《望岳》教学设计.docx

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1、望岳【教学目标】1、 以读动情，以读识文。通过齐读、轮读、领读等丰富多彩 的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者。2、通过词语的咀嚼玩味，感受诗词炼字的魅力。3、感受杜甫年轻时期豪迈奔放、雄心壮志的情怀，初步了解杜 甫其人。一导入新课(3)请大家看，这是谁？你看到这幅画像，你觉得杜甫是一个什么样的人 呢？是呀，这是一个消瘦潦倒，凄苦衰老的杜甫。看到这幅画画像，更让 老师想起了他那苦难的一生。俗话说：“李白无暮年，杜甫无少年”。 真的是这样吗？今天就让我们借望岳一诗，与青年杜甫来一场穿 越千古的对话吧。二、与山对话。(10)好，请同学们自由朗读诗歌。我发现一句的标点符号与众不同，它是？ 哪一句？谁能

2、给大家解释一下？所以我们在朗读这句的时候应该用 疑问语气。齐读这一句。作者在一开篇就提出了一个问题，他给我们 答案了吗？1 .尝试着用一个词语回答作者这是一个一一的泰山？2 .这样一座巍峨耸立，雄美壮阔，钟灵毓秀的泰山，我们怎样通过朗 读表达它的气势呢？请你结合着自己的理解，从节奏、感情基调、语 速、重音、表情、动作等几个方面出发，读出自己的领悟 感情基调：豪放激动，充满自豪。语速：夫如何要稍作停顿，“青未了” “语速要慢。“生 层云”要语速快，要用“众山小”拖音来读重音：“夫”、“钟”、“割”等要重读，“一”需轻读 表情：微笑、沉着、自信，傲视一切。动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身

3、形要挺拔， 气度要雄健。(1)自由读，指名读，听读，齐读.同学们的朗读，气势豪迈，沉着自信，仿佛让老师也望到了那座巍峨 雄壮的泰山。三、与诗对话。批注5,讨论5,交流10 (20)在我们反复朗诵的过程中，其实就是与诗歌对话的过程。大自然把 他所钟情的神奇秀美赋予了泰山，杜甫也把他所钟情的字词赋予了诗 歌当中。那你最钟情的是哪个字，那句话呢？请你再次走进文本，品 读诗歌。你可以用：“我认为最钟情一一，因为一一”来表达。” 第一句你能读出泰山的壮阔吗？第二句你能读出泰山的高大吗？你觉得作者对泰山的情感是怎样 的？你能读出来吗？第三句用自己的语言把这句话描述一番吗？、第四句凌字能改成登字吗？不能，凌

4、“超越”之意，给人一种“山高 我为峰”的霸气之感，如果你是杜甫，你能给大家再现一下杜甫登凌 绝顶的气势吗？从你的品读中，我仿佛看到了哪个“登高一览，江山 尽在怀中”的杜甫大家的解读十分的细致与独到，我想大家钟情的词句一定也是杜甫自 己所情有独钟的文字。字字珠矶，句句真言。诗歌中的每一字都是 杜甫胸怀的真实写照。四、与人对话。通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形 象了。现在请你说一说：诵读望岳，我读到了一个的杜甫。大家的领悟都十分的到位，青年的杜甫他有着傲人的自信和远大 的抱负，他曾在写到“正可谓少年立大志。但是写望岳这 首诗确是作者在考取进士名落孙山之时所作，他非但没有灰心

5、丧气， 反而更加昂扬向上，放纵轻狂。与杜甫对话（女）春花与秋月之间，那老泪纵横的面容是谁？慢慢闪着光 慢慢变成霜。或许，我还是对你知之甚少。苍茫天地间，青葱巍峨处，那意气风发的少年是谁？我飘然与你并肩。（男）放眼望去，一条青色的巨龙蜿蜒在眼前。它是否也飞舞在你的心上？那么辽阔。那直劈长空的利剑，那寒气逼人的光芒是否也在你中闪烁？云海翻腾，苍苍茫茫，你是不是也想做一只鸟，归巢，领着红尘飞。（女）高亢地声音在耳畔回响：“会当凌绝顶，一览众山小”。一个七岁就开口咏凤凰的人，内心的锦绣我终于知晓。也明了一个像泰山一样伟岸的人。一个名叫杜甫的青年就是一个“热爱祖国大好山河，善于发现自然之美”的杜甫，就 是这样一个意气风发、乐观向上的杜甫，就是这样一个“豪情万丈、 渴望建功立业”的杜甫。让我们带上这份对杜甫的理解，再次朗读望岳。