《学前儿童健康教育》课程教学大纲（本科）.docx

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1、学前儿童健康教育课程教学大纲一、课程基本情况课程代码：1121139070课程名称：学前儿童健康教育（校企）/Prescool Cildren ealt Education （Scool-Enterprise） 课程类别：专业必修学分：L5学分总学时：24学时理论学时：24学时实验/实践学时：0/0适用专业：学前教育适用对象：本科先修课程：学前儿童开展科学、学前教育学、学前儿童保育学、学前教育活动设计与实施教学环境：微格教室、操场、实验室开课学院：教育科学与音乐学院二、课程简介1 .课程任务与目的学前儿童健康教育是学前教育专业的一门专业必修课。通过本课程的学习，使学生了解儿 童健康与儿童开展的

2、重大意义，掌握实施学前儿童健康教育的基本方法，理解学前儿童健康教育的 基本原理，从而全面掌握学前儿童健康教育的基础知识，树立正确的儿童观、健康观。在完成基础 知识教学任务的同时，还要加强学生实际动手能力的培养。通过课程实验，使学生初步具有对儿童 健康教育领域内相关问题的研究能力。2 .对接培养的岗位能力本课程对接的岗位能力附属于“毕业要求3、4、5、6、7”，对接的指标点为“3.1、3.2、4.2、 5.2、6.2、7.3”。岗位能力包括：（1） 了解学前儿童身心开展特点的能力；（2）掌握学前儿童健康 成长开展特点的能力；（3）分析学前儿童健康行为问题形成原因的能力；（4）设计和实施学前儿童

3、健康教育活动的能力；（5）与家长沟通，协调幼儿家长解决学前儿童健康成长问题的能力；（6）初 步具有综合利用各种教育资源进行全面育人的能力。三、课程教学目标本课程的教学目标表达在六个方面：毕业要求指标点课程目标3.具有较高的教育 科学理论素养，掌握 开展幼儿园保教工 作的知识和技能。指标点3. 1系统掌握教育科学和学前 儿童身心开展以及保育教育的基础知 识、基本理论和基本技能，熟悉幼儿建 构知识、获得技能、品德塑造、习惯形 成的过程，熟悉幼儿年龄阶段特征和个 体开展的差异性。1 .理解学前儿童健康和教育的基 本理论，掌握健康与幼儿开展关 系，感受学前儿童健康教育的科 学性与艺术性，认同学前教师工

4、 作的专业性，培养立德树人的教 育情怀。指标点3.2熟悉幼儿园教育的目标、 任务、内容、要求和基本原那么，掌握幼 儿园健康、语言、社会、科学、艺术等 各领域教育的学科特点与基本知识；掌 握幼儿园教育教学的基本方法和策略， 注重知识的联系和整合。2.树立幼儿为本的教育理念，了 解学前儿童健康教育的研究目 的、对象和内容等理论体系、掌 握学前儿童健康教育的研究方法 和开展历史和影响学前儿童健康 成长的因素。能在对各种健康流 派理论的学习中锻炼和开展运用 唯物辩证法的意识和能力，形成 正确的教育质量观。4.具备较高的教师 素养、的艺术素养、 良好的信息素养，具 有较强的教学能力， 能够开展幼儿园教

5、育教学工作。指标点4. 2能够依据幼儿园教育指导 纲要（试行）和3-6岁儿童学习与 开展指南，根据幼儿身心开展规律和 学习特点，运用幼儿保育与教育知识， 科学规划一日生活、科学创设环境、合 理组织活动。具有观察幼儿、与幼儿谈 话并能记录与分析的能力；具有幼儿园 活动评价能力。3.系统掌握学前儿童家庭教育形 成的教育前提条件、影响因素； 熟悉学前儿童家庭教育的基础， 婚姻和优生在学前儿童教庭教育 中的作用。5.具有幼儿园班级 管理能力，能够创设 良好的班级育人环 境。指标点5. 2为人师表，发挥自身的典范 作用。了解幼儿社会性-情感开展的特 点和规律，重视一日生活和游戏的教育 价值，善于运用典范

6、示范、环境陶冶、 实际锻炼等方法，培育幼儿良好的意志 品质、社会情感和行为习惯。4.掌握适应学前儿童健康教育活 动设计和实施的要求，步骤和注 意问题；能够设计、组织和实施 学前儿童安 全、体育、生活自理、 身体和心理健康等教育活动。6,掌握与社区、家长 沟通合作的与途径，指导点6.2掌握形成教育合力的与途 径，能够综合利用幼儿园、家庭和社区5.具有对学前儿童健康教育活动 和学前儿童健康开展状况进行分初步具有综合利用 各种资源全面育人 的能力。各种资源进行全面育人。析评价的能力；具有解决学前儿 童健康成长过程中存在问题的能 力。7.具有终身学习和 专业开展意识，具有 初步的教育反思和 教育研究能

7、力。指标点7.3具有终身学习与专业开展 意识，能够适应时代和教育开展需求， 初步掌握教育反思和教育研究的方法 与技能，具有基本的教育教学研究能 力。6.能够运用所学有关健康和学前 儿童健康教育的理论知识，结合 时代开展，初步掌握教育反思和 教育研究的方法与技能，具有基 本的教育教学研究能力。四、教学课时安排主题教学内容总学 时学时完成课程 教学目标讲课实验实践主题1健康与学前儿童健康教育2200目标1、目标2、目标6主题2学前儿童健康教育活动的实施4400目标2、目标3、目标4主题3学前儿童的平安教育4400目标3、目标4、目标5主题4学前儿童身体保护和生活自理教育4400目标3、目标4、目标

8、5主题5学前儿童体育教育2200目标3、目标4、目标5主题6学前儿童饮食营养教育2200目标3、目标4、目标5主题7学前儿童心理健康教育2200目标3、目标4、目标5主题8学前儿童健康教育的评价2200目标1、目标2、目标5主题9学前健康教育理论评析2200目标2、目标6合计242400五、教学内容及教学设计主题1健康与学前儿童健康教育1 .内容健康的含义，学前儿童健康教育的含义与意义，学前儿童健康教育的任务、原那么、规律、目标 和内容。2 .教学为健康的定义，健康教育的内容及教育规律。3 .教学难点难点为学前儿童健康教育的规律及原那么。4 .教学设计（1）运用多媒体进行教学，采用讲授法，引导

9、学生理解，健康、学前儿童健康教育的涵义，特 点。（2）采用讲授法引导学生理解和掌握学前儿童健康教育的任务和原那么。（3）采用讨论法，鼓励学生分组讨论，理解和掌握学前儿童健康教育的规律。（4）采用练习法，引导学生熟练掌握学前儿童健康教育的规律。（5）运用讲授法，引导学生熟练掌握，学前儿童健康教育的目标和内容。主题2学前儿童健康教育活动的实施1 .内容学前儿童健康教育活动的特点、组织形式、途径和方法及学前儿童健康教育活动的设计。2 .教学为学前儿童健康教育活动的途径及组织方法。3 .教学难点难点为学前儿童健康教育活动的设计。4 .教学设计（1）运用多媒体进行教学，采用讲授法，引导学生理解学前儿童健

10、康教育活动的特点。（2采用讲授法引导学生理解和掌握学前儿童健康教育的组织形式。（3）采用讨论法，鼓励学生分组讨论，理解和掌握学前儿童健康教育途径。（4）采用练习法，引导学生熟练掌握学前儿童健康教育活动的设计。（5）运用讲授法，引导学生熟练掌握学前儿童健康教育活动实施的方法。主题3学前儿童的平安教育1 .内容学前儿童安 全教育的目的、内容与意义，学前儿童安 全教育活动的组织与实施，幼儿园安 全 教育活动案例分析。2 .教学学前儿童平安教育内容。3 .教学难点为学前儿童安 全教育活动的组织与实施。4 .教学设计（1）运用多媒体教学，采用讲授法引导学生理解学前儿童安 全教育目的。（2）采用讲授法引导

11、学生理解和掌握学前儿童安 全教育的内容和意义。（3）采用讨论法鼓励学生分组讨论，理解和掌握学前儿童安 全教育的组织。（4）运用多媒体教学，采用练习法引导学生练习学前儿童安 全教育活动的设计。（5）运用多媒体教学，采用练习法引导学生练习学前儿童安 全教育活动案例进行分析。主题4学前儿童身体和生活自理教育1 .内容学前儿童身体和生活处理教育概述及其目标和内容，学前儿童和生活自理教育的组织，学前儿 童和生活自理教育应该注意的问题及个案分析。2 .教学为学前儿童和生活自理教育的个案分析。3 .教学难点难点为学前儿童和生活自理教育的组织。4 .教学设计（1）采用讲授法引导学生掌握学前儿童身体和生活自理能

12、力教育目的。（2）采用讲授法引导学生理解和掌握学前儿童身体和生活自理能力教育的内容和意义。（3）运用多媒体教学，采用讨论法鼓励学生分组讨论，理解和掌握学前儿童身体和生活自理能 力教育的组织。（4）运用多媒体教学，采用练习法引导学生练习学前儿童身体和生活自理能力教育活动的设计。（5）运用多媒体教学，采用练习法引导学生练习针对学前儿童身体和生活自理能力教育活动案 例进行分析。主题5学前儿童体育教育1 .内容学前儿童体育概述，学前儿童体育锻炼的目标、内容、与方法，学前儿童体育锻炼活动的设计、 组织与指导。2 .教学学前儿童体育锻炼的内容与方法。3 .教学难点学前儿童体育锻炼活动的设计与组织。4 .教

13、学设计（1）运用多媒体教学，采用讲授法引导学生掌握学前儿童体育教育目的。（2）采用讲授法引导学生理解和掌握学前儿童体育教育的内容和意义。(3)运用多媒体教学，采用讨论法鼓励学生分组讨论，掌握体育教育的组织。(4)运用多媒体教学，采用练习法引导学生练习体育教育活动的设计。(5)运用多媒体教学，采用练习法、案例分析法引导学生练习针对学前儿童体育教育活动案例 进行分析。主题6学前儿童饮食营养教育1 .内容营养与健康，学前儿童饮食营养教育的目的和内容，学前儿童饮食营养教育的实施。2 .教学学前儿童饮食营养教育的实施。3 .教学难点学前儿童饮食营养教育的目的和内容。4 .教学设计(1)借助运用多媒体教学

14、，采用讲授法引导学生掌握学前儿童饮食营养教育目的。(2)采用讲授法引导学生理解和掌握学前儿童饮食营养教育的内容和意义。(3)采用讨论法鼓励学生分组讨论，掌握学前儿童饮食营养教育的组织。(4)运用多媒体教学，采用练习法引导学生练习学前儿童饮食营养教育活动的设计。(5)借助 运用多媒体教学，采用练习法、案例分析法引导学生练习针对学前儿童饮食营养教育活动案例进行 分析。主题7学前儿童心理健康教育1 .内容学前儿童心理健康教育的概念，学前儿童心理健康的标准，学前儿童心理健康教育的途径和方 法，学前儿童一般行为偏异的矫治方法。2 .教学学前儿童心理健康的标准及学前儿童心理健康教育的途径及方法。3 .教学

15、难点儿童行为偏异的矫治方法。4 .教学设计(1)运用多媒体教学，采用讲授法引导学生掌握学前儿童心理健康教育目的。(2)采用讲授法引导学生理解和掌握学前儿童心理健康教育的内容和意义。(3)采用讨论法鼓励学生分组讨论，掌握心理健康教育活动的组织。(4)借助运用多媒体教学，采用练习法引导学生练习心理健康教育活动的设计。（5）借助运用多媒体教学，采用练习法、案例分析法引导学生练习针对学前儿童心理健康教育 活动案例进行分析。主题8学前儿童健康教育的评价1 .内容学前儿童健康教育评价的含义、原那么、意义，学前儿童健康教育评价的内容、指标、方法和实 施。2 .教学学前儿童健康教育评价的内容与实施。3 .教学

16、难点评价指标体系的建立。4 .教学设计（1）借助运用多媒体教学，采用讲授法引导学生掌握学前儿童健康教育评价的涵义。（2）采用讲授法引导学生理解和掌握学前儿童健康教育评价的原那么和意义。（3）借助运用多媒体教学，采用讨论法鼓励学生分组讨论，掌握健康教育评价的内容。（4）借助运用多媒体教学，采用练习法引导学生掌握健康教育评价活动的指标和方法。（5）借 助运用多媒体教学，采用练习法、案例分析法引导学生练习针对学前儿童健康教育评价案例进行分 析。主题9学前健康教育理论评析1 .内容当代健康教育模式介绍，当代健康教育理论分析。2 .教学当代健康教育理论分析。3 .教学难点当代健康教育理论评析。4 .教学

17、设计（1）运用多媒体教学，采用讲授法引导学生掌握健康教育知信行模式。（2）采用讲授法引导学生理解和掌握健康教育行动模式。（3）采用讨论法鼓励学生分组讨论，掌握健康教育的计划性行为理论。（4）运用多媒体教学，采用练习法引导学生心理场和健康信念模式。（5）运用多媒体教学，采用练习法引导学生练习针对当代教育理论模式进行分析。六、学生成绩评定考核：考试。成绩评定方法：依据本课程的性质和特点，成绩评定的是学生对学前教育活动的设计、组织和 指导。成绩评定进行考试，成绩构成为平时成绩加期末健康教育活动活动设计。成绩构成为平时40%, 包含作业、考勤、课堂表现、小文章（说课稿）；期末考试60%,学生运用所学有

18、关学前儿童健康教 育理论，设计学前儿童健康教育活动。学生成绩评定表考核平时成绩期中考试期末考试出勤作业课堂表现阶段测验辩论工程小文章其他VVVV成绩比例的1010101060七、教材、参考书目、重要文献以及课程网络资源使用教材庞建平等主编.学前儿童健康教育活动设计和指导（第2版）.华东师范大学,2014.参考书（1）王娟主编,学前儿童健康教育（第4版）,复旦大学，2012.（2）麦少美主编.学前儿童健康教育活动指导（第1版）.复旦大学,2012.（3）高庆春等主编.学前儿童健康教育（第3版）.高等教育，2011.（4）殴新明主编.学前儿童健康教育（第1版）教育科学,2003.重要文献（1）王文强.关于学前儿童健康教育相关问题的思考J.大家健康（学术），2014, 09.（2）林园.浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对策J.长春教育学院学报,2012, 06.（3）江晖.浅谈学前儿童心理健康教育的策略J.赤峰学院学报（自然科学版），2015, 05.（4）孙娓娓.浅析学前儿童健康教育的意义及原那么J ,现代经济信息，2016, 04.课程网络资源ttp： /baike.baidu. com/view/48623. itm(1) ttp： / teac. food, com/kndata