守课堂纪律，听从老师的安排与要求，不要 在上课时写小说，这不利于自己的学习和成长，也是不尊重老师劳动 的表现：建议他在学习之余再进行文学创作；不跟老师闹情绪，不顶 撞老师，更不放弃对本课的学习，如有误会或矛盾要主动与老师交流, 以解决问题等等。（设计意图：通过案

7、例分析，引导学生学会正确与老师沟通。）问题4： （1）王亚南的故事对你有怎样的启发？（结合教材P63 探究与提供）（2）如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？（3）我们应如何化解与老师之间的矛盾？明确4： （1）启发：一方面我们要尊重老师，尊重他们的人格尊 严、个体差异、劳动成果，虚心接受他们的教诲；另一方面，我们要 主动关心老师，理解老师的辛苦，和老师成为朋友。（2）还要尊重他，因为每个人都有自己的优点和长处，都是值 得我们尊重的。（3）自我反思，冷静、客观地分析原因；相信善意，多些 宽容和理解；坦诚相待，注意沟通方式；求同存异，主动关心。（设计意图：通过活动，引导学生掌握建立良好师生关系的

8、方法, 学会化解矛盾。）（五）课后小结，归纳梳理（2分钟） 学生总结本课所学知识，教师给予适当点拨：1. 教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面， 我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互 动，也可以促进老师更好地“教二2. （1）面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有 助于我们与老师相互交流。（2）学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。3. 学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、相互关心、 携手共进，是师生交往的良好状态。4. （1）彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。（2）在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和

9、老师成 为朋友。5. （1）自我反思，冷静、客观地分析原因；（2）相信善意，多 些宽容和理解；（3）坦诚相待，注意沟通方式；（4）求同存异，主动 关心。教师结语：通过今天的学习，希望同学们学会接纳每位老师的不 同，尊重每一位老师，让我们走近老师，更深入地了解老师。（设计意图：让学生回顾一节课的学习内容，老师最后进行总结, 既能锻炼学生思考、分析问题的能力，又能加深学生对问题的理解和 认识。）（六）布置作业，分层提高（1分钟）完成课课练P48-P49能力提升。（1）基础好的完成选择题3-5选择题和非选择题6.7（2）基础薄弱的完成选择题3一5题选择题。课后拓展：课本第70面部编版初中七年级道德与

10、法治上册第三单元师长情谊第七课亲情之爱第一框家的意味设计【教学内容分析】本设计依据义务教育思想品德课程标准（2011年版）和人教 版七年级上册道德与法治第三单元第七课第一框内容编写的。家 的意味本框题的教学内容分为两目：生命的起居，中国人的“家”。 “家的意味”分为两个层次：其一通过对家庭功能的分析和对亲情的 情感体验，理解“家”的内涵和“家”的意义；其二通过体悟“中国 春运”，让学生理解家的深厚意味和丰富内涵。通过对我国传统文化 中“家规”“家训”的探究，引出中国家庭文化中“孝”的精神内涵， 引导学生对家庭美德深入思考，进而引导学生学会孝亲敬长。本单元 主要探讨师生之间和父母之间，重在树立学

11、会我与他人正确交往与沟 通。前一单元学会与同伴交往，家庭是学生最熟悉的生活领域，与家 长的交往，是学习与其他人交往的基础。本课承接上一单元学会与同 伴交往，帮助学生正确处理家庭关系是人际交往的继续与延伸，第四 单元生命的思考是前三单元的价值升华，因此，第七课第一框在本册 教材中处于承上启下的地位。【学生学习情况分析七年级学生逐渐进入青春期，特别是留守儿童较多，父母直接关 爱较缺乏。他们渴望得到爱，更渴望得到理解、信任和尊重。有时, 不理解父母的关爱之情，不能体会父母的养育之恩，不能体谅、理解 父母的苦衷。对家庭责任意识比拟冷淡，较少关心父母和家人。对亲 情的回馈是现代独生子女所欠缺的，对于“孝

12、”文化认同程度低，在 意识和行动上缺乏相应的教育和指导。由于他们对事物或观点的分辨 能力、理解能力以及自控能力尚不强，对于发生在自己身上的事情以 及所见到的社会现象不能全面分析，容易陷入迷茫和彷徨，经常只看 到社会上消极的东西，缺乏正确的分析和理解问题的能力。因此，需 要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受，提高学生认识“家”的意 义和“孝”的价值观念，激发对“家”的热爱之情，增强学生对家庭 的责任意识，把孝敬父母落实到实处。【设计思想】把课堂还给学生，让学生成为真正的学习主体。结合多媒体信息 化，采用启发式的教学模式，主要以学生的情感体验、自我教育活动 和教师的点拨指导为主。教师通过播放视频家的

13、字义演变2016 最美孝心少年一向小康、展示收集成果晒晒我的家规家训、齐唱回 家等，在课堂对话中探究、思辨、思想交锋交融。从学生的生活经 验出发，提高学生认识中国家庭文化，理解中华文化中“家”的内涵 和“家”的意义，领悟“孝”的精神内涵，引导学生对家庭美德深入 思考，增强孝亲敬长的行动力。【教学目标】1 .情感、态度和价值观目标：体会家人之间亲情的温暖和爱，认 同中华文化中“孝”的价值观念，养成热爱父母、孝敬父母、关爱家 人的意识。2 .能力目标：增强认识自己家庭的能力，提高传承中华家庭文化 传统美德的能力，增强孝亲敬长的行动力。理解中华文化“孝”的内 涵，培养感悟道理的能力。3 .知识目标：

14、知道家庭的含义和确立的情形及承载的功能；认识 家庭在我们成长中的作用。了解中华文化中“家”的意味，知道中华 优秀文化传统需要继承和开展。【教学重点、难点】.教学重点：认识中国家庭文化。1 .教学难点：懂得尽孝在当下，用实际行动尽孝。【教学方法】情景教学法、案例分析法、启发引导法【学习方法】体验感悟、小组合作探究【教学准备】教师准备：“运用你的经验”“探究与提供”等内容的教学课件。学生准备：收集我国传统文化中广为流传的“家规”“家训”、汉 字“家”的多种写法及与“家”相对应的一些词语。【课时安排】1课时【教学过程】活动一：我眼中的家1.导入：多媒体播放视频家的字义演变。最初，我们的祖先 是在树上

15、“架木为巢”的。大约7000多年前，他们转到地上盖木房 子为屋，并开始驯养野兽为家畜，猪就是人们最早饲养的家畜。后来 经过演变，“家”的“猪圈”这一本义消失了，“人的住所”这个含义 却保存了下来。随着社会开展，“家”的内涵也越来越丰富。周代以 男为家，以女为室，有家(夫)有室(妇)。师：是啊，我们每个人都希望有一个温暖、温馨的家。家中有亲 人，家中有亲情。那么，什么是家庭?今天让我们体会家的意味。师：(1)请用一个比喻描述你对“家”的认识。(2)请用一种水果来描述你对“家”的感受。例：我的家像一 个成熟的橘子，那颜色让我想起了夜晚回家时的灯光，温馨舒适。活动二：家庭的作用(1)研读教材第72-

16、73页正文问题引导：家在我们成长中有什么重要作用？学生提供课本P73阅读感悟两个故事，思考感悟，从这两个故事 中，你体会到了什么？多媒体显示：2、家是我们身心的寄居之所；家是我们心灵的港 湾问题提示:体会到了家不止是一所房子、某个地域、家里有亲人、 家中有亲情、家是我们心灵的港湾。(2)活动拓展阅读教材P72”探究与提供”的内容，思考：家庭的功能是不是单一的？学生交流讨论问题提示：家庭的功能不是单一的，家庭的功能：经济功能；生 育功能；消费功能；情感交流功能：抚育和赡养功能；教育功能；休 息娱乐功能。部编版初中七年级道德与法治上册第三单元师长情谊第六课师生之间第一框走近老师设计教材分析本课是人

17、教版道德与法治七年级上册第三单元师长情谊中第 六课师生之间的第一框题走近老师。这一单元的内容是以师 生关系为核心展开教学，以“师长情谊”为主题，引导学生以正确、 积极的态度去处理师生关系。本课引导学生从了解老师、师生交往的 角度获得成长经验，帮助学生正确处理师生关系，从而到达师生间亦 师亦友的和谐关系。通过本课学习，使学生正确认识教师职业的特殊性、专业性，承 认并接纳不同风格的老师，为建立民主、平等、合作的新型师生关系 打下基础。学情分析现实生活中，学生具有向师性，但随着学生年龄的增长，初中阶 段的学生自我意识和独立意识的增强，学生会对老师的权威性产生质 疑。随着互联网时代的开展，学生获取的信

18、息更为多元化，甚至对老 师提出挑战。初一上学期，学生对老师还比拟敬重的，但初中老师和 小学老师比，风格会不同，有些学生可能会产生不适应。初二是逆反 高峰期，新教材将师生关系提前至初一来讲，更有防患于未然的效果。教学目标：（一）知识与能力目标1.知道不同教师具有不同风格，学会接纳不同风格的老师。总之，我们感受家庭的温暖、体会父母的辛劳、增强对家庭的责任感、与父母和谐相处，都与家庭功能有密切关系。活动三：品“家”的内涵展示春运图片，完成探究与提供结合P75拓展空间，思考：中国的春运，可谓世界上独一无二的景观。而这个景观背后？流 淌的却是最有中国味的浓浓亲情。1 .你从春运时人民拥挤的身影和焦灼的神

19、情中感受到怎样的情 感？你有这样的经历吗？你盼望父母回家过年吗？2 .在中华文化中，对家有着怎样的情节？学生交流讨论问题提示：我感受到人们对与亲人团聚的期待，迫切想回家的焦 急心情。学生谈看法，教师小结。(多媒体显示)中国人的“家”在中华文化中，家的内涵在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心 目中，家是代代传承、血脉相连额生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松 的避风港。活动四：话“家规”“家训”观看2016最美孝心少年一向小康思考：(1)向小康的事迹让你最感动的是什么？（2）展示收集成果，晒晒我的家规家训。说说我国传统文化中 广为流传的“家规” “家训”，分析这些“家规” “家训”

20、的内容，说 说哪些内容应该继承并发扬光大，成为新时期的家风。（3）有人说：中华文化在一定意义上说也是孝文化。对此你是 怎样认识的？（4） “尽孝在当下要求我们怎样做？（分组讨论各抒己见）问题提示：孝亲敬长（2）如：朱子家训“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念 物力维艰。”孔子家训“不学诗，无以言；不学礼，无以立。”诸葛亮 的诫子书“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以 致远古代“家规”“家训”中的内容包含了许多积极因素，如提倡 节俭，注重礼仪，勤劳善良等，这些内容都应继承和发扬光大。朱熹 家训“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。诗书不可不读，礼义不可 不知。子孙不可不教，童仆不可不

21、恤。”学生可列举自家的“家规”“家训”回答，教师点评。教师：如果每个家庭成员都能继承家庭的良好传统，学习家人的 优秀品质，爱家庭的每个成员，那么，我们的家庭就会充满温暖，更 加和谐，更加兴旺。（多媒体显示）2、孝亲敬长的传统美德在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。论语学而 中说：孝悌也者，其为人之本欤！孝亲敬长是中华民族的传统美德, 也是每个中国公民的法律义务。（3）孝这个字就是一个孩子背着一个老人，这是中国象形文字 的情感结构。孝是什么呢？点拨：在这个字里就是不嫌弃不放弃；就 是在逆境中只要有我在的那份执着与坚守。（4）尊敬；倾听；感恩学生讨论以上问题后回答，教师引导点拨。（多媒体显

22、示）3、以实际行动孝敬父母尽孝在当下。孝敬双亲长辈，关爱家人，不仅仅是长大成人以后 的事，从现在开始，我们就应该用行动表达孝敬之心。课堂小结：家是我们人生的驿站，是我们生活的乐园，也是我们避风的港湾。 我们既要爱自己的小家，也要爱自己的国家，立志为家做出自己的贡 献。教师寄语：家是写不完的一首长诗，家是读不尽的一部史书。家是满桌你爱 吃的饭菜，家是祖孙共享的阳光雨露。家是火车晚点站台上焦躁不 安的脚步，家是飞机落地拨通的第一个长途。家是我们为之奋斗的精 神支柱，家是我们永远的归宿。“谁言寸草心，报得三春晖。”尽孝在 当下，行动见真孝。唱常回家看看歌曲，老师向同学们提出殷切希望，结束新课。部编版

23、初中七年级道德与法治上册第三单元师长情谊第七课亲情之爱第二框爱在家人间设计【学习目标】情感、态度与价值观目标：体味家庭中的亲情之爱，理解父母对 我们的爱，以实际行动增进与父母的情感。能力目标：学会正确处理与父母之间冲突，掌握与父母沟通技巧。知识目标：知道每个家庭中，亲情之爱的表现形式并不一样，了 解我们与父母发生冲突的原因所在，亲子冲突的危害，知道要以恰当 的方式应对与父母的冲突。【重点难点】重点：沟通传递爱。难点：能以恰当方式化解与父母的冲突【教法学法】情境探究法【教材分析】1 .课标和法治教育大纲要求(1)课程标准(2011)的具体要求思想品德课程标准(2011)第三局部“课程内容”中“我

24、与 他人和集体”，其中“交往与沟通”规定：体会父母为抚养自己付 出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适“逆反”心 理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。上述规定，是本课 教学内容安排的课程标准依据。（2）青少年法治教育大纲要求法治教育大纲第四局部“青少年法治教育的内容”中“分阶段的教学内容与要求”对初中阶段（7-9年级）作出规定：进一步深化宪 法教育，加深对公民基本权利和义务的认识；了解有关民事侵权行为 的法律规范和基本基本原那么，认识与学生生活实践相关的民事侵权行 为；加深对社会生活中常见违法行为的认知，强化法律责任意识，巩 固守法观念。上述规定为本课“正确看待家庭中父母与

25、子女的权利义 务关系” “帮助学生认识到子女有孝亲敬长的义务”等教学目标的实 现提供依据。2 .本课教科书内容分析本课核心内容是家庭交往中的家庭道德和相关权利与义务。对学 生进行爱的教育，体味爱、传递爱、孝敬父母和长辈，这是一切美德 的生长点。学习有关家庭交往的道德规范，有利于培养学生的道德品 质。从这个意义上说，本课在整个道德与法治教育教学中具有非常重 要的意义。其次，由于学生的生活圈是拓展的，家庭只是学生最熟悉 的生活领域，因此，本课又是学生与朋友老师交往、与社会上的人交 往的基础，也是第四单元“生命的思考”的奠基石。3 .与之相应的当前社会生活背景和学生特点分析家庭作为人们的“避风港”，

26、家庭和谐对中学生的健康成长产生 直接的影响。然而，随着改革的深化，人们生活节奏的加快，家庭矛 盾、亲子冲突等不和谐因素凸显了家庭道德和家庭法律常识教育的重 要性。加上成长中的中学生处于青春期，生理、心理和智力不成熟, 容易忽略父母的爱心，感受不到家中的亲情，因而对父母不知孝敬, 不懂得如何孝敬，出现“爱的碰撞”。尤其当家庭成员之间发生矛盾 或冲突时，往往不知所措。所以，按照课程标准的要求，针对初中学 生的特点，安排此课。【课前准备】翻翻自己和家人的照片，选择你最喜欢的几张，交由老师制作相 nil 川J 0【教学过程】课前播放古筝乐曲高山流水（略）一、音乐导课，渐入情景（师）：同学们，伴随着优美

27、的古筝乐曲高山流水，让我们共 同走进今天的课堂。二、传授新课，情境探究【活动一：品味亲情】（师）：这节课我邀请了著名的央视主持人董卿参与我们的课堂, 她将带着大家领略朗读者的神韵，让她给大家打声招呼吧。（播放董卿的声音）上课前，董卿告诉我，本期朗读者的主题，是大家所熟知的 一个地方，那就是家一- “爱在家人间”。（幻灯片：课题）（师）：本期朗读者邀请的第一位嘉宾是谁呢？她会给我们朗读 点什么呢？让我们欢迎朗读者-徐静蕾。（播放视频略）（师）：徐静蕾在朗读奶奶的星星时为什么落泪了？（学生回答略）感悟一：是啊，每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感。 因为细致入微的照顾，因为脉脉温情的牵挂，因为

28、设身处地的体谅, 因为提供喜悦分担忧愁这种情感就是家庭中的亲情之爱。（女生齐读）（师）：徐静蕾的朗读让我们品味了她的亲情，在我们风风雨雨 的十几年，总会有那么几个片段让我们感动或难以释怀，下面，让我 们品味一下自己别样的亲情吧。（播放幻灯片）：诉说父母与你之间最让你感动或最难让你接受 的那一幕我最难忘的是（学生回答略）感悟二：每个家庭的亲情表现不同，有的温馨和睦，有的磕磕绊 绊，有的内敛深沉，有的自然随和有时我们可能因为它的平常而 忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望的亲情，甚至因此否认亲情 的存在。现实生活中，由于亲人离开、新成员的出现，我们的家庭结构也 会因之改变，但亲情仍在。（男生齐读略

29、）【活动二：碰撞亲情】（师）：在品味了亲情之后，董卿邀请的第二位嘉宾又是谁呢?他会说点什么呢？请看（播放视频略）（师）：在画面上不难看出：由于与儿子的冲突，麦家老师脸上 的悲伤与难过，是啊，每个家庭亲子之间发生冲突在所难免，我们同 学身上有没有发生过类似的现象呢？（播放幻灯片出示问题）：在家庭中，亲子之间发生冲突在所难 免，请用实例说一说在自己的家中有没有矛盾冲突的时候？（学生回答略）（师）：亲子之间发生爱的碰撞很正常，究其原因是什么造成的 呢？下面我们探究一下发生亲子碰撞的原因。（播放幻灯片出示问题）：请以小组为单位，探究亲子之间之间 关系的变化以及发生冲突的原因。要求：积极参与，畅所欲言，

30、形成要点，推荐人选，展示发言, 时间3分钟。（小组讨论略）感悟三：（1）进入初中的我们意识到自己长大了，和家人的关系 也发生了微妙的变化。一方面，我们希望父母像对待成人一样尊重我 们，不要过多干涉我们的生活；另一方面，面对父母的信任和放手, 有时我们又觉得失落和不安，期望得到更多的关注和呵护。（2）我们开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑 战父母的权威与经验，亲子之间的碰撞增多了，有时伴着甜蜜，有时 出现紧张，甚至发生冲突。这是我们成长中难以回避的问题。（3）作为两代人，由于我们与父母在心智、学识、经历等方面 差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异。（学生齐读略）（师）：亲子

31、之间的碰撞，也让麦家老师和董卿发出了感叹：（播放麦加和董卿的对话略）（师）：是啊，让我们珍惜吧，在爱的碰撞中，让我们学会沟通，化解矛盾，点亮亲情。【活动三：点亮亲情】制作“爱的沟通”快递卡分小组讨论、设计、制作一张个性化“爱的沟通”快递卡，主要包括以下内容：1 .你认为与家人哪些方面最易产生矛盾.化解这些矛盾的方法和技巧2 .我们的感受.小组成员的签名传递“爱的沟通”快递卡小组成员将卡片作为礼物赠送给其他组的同学，传递沟通之爱。小组成员提供、总结小组成员提供制作、传递“爱的沟通”快递卡的收获和感受。（小组展示略）（师）：同学们说的太棒了，在和父母的沟通中，同学们还要注意沟通的技巧和方式。（播放

32、幻灯片）：掌握和父母沟通的技巧注意事实。把握时机。留意态度。选择方式。考虑环境。三、收获作业，提高能力（师）同学们表现的太好了，董卿忍不住为大家点赞，她向大家 发出了邀请，母亲节快到了，她准备制作一期关于“爱在家人间”诗 会，请大家帮助她筹划，大家觉得这这场诗会应由几个篇章组成？每 一篇章的主题应是什么呢？（学生回答略，老师根据学生的回答进行板书略）四、主题升华，感悟亲情（播放学生相册，在播放中结束本节课）（师）：同学们：有人说家是一生读不完的书，只有亲情才能读 懂它。这种真情就是家庭中的亲情之爱，有温柔的牵挂，有深切的关 怀，有甜蜜的碰撞，也有不愉快的冲突，这就是家，只要在碰撞 中学会沟通，

33、在沟通中学会传递爱，家就是温馨的港湾，亲情就是永 远的依恋，我爱我家，爱在家人间吧。（本节课结束）.了解教师职业特点，理解教师职业的特殊性。2 .能够通过恰当的方式与不同风格的老师建立良好的师生关系, 以实际行动尊重老师。（二）过程与方法1 .在“猜一猜”的游戏中，学生能够概括出身边各具特色的老师 形象，活动可以较为直观地引出“不同风格的老师”这一话题。2 .在“议一议”的小组活动中，学生对老师这一角色的认识，从 情感态度层面引入知识层面，学生对老师这一职业有更为理性的了解 和认知。3 .在“辩一辩”的活动中，学生从感性、理性两方面思考教师这 一角色的不可替代性。（三）情感态度与价值观目标L认

34、同教师职业价值，培养尊敬教师的道德品质。4 .愿意与老师交往，积极与老师进行有效沟通，创立和谐师生关 系。5 .主动增进与老师的感情，尊敬、理解、体谅老师。教学重点：风格不同的老师。教学难点：了解教师的职业。教学过程：一、导入：【图片导入】雨中温暖的一幕教师提问：这熟悉而又温暖的背影是哪位老师？是哪位学生如此幸福?部编版初中七年级道德与法治上册第三单元师长情谊第七课亲情之爱第三框让家更美好设计教材分析课程标准第二局部“我与他人和集体”中的“交往与沟通”局部: “体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平 等沟通，调适逆反心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和 能力学情分析：本

35、节课的学习者是初一学生，对于家的认识可能多数限于感性层 面的感悟，但是缺乏全面、整体的认识。另外，该时期的学生正处于 自我意识建立的初期，可能会在与父母相处中出现冲突，因此可能对 亲情之爱产生一些负面的情绪，从而产生对家、对父母偏激的理解, 缺乏相关的引导和教育。教学目标（含重、难点）【教学目标】情感、态度和价值观目标：引导学生爱家、维护家、为家庭和谐 出力，提升对家庭、对父母的情感。能力目标：能够意识到家庭结构的变化，能够意识到“和谐家庭 我出力”知识目标：理解和掌握现代家庭的特征。教学重难点【教学重点】和谐家庭我出力【教学难点】传承家庭美德，共建和谐家庭。【教学方法】自主学习 合作学习 探

36、究学习教学过程引课L播放自制学生家庭照视频：讲讲让你印象特别深刻的家庭故 事？2.学生谈感受3.教师引入：你希望自己的家越来越好吗？如何让自己的家更美好呢？今天共同学习让家更美好一、现代家庭面面观环节一：1.学生展示自主预习成果：（小组派代表发言，其他组 的成员可以补充，质疑）比拟：现代家庭和传统家庭的区别区别现代家庭传统家庭家庭规模逐渐变小比拟大家庭交流方式多样单一家庭交流内容丰富单调成员关系平等等级家庭气氛 自由、宽松、民主专制2.教师点评归纳：现代家庭特点和传统家庭各有各的特点，综合 两者的特点环节二：1.综合现代家庭和传统家庭的特点思考：你理想当中的和谐美好家庭谁什么样的？2.学生思考

37、并交流3.教师引导归纳：更加民主、平等、，家庭成员更加的努力上进， 共同成长这是未来家庭开展的主要趋势，大家理想中的家庭更加有利 于同学们身心健康成长，有利于构建和谐家庭，有利于社会的稳定。二、和谐家庭我出力（为了构建同学们理想当中的和谐美好家庭, 作为家庭的重要成员，我们也应该贡献一份力量，那我们应该怎么做 呢？）环节一：1.问：为了让家更美好，我们能做些什么？要求：小组长组织，人人参与讨论，人人发言。记录员汇总讨论成果，记录在学案上。小组成员上台展示结果，其他组的成员可以补充。2 .学生小组讨论并选代表交流讨论结果（小组代表展示台展示 （其他组的成员补充不同的答案）3 .教师引导归纳：家庭

38、成员之间发生矛盾或冲突时，我们可以 充当“粘合剂，培养自己的协调能力；有效的沟通和交流，可以增进 理解，化解矛盾和冲突以良好的心态面对家庭变化日常生活中做 能所能及的事。环节二：1.视频播放：给妈妈洗脚：小男孩传承了他妈妈身上 的什么家庭美德？4 .学生观看并交流。3.教师引导归纳：家庭美德有利于建设和谐家庭，所以需要我 们发扬和继承。环节三：1.“小组制作“家庭美德快递卡”的要求：你认为你们家值得称赞和学习家庭的美德写上1-3条。配上图画设计成一张个性化的卡片小组成员将卡片作为礼物赠送给其他同学2 .学生制作家庭美德卡3 .学生并展示制作好的家庭美德快递卡（教师用微信传递到黑板 供大家共同提

39、供）.教师归纳：传递家庭美德共建和谐家庭三、课堂总结：希望每个人的家越来越好。让家更美好，和谐家庭人人都有责任. 从孝敬长辈开始：课外延伸（孝亲敬长计划）四、完本钱课学练设计学生回答：英语刘老师。学生：描述当时情形，感谢老师对自己的关心。教师小结：从幼儿园开始我们就和老师朝夕相伴，每个老师都以 自己的方式在关心着我们保护着我们。今天我们就共同来学习第六课 师生之间第一框走近老师【设计意图】选择授课班级的师生实例，更贴近学生的实际，更 容易引起共鸣。二、新课学习（一）风格不同的老师【学生活动】猜一猜：猜猜他/她是哪位老师？1、以小组为单位，每组出两名同学，一个模仿一人猜2、规那么：老师的标志性动

40、作或语言，不能透露学科3、志愿者：记分员1人，记题员1人4、评价：一分钟之内猜，全部猜对每人加10分；局部猜对加 5分；全部不对。分。【设计意图】在活动中，学生会尽可能地回顾他们印象中的老师 形象，通过讨论、模仿、描述等活动，学生能够概括出身边各具特色 的老师形象。活动可以较为直观地引出“不同风格的老师”这一话题。 同时可以训练学生们的言语能力，如语言表达、语言理解、语言运用 能力。【过渡】教师提问：每个老师都有自己的风格，那么，你喜欢哪位老师呢？你如何看待这些差异?学生：略【设计意图】此环节让学生用开头脑筋，回想身边的老师，去发 现不同类型老师身上的优点，并将这种欣赏的眼光提供给其他同学,

41、落脚于P64页【方法与技能】中“发现不同风格老师的优点”。在学 生描述自己喜欢的老师时，教师会注意引导学生全面、深刻地认识不 同风格老师的特点，既包括优点也包括缺乏，培养学生全面认识问题 的意识。【教师小结】由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等 差异，每位老师解决问题的方法和表达方式各不相同。我们要成认不 同，并学会接纳不同的老师，学习他们的长处。每一个老师都应当得 到我们的尊重。正因为老师们风格的不同，才让我们有了特别丰富多 彩的课堂。【评价】完成任务单一、二题【过渡】我们在评价每一位老师的过程中，有喜欢的方面，有不喜欢的方 面。对同一位老师，有的同学喜欢，有的同学不喜欢。这都说明，

42、在 同学们心里，对老师这一职业角色，有着自己的期待和评判标准。那 么，教师这一角色，究竟应该是什么样的呢？（二）了解教师的职业【学生活动二】议一议：学习新知：阅读教师职业的开展史.教师是一个古老的职业。人类文明的延续，在很大程度上靠教育传承。教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一。“教师” 一词最早出现在学记中：“教师者所以学为君也。” 古代称教师为“师”，与军队有关。西周立国之初，为了加强军队统 治力量，统治者便开始办学校，培养贵族子弟。这些贵族子弟在学校 主要是学习骑射等军事技能，而后才是学习文化。“师”的本义是古 代军队编制的一级，“教”的本义是教育、指导。1 .现代社会，教师已

43、开展成为一种专门的职业。2 .随着时代的开展，现代社会又对教师提出了更高的要求。小组讨论：(图片展示教师职业树状图)(1)现代社会，对于教师提出了哪些专业化要求？教师的主要 职责是什么？(2)除此之外，你还有哪些了解？(3)对于教师职业，你有哪些感受？【设计意图】将学生对老师这一角色的认识，从情感态度层面引入知识层面, 让学生对老师这一职业有更为理性的了解和认知。让学生了解不同阶 段教师所起的不同作用，全面了解和思考教师的作用，为拓展空间做 铺垫。现代社会，教师已经开展成为一种专门的职业。时代在开展，教 师的工作理念和工作方式发生了很大变化，也对教师提出了更高的要 求。【评价】完成任务单第三题

44、三、思辩空间【学生活动三：辩一辩】我们已经从感性、理性两个层面对教师 这一角色有了更为深入的认识，那么下面请同学们思考：当今时代， 随着信息技术的开展，知识学习的方式有了很大的变化。学习者可以 自主选择的空间越来越大，知识获取的渠道越来越多，甚至在某些方 面，我们比老师知道得还多。那么，我们还需要老师吗？【设计意图】引导学生从感性、理性两方面思考教师这一角色的不可替代性。 感性上，教师与学生间的情感纽带是不可替代的；理性上，教师这一 角色不仅仅是知识的传授，还有育人的功能，从这一职业特征上来说， 教师是不可替代的。四、课堂延伸：在我们深入地了解老师之后，同学们是否有话想对某位老师说呢?请小组合

45、作，选择一位喜欢的老师，根据他（她）的教学风格，为他她设立一个奖项，撰写奖状。在课下送给老师。部编版初中七年级道德与法治上册第三单元师长情谊第六课师生之间第二框师生交往设计教学内容及其分析：内容：师生交往本框是人教版七年级上册第三单元：师长情 谊 第六课 师生之间第二框题的内容，本框包括“教学相长”和“亦 师亦友”两目内容。主要帮助学生了解教学相长的基本内涵，掌握与 老师沟通的基本方法，学会尊重老师、关心老师和理解老师，正确对 待老师的表扬、批评以及化解师生间的矛盾。分析：师生交往从地位和作用上来看，主要帮助学生了解教 学相长的基本内涵，掌握与老师沟通的基本方法，学会尊重老师、关 心老师和理解

46、老师，正确对待老师的表扬、批评以及化解师生间的矛 盾。可以说，本框是本课的落脚点。学情分析：中学阶段，师生关系开始发生一些变化。小学生对老师往往带着 一种自然的崇拜和敬畏心理，对老师的话言听计从，师生关系一般较 为融洽。但进入中学后，这种崇敬心理将逐渐消失，代之以一种更加 成熟、更加自然的师生关系。情感方面，处于青春期的学生，他们要 求摆脱对成人的依赖，渴望得到成人的尊重和理解。而一旦他们的心 理需要受到阻碍，被成人否认时，就本能地产生抵触情绪和对抗行为。 他们情绪常常多变,在学校易与老师发生矛盾和冲突，产生消极情绪。 因此要提高他们对师生冲突的认识，正确对待老师的表扬和批评，减 少正面冲突，

47、学习沟通技巧，提高师生交往的能力，形成健康的人格。教学目标及其分析：1 .教学目标：（1）情感态度与价值观：培养尊重老师，热爱老师的情感，主 动关心老师、理解老师。（2）能力目标：能够对学习生活中的师生关系的各种现象能做 出正确的分析和判断，并恰当处理。（3）知识目标：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊 重。2 .分析：根据教学大纲的要求及本课对应的课程标准内容, 结合七年级学生已有的知识基础和认知规律，确定的教学目标。教学重难点重点：师生关系是教学相长和亦师亦友的关系；正确对待老师的表扬 和批评。难点：学会正确看待、处理师生关系中产生的问题，建立和谐的 师生关系。教学课时：一课时教学方法调查法；讲授法；讨论法；演示法；合作探究法；练习法等课前准备：调查学生希望的师生关系是怎样教学过程：教学基本流程：知识回顾，导学设疑一一揭示目标，明确方向一