名师教学设计《长方形面积的计算》.docx

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1、教学设计课题名称：长方形面积的计算教学设计学科年级：数学三年级教材版本：人教版一、教学内容分析长方形的面积一课人教版三年级下册第77、78页的内容。本课是在学生已经初步 认识面积和面积单位的基础上进行教学的。教材是根据学生己经掌握了长方形的有关知 识，通过学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间 的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长义宽二面积的方法计算。二、教学目标1、知识与技能：（1）使学生初步理解长方形和正方形的面积计算方法。（2）会运用 长方形和正方形的面积计算公式正确地计算长方形和正方形的面积。（3）培养学生的观 察、操作、归纳、推理、解决问题

2、和动手操作的能力。2、过程与方法：引导学生通过观察、实验、推理等活动，渗透实验一一发现一一 验证的学习方法，在学习过程中，使学生充分感受事物之间存在着联系。3、情感态度与价值观:渗透“实验一发现一验证”的学习方法，培养学生的自主学 习能力、合作意识和科学探究精神。三、学习者特征分析三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。而且，在三年级 上册已经认识了四边形，知道了长方形的特点，会计算长方形的周长。面积是在此基础 上进行教学的。四、教学策略选择与设计根据新课标的要求及教材的编排特点充分考虑到三年级学生的心智水平本节课的 教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为学生提供丰富的感性

3、材料，调动学生多种 感官（手、眼、脑）参与知识的形成过程。教法的选择以发现法为主、操作法利演示法 为辅。五、教学重点及难点教学重点：使学生经历长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形 的面积。教学难点：让学生学会自行探索，概括出长方形的面积计算方法，并理解长方形所 含的平方厘米数正好等于长方形所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图（一）课前谈话，复习导入教师提问：什么叫面积？长方 形的面积是指什么？常用的面积单位有哪些？面 积1平方厘米的正方形，边长是 多少？学生回答，如果有困难同桌 可以讨论交流。通过复习面积 和面积单位,用面积 单位铺满的方

4、法可 以知道物体外表或 封闭图形的面积的 谈话来导入课题。使 学生明白要学什么，知道用已有的知识 来解决新的问题。（二）动手操作、自主探究1、让学生动手操作，探究长方形 面积的计算方法是什么？2、在探究活动过程中，让学生交 流发现计算长方形面积与长方形 长和宽之间的关系。3、运用结论，抽象归纳。问：是 不是所有的长方形面积都可用它 的长乘以宽来计算呢？让我们来 验证一下好不好？以此提问引起 学生强烈的求知欲望。1、让学生动手操作，先是让学 生利用学具测量纸片的面积从 而引出探究长方形面积的计算 方法是什么，再通过课件直观 演示和学生动手操作并完成表 格。并将长方形的长，宽，以 及面积的数据统计

5、出来。2、在探究活动过程中，让学生 交流发现计算长方形面积与长 方形长和宽之间的关系，并引 导学生初步发现了长方形的长 所含厘米数X宽所含厘米数二 长方形所含的平方厘米数。初 步得出“长方形的面积二长X 宽”3、学生验证。学生通过现有 的材料，小组操作、 探讨、验证。这一部 分我放手让学生自 己动手操作，让他们 独立去探索、去发 现，验证、推导出长 方形的面积计算方 法。这样既加强了学 生基础知识的教学， 同时又培养了学生 创造性思维能力，充 分表达出学生的主 体作用。通过进一步 的验证，让学生归纳 出长方形的面积计 算方法，即长方形的 面积二长X宽这一结 论。（三）运用拓展，运用公式。1、提

6、问：我们已经知道长方 形面积的计算公式，那么，求长 方形的面积需要知道什么？2、请计算下面长方形的面积1、学生 2、请中 积。2厘米:回答上算下面长方形4厘米的面通过练习巩固 公式。使学生能够熟 练运用长方形面积 公式来解决一般问 题。（四）教师提问，学生小结 教师提问：这节课你们有什么收 获？学生小结，相互补充。学生自行小结 大脑中形成一个完 整的体系。七、教学评价设计为了让学生学好长方形和正方形的面积这课知识，我尽量多让学生自己动手操 作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人， 让学生真正成为课堂的主导者。这样，学生才真正学到了知识。八、板书设计长方形面积的计算5 cm 长方形的面积二长X宽