新人教版七年级语文下册现代文阅读理解练习题含答案.docx

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1、新人教版七年级语文下册现代文阅读理解练习题含答案一、七年级语文下册现代文阅读理解训练L阅读下面的文字，回答各题。每一棵草都会开花回乡下，跟母亲一起到地里去，惊奇地发现，一种叫牛耳朵的草，开了细小的黄花。 那些小小的花，羞涩地藏在叶间，不细看，还真看不出。我问：怎么草也开花？ 母亲笑着扫过一眼来，淡淡说：每一棵草，都会开花的。我愣住了，细想，还真是这样，蒲公英开花是众所周知的，开成白白的绒球球，轻轻 一吹，满天飞花。狗尾巴草开的花，就像一条狗尾巴，假设成片，是再美不过的风景。蒿子 开花，是大团大团的就没见过不开花的草。曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，还有些耳聋。因不怎么听见声 音

2、，他总是竭力张着他的耳朵，微向前伸了头，作出努力倾听的样子。这样的孩子，成绩 自然好不了，所有的学科竞赛，譬如物理竞赛，化学竞赛，他都是被忽略的一个。甚至， 学期大考时，他的分数，也不被计入班级总分。所有人都把他当残疾，可有，可无。他的父亲，一个皮肤同样黝黑的中年人，常到学校来看他，站在教室外。他回头看看 窗外的父亲，也不出去，只送出一个笑容。那笑容真是灿烂，盛开的野菊花般的，有大把 的阳光开在里头。我很好奇他绽放出那样的笑,问他：为什么不出去跟父亲说话？ 他回 我：爸爸知道我很努力的。我轻轻叹一口气，在心里。有些感动，又有些感伤。并不认 为他，可以改变自己什么。学期要结束的时候，学校组织学生

3、手工竞赛，是要到省里夺奖的，这关系到学校的声 誉。平素的劳技课，都被充公上了语文、数学，学生们的手工水平，实在有限，收上去的 作品，很令人失望。这时，却爆出冷门，有孩子送去手工泥娃娃一组，十个。每个泥娃 娃，都各具情态，或嬉笑或遐想，活泼、纯真、美好，让人惊叹。作品报上省里去，顺利 夺得特等奖。全省的特等奖，只设了一名，其轰动效应，可想而知。学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。热烈的掌声中，走上台的，竟是黑黑的他一 那个耳聋的孩子。或许是第一次站到这样的台上，他神情很是局促不安，只是低了头， 羞涩地笑。让他谈获奖体验，他嗫嚅半天，说：我想，只要我努力，我总会做成一件事 的。刹那间，台下一片静。

4、从此面对学生，我再不敢轻易看轻他们中任何一个。他们就如同乡间的那些草们，每 棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花，藏在叶间。开得细小 而执著。（1）文题每一棵草都会开花与母亲的话每一棵草，都会开花的语句相近而含义不同， 各是什么意思？（2）文章前四段运用大量笔墨细致描写各种草开的花，其作用是什么？（3）品读第节画线的句子，联系上下文，分析从哪些地方可以看出这是一个内心阳光 的孩子？（可以引用原文回答）（4）结合全文分析我的形象，并说说我在文中的作用。故答案为：在收音机里听陈涌泉的单口相声；深夜里在深胡同的路灯下例如1:小事悟理：丁香花枝繁叶茂，清香远溢，告诉我们要努力绽放

5、自己的生命。 提升自我品格。丁香花生长在胡同深处。告诉我们要在平凡的岗位上默默奉献。T 香花，不争不抢话头，甚至不爱说话。告诉我们要学会自我沉浸。不畏惧生命中的一些 挫折与苦难，人生是美好的。例如2：写法指津：运用了托物言志的手法，本篇文章通过写丁香花的繁茂和不爱说话， 不争抢，写出了作者对丁香花高洁品质的赞美，表达了作者愿意学习丁香花不争不抢，默 默沉浸自己的品质。【点评】题考查文章事件的归纳概括。解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思 路，找准文中的事件，然后根据人物及事件内容概括出切题的答案。考查学生对文本的感悟和理解能力。在推荐语的表达过程中，要注意语言通顺，并且要 结合文章内容，

6、注意题干的字数要求。5 .阅读下面的文字，完成下面小题。黑白琴键上的爱徐立新迈克不知道，这是他们第几次搬家了，妈妈东奔西走，我也东奔西走。这是他常挂 在嘴边的话。迈克的妈妈叫卡娅，是位30多岁的女人。她之所以不停地搬家，是因为没人 喜欢跟她做邻居，因为会被她的琴声吵死。有一次，迈克偷偷从门缝里看到，一位阿姨站 在门口，狠狠地训斥妈妈，指责她在制造噪音。而妈妈像是做错了事的孩子，背着双手， 头一直低着，不做任何的辩白，只是怯生生地重复说:“对不起，对不起当时，迈克真想冲出去，给那可恶的阿姨一拳，妈妈的琴声那么好听，她居然说那 是噪音！ 但他没有那样做，妈妈曾无数次教导他对邻居们要和善友好。第二天

7、，卡娅又带着迈克搬家了。此后，迈克发现，妈妈每天都会起得很早，在上班 前，把楼道清扫得干干净净。就连邻居们放在外面的轿车也会被妈妈擦得很干净。但邻居 们似乎并不领情，麻烦还是和以前一样找上了门。迈克敢打包票，妈妈是非常喜欢音乐的，因为哪怕再忙再累再晚，妈妈每天都会坚持 弹琴，自己也总是在妈妈的琴声中入眠。两年后，10岁的迈克终于可以上学了，这让迈克兴奋不已，他一直渴望着这一天的到 来，可是，之前总没有学校愿意接纳他，尽管妈妈求天拜地，好话说过无数次。迈克很努力地学习，想让妈妈高兴。结果他的成绩果然不错，毫不逊色于班上其他同 学。渐渐地，迈克能认识很多字了，并且对很多词语都有了一定的理解能力。一

8、天，妈妈 不在家，迈克无意间在抽屉里翻到了一张医院的病例，上面写着：迈克，5个月，脑积 水，会致终生智力障碍，音乐疗法或有效。阿拉斯加州卡萨森儿童医院，1996年5月15 日。晚上，下班后的卡娅和往日一样，照例坐到钢琴前面，打算为迈克弹上一曲。妈 妈，我可以跟您说说话吗？ 迈克站在房门口，眼睛里闪着泪花。当然可以，请说吧！妈妈，我知道您不喜欢音乐，也不爱弹琴，对您来说，这太难了。但为了我，您这 样做了，而且一做就是十几年。谢谢您，妈妈！ 说完，迈克朝妈妈飞快地跑过去，然后， 将卡娅那只有三根手指的残疾手紧紧地抱在怀里。（1）请用一句话概括文章的主要内容。（2）理解第段中划线词语怯生生的含义。（

9、3）第段中，迈克无意间在抽屉里翻到了一张医院的病例，请从内容和结构两方面 简要分析这一情节的作用。（4）请简要分析卡娅的性格特点。（5）你觉得文中邻居们的行为对吗？请结合文章谈谈你的看法。【答案】（1）卡娅为了孩子十几年来坚持弹琴，最终让孩子过上正常生活。（2）形容害怕畏缩的样子，这里指卡娅对自己的行为十分愧疚，表现出她的善良。（3）内容上：烘托人物形象，升华主旨。结构上：解开悬念，推动情节开展。（4）善良、坚强、坚持不懈、伟大的母爱。（5）邻居们的行为不对。即使琴声在一定程度上阻碍了邻居们的生活，也应该采取善意地 提出意见的做法，而不应该狠狠地训斥，更何况卡娅还做了一些帮邻居们清扫楼道，擦

10、轿车的事情。【解析】【分析】（1）整体感知文章内容可知，本文的人物是民工妈妈卡娅和儿子迈克， 主要事件是卡娅为了孩子十几年来坚持弹琴，结果是让孩子过上正常生活。概括的时候， 把主要人物和事件概括清楚即可。有结果的，最好把结果概括出来。（2） 怯生生词义显出缄默或羞怯的样子，形容胆小畏缩的样子。表层意思指卡娅因为 邻居的指责而显得十分愧疚。其深层意思是表现出卡娅内心的柔软和善良，做事情总为他 人考虑。（3）第段迈克无意间在抽屉里翻到了一张医院的病例这句话，烘托了迈克这一角色 的形象，使文章内容更加丰富饱满。同时推动情节开展。迈克明白了妈妈弹琴不是因为自 己非常喜欢音乐，而是想用音乐疗法让我痊愈，

11、表现了妈妈对我深深的爱。结构上起 到承上启下的过渡作用。（4）根据小说的故事情节可知，这篇小说主要通过迈克的视角表达一位母亲卡娅为了能 给孩子一个正常的生活而辛苦弹琴，这表现了卡娅伟大的母爱；通过卡娅教导孩子要与人 为善，与邻居和谐相处，表达了她的善良；卡娅坚持用残缺的手指弹琴十年，表达了她坚 持不懈、顽强的性格特征。（5）结合文章内容，母子二人经常因为邻居的指责而屡次搬家，东奔西走，更有甚者当 面指责卡娅制造噪音；尽管卡娅在上班前帮助邻居清扫楼道，清理轿车，也仍然麻烦不 断；文章最后我们得知卡娅虽然身体残疾仍然坚持为儿子弹琴，从迈克口中得知卡娅并不 喜欢也不擅长弹琴，只是为了儿子在坚持，邻居

12、长时间受到干扰，有抱怨也属人之常情。 故答案为：卡娅为了孩子十几年来坚持弹琴，最终让孩子过上正常生活。形容害怕畏缩的样子，这里指卡娅对自己的行为十分愧疚，表现出她的善良。（3）内容上：烘托人物形象，升华主旨。结构上：解开悬念，推动情节开展。善良、坚强、坚持不懈、伟大的母爱。邻居们的行为不对。即使琴声在一定程度上阻碍了邻居们的生活，也应该采取善意地提 出意见的做法，而不应该狠狠地训斥，更何况卡娅还做了一些帮邻居们清扫楼道，擦轿 车的事情。【点评】此题考查对小说的整体感知能力。解答时，需要在通读全文的基础上概括文章 主要内容；此题考查对重点词语含义的理解和分析能力。解答时，需要结合上下文，对关键词

13、语的 字义、表层意思、深层意思进行分析此题考查对故事情节及其作用的理解和分析能力。解答时，需要在通读全文，把握全文 情感和结构的基础上，对句子内容的理解和对其结构的作用进行分析。此题考查对人物形象的分析和概括能力。解答时，需要在通读全文的基础上，抓住人物 主要性格特点，对人物进行客观评价。此题考查对文学作品内涵的把握情况。解答时，结合在具体情境中邻居的行为以及迈克 和妈妈的表现进行分析即可。6 .阅读下文，完成下面小题。微尘远，山花近秦锦屏万山红遍的金秋，在遥远的大西北，我带着任务，远赴乡郊野岭采风，在前不巴村、 后不着店的地方遭遇道路塌方。为我带路的摩的司机刘师傅，急忙跳下车，站在黄尘漫漫

14、的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：喂，路那边有人吗？能帮助挖通路吗？ 我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦虑，大脑里不断闪回播放我和 他初见的情景，顿时悔意重重，心乱如麻！眼前这条偏僻蜿蜒的乡间土路是单行道，稍有 不慎有可能连人带车翻入荆棘丛生的鸿沟中！即使我放弃此行的计划，出租车也根本无法 调头！五分钟，十分钟过去了，刘师傅还在那里费力而徒劳地呐喊着。我咬牙憋气，心里做 好了在这荒山野岭徒坐一整夜的最坏打算。一直紧握方向盘蹙眉沉默的出租车司机也下了 车，跟刘师傅一起吆喝喂，路那边有人吗？能帮个忙吗？ 喂、喂、喂忙、忙、忙！ 回应我们的只有鹦鹉学舌的群山和越来越凉的山风。一声悠扬的应

15、答，带动喇啦啦一阵细响，塌方路那端，一片不起眼的、依山靠坡的庄 稼地里，忽地冒出个裹着白羊肚手巾的脑袋，在扬声问清楚我们的意图后，这手拄柴棒的 老人掉头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手，现在手里没拿家什，没法将垮 塌在路当腰的土堆铲平。听人家这么一说，刘师傅和那位不知名的司机一齐转回头看我，面露喜色。我撇撇 嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了，因为，这地方离他居住的村庄一定十分遥远， 任凭我手搭凉棚望尽村路，也未见窑洞组成的村郭坐落在何处！沉默。等待。又是数十分钟过去了， （A）夕阳像一个没有烧透的夹生煤球，半红半黑悬挂在天 际，树梢上满是寒凉寡情的秋风。刘师傅站一会儿，蹲一会儿，

16、啪啪打火抽烟。司机那么 反复在原地看表、兜圈子，看样子，他有些后悔接了我这档活儿。听，土堆后面好像有人声！我们一跃而起，探头看去，呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正从带状的小路上陆陆 续续汇集而来，带头的就是那弓背老人！他们舞开工具又铲又挖。刘师傅和司机高兴坏 了，挽起袖子在路的这端徒手刨土，我也要效仿他们，却被硬生生推开：你是客人呢，不 要把手弄脏了！(B)蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而出，安详地注视着大地，橘 色的薄暮里，一群人，正在为一个素不相识的人刨土开路！呵，不说别人，就那位黑脸白 牙的刘师傅，我认识他也才不到两小时。当时，我在县城里招手问驾摩托车兜生意的他： “黑家洼村

17、怎么走？ 他认真打量了我一下，自告奋勇要弃车带路，理由是，那地方路况不 好，驾摩托车去危险，不识途的人很容易走岔道，路走岔了，非但今晚回不了城，连个住 宿的地方也难找到。他特别强调：“你看看，这天都快黑了，你一个女人家，身上还背着个 包我见他满脸真诚，便接受了建议，由他带路，当街拦了一辆出租车哪知，路上遇 到这坟包一样意外出现的拦路虎！刚才还差点误会了他。拦路虎被一群陌生人合力打败了！我强忍满眼激动的泪花，掏出钱想略表谢意， 却被那些粗糙的大手坚决挡回：那不能要呢，都是小事情嘛！谁人出门不遇个事儿嘛一旁的刘师傅拍拍满是灰尘的手，竟也替他们帮腔：应该的，咱们这里的人，都这 个样儿。快走，天快黑了

18、！车子再次启动，夹道而立的是扛着、拉着劳开工具的村民，他们微笑的脸庞朴实而憨 厚，挥舞的手臂，像广袤大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色。车子颠簸前行，我频频回头。远远看去，他们散落道旁，如微尘一样越来越小越来越 小，又像朵朵沁人心脾的山花，越来越近，越来越近。(1)依据提示，梳理文章情节和我的情感变化。,沮丧焦虑玲回村喊人，f,愧疚感激玲再次前行，(2)从画线句A, B中任选一句，分析描写夕阳的作用。(3)文章屡次设置悬念，举一例说明。(4)结合全文，探究标题的含义。【答案】(1)遭遇塌方；怀疑煎熬；合力铲平；不舍赞美(2)选句A,作用：运用景物描写，交代了时间，衬托我们久等老人不

19、至的煎熬心理。 选句B,作用：运用景物描写，渲染了温暖和谐的气氛，衬托了我在看到人们正在为一 个素不相识的人刨土开路时由失望变为喜悦的心情。(3)第段中大脑里不断闪回播放我和他初见的情景，顿时悔意重重，心乱如麻，设 置的悬念是：我和他初见的情景是什么？此时我为何会悔意重重，心乱如麻？(4)车子越走越远，村民的身形如微尘一样越来越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越 来越近。村民虽然平凡、渺小，却具有纯朴、热心、无私的品质，让我感动。当我 们在感慨纯朴、真诚、热心、无私已远离我们的生活时，其实，这种真、善、美就在我们 身边。【解析】【分析】(1)根据我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦 虑

20、可知第一空是根据第段的情节来概括，在前不着村、后不着店的地方遭遇道路塌 方；在回村喊人发生的情节是因为，这地方离他居住的村庄一定十分遥远，任凭我手 搭凉棚望尽村路，也未见窑洞组成的村郭坐落在何处！ 所以心理是沉默失望；又是数十分 钟过去了，我们探头看去，好多手执铁锹、锄头的村民，一起合力铲平；最后是我强忍满 眼激动的泪花，掏出钱想略表谢意村民拒绝，让我激动，不舍赞美。（2） A句运用比喻、拟修辞手法人，形象写出夕阳暗淡、凄凉之态；写出秋风的寒凉； 同时也是环境描写，烘托我们在等待“救兵时的焦急失落之情。B句跃安详注视动 作、神情描写，表现出村民的朴实憨厚，好客；运用比喻修辞手法，把村民比作镀上

21、金色 的平安路标，表达出对村民由衷的赞美和感激之情。或者从景物描写角度理解也可以。（3）悬念是在文章的某一局部设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热 烈关心的心理的一种写法。如第段中这老人，十有八九不回来了，设置的悬念是：老 人是否会回来呢？（4）此文微尘远，山花近字面意思不难理解，车子越走越远，村民的身形如同微尘越 来越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越来越近，越来越近。深层含义是当我们身处困境 时，总会有人伸出援助之手，帮我们解困，微尘象征平凡、渺小的村民，他们具有纯 朴、热心、无私的品质，如山花一样馨想，让我感动。从主旨上来说，希望大家关注身 边的真善美。故答案为：遭遇塌方；怀疑

22、煎熬；合力铲平；不舍赞美；选句A,作用：运用景物描写，交代了时间，衬托我们久等老人不至的煎熬心理；选句B,作用：运用景物描写，渲染了温暖和谐的气氛，衬托了我在看到人们正在为一 个素不相识的人刨土开路时由失望变为喜悦的心情；第段中大脑里不断闪回播放我和他初见的情景，顿时悔意重重，心乱如麻，设置的 悬念是：我和他初见的情景是什么？止匕时我为何会悔意重重，心乱如麻？车子越走越远，村民的身形如微尘一样越来越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越来 越近。村民虽然平凡、渺小，却具有纯朴、热心、无私的品质，让我感动。当我们 在感慨纯朴、真诚、热心、无私已远离我们的生活时，其实，这种真、善、美就在我们身 边。【点评

23、】此题考查理解文章情节诘人物的情感变化。解答此题的关键是在理解文章内容 的基础上理清故事情节，并把握我的情感变化即可；此题考查理解环境描写的作用。环境描写的作用：渲染气氛，为下文埋下伏笔（作 铺垫，反衬）；烘托（表现）人物的心情；推动情节开展；设置了的背景， 烘托人物形象；深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临 其境之感，增强文章感染力等；此题考查学生的对文章内容的理解。答此题时要先搞懂设置悬念的概念，设置悬念是 在文章的某一局部设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理 的一种写法；此题考查标题含义的理解。解答此题关键要理解文章内容，标题中的关键词

24、往往为一种 具体事物，具有多层含义，除了外表上意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入 思考结合主旨挖掘出来。7 .阅读下文，完成以下小题。在心头我小学四年级的语文老师也是我们班主任，姓曹，四五十岁的样子，戴着副玳瑁眼 镜，镜片形似鸡蛋，厚如陶瓷碗底，像有圈圈螺纹。语文课假设有偷看小人书做小动作的， 不管在哪个角落，他总是先扶了扶眼镜，注视片刻，轻咳几下，然后用教鞭敲着讲台， 说：这怎么行呢？ 当时同学们大多有些怵他，背地里叫他眼镜。一天下午，最后一节课是自习课，下课铃响后，曹老师从讲台旁站起来，扶了扶服 镜，压低嗓门说：放学后我带同学们去游泳，会游泳的请举手。我们这个小山城溪河交错，深潭

25、也很多，几乎每年都有学生在游泳时溺亡，老师和家 长通常不许孩子去游泳。但炎炎夏日里，游泳对孩子们，尤其小男孩，是极大的诱惑，常 有人偷偷下河。此刻，平日里颇为严厉古板的眼镜，竟要带大家去游冰，教室里一下子 喧嚣起来。选择去游泳的最后只有男生。大家出了校门，一路簇拥着曹老师七嘴八舌地问这问那 青老师笑着边走边答。走了会儿功夫，他停下脚步，摘下眼镜用衬杉擦了擦，又戴上，眯 着眼前后左右看看，待同学们都赶上来了，说：大家听着，下河游泳平安第一，必须听从 老师指挥，如有淘气捣蛋的，下次不准再来。到得一处宽阔的河滩，曹老师叫我们站成排，报了两遍数才让下水。我与同学们打了 一阵水战，又连扎了几个猛子浮出水

26、面，见不远处河面上有两点亮光，抹去脸上的水珠 看，原来是曹老师正面对着我们站在水中，眼镜反射着太阳光，一闪一闪的。我游到曹老 师跟前，请他和我们一起去游泳，他摇了摇手说：我还是不游吧，万一眼镜掉进河里，就 什么都看不清了。我说这样泡在水里不动太冷了，他扶了扶眼镜：没关系。我眼睛不好 使，你去告诉大家，不要离我太远，这样才看得见你们。太阳落下山去，渐渐起了风，柳枝拂着水面作响。此时刚过端午节，河水还有些凉， 水中的我们已感到了微微寒意，便陆续往河岸游去。曹老师瘦小的身子依然立于水中，晚 霞映着他微驼的背影。他一手扶着眼镜，一手伸着指头清点人数，等着我们一一在他面前 游过，待他最后上得岸来穿衣时，

27、我们清楚见他嘴唇有些发紫。此后，曹老师每周总会带我们去游泳，他将眼镜的两条腿绑上橡皮筋，牢牢系在头 上，也跟我们一道游泳、潜水、打水仗，从下水到上岸，须臾不离开我们。直到暑假，曹 老师回了乡下的家，才结束了这段我童年时很快乐很留恋的时光。这年的深秋，我父亲从下放的农村回家，让我带张纸条给班主任。曹老师看过纸条， 右手在我头顶摩掌半晌，说：你爸要带全家去农村生活，你能不去吗？”我仰头看着曹老 师，茫然地摇了摇头。黄昏回到家里，见曹老师和我父亲正隔着八仙桌面对面坐着说话。曹老师说：农村 学习条件不好，孩子最好留下来，反正他外婆还在城里，有人照顾。父亲说：一家人分 成两处总是不好，再说全家六七口人就

28、靠我一人的工资吃饭，经济上也不允许。曹老师 说：从全县最好的小学一下转到遥远的村小学，这怎么行呢？太可惜了，你这当父亲的就 不心疼？ 父亲又摇头又叹气：我也是没方法。曹老师沉默了一阵，说：我看你是不负 责任！ 他突然把眼镜摘下来，重重搁在桌子上，盯着我父亲大声说：我戴着眼镜还真难 看出这孩子是你亲生的。说罢，他猛地站起身来，向大门走去，他被门槛绊了一下，打了 个趣起。差点绊倒。我赶忙抓起老师搭下的眼镜追了出去。次日上午放学后，曹老师把我叫到他那儿，在书架上翻找了一阵，取出一张当时很流 行的分钱张的小宣传画，在反面签上名字和年月日，递给我：做个纪念吧。到了农村，条 件大不如这里，要克服困难，更加

29、努力学习，以后有机会再回城里读书。他坐到靠背椅 上，拉着我的手又叮咛了一番。突然，他把我紧紧抱住，胡子和眼镜轻轻蹭着我的脸，那 种痒痒的柔柔的感觉，至今还在心头。（1）文章主要写了曹老师哪三件事？请简要概括。（2）曹老师带学生去游泳，并不是鲁莽之举，而是把平安放在第一位的，请你从文章中找 出这方面的依据。（3）按照要求品味下面的句子和句子中划线的词语。他猛地站起身来，向大门走去。他被门槛绊了一下，打了个翅越，差点摔倒。（从描写 的角度）他把我紧紧抱住,胡子和眼镜轻轻蹭着我的脸，那种痒痒的柔柔的感觉,至今还在心 头。（从词语运用的角度）（4）曹老师离开眼镜会什么都看不清，所以他很爱惜眼镜，但在文

30、章的第段，他却 将眼镜重重地搁在桌子上，甚至还忘拿了，这是什么原因呢？（5）请联系全文，说说文章题目在心头的妙处。【答案】（1）组织我们去游泳；劝说我爸爸让我留在城里读书；赠我纪念品，与 我告别（临别送我小宣传画叮嘱我要好好学习）。（2）未下水时：强调平安第一，听从指挥，学生站成接，报了两遍数；下水后：面对学生 站在水中，时刻叮嘱监督；出水时：立于水中清点人数，最后上岸穿衣。（3）动作描写，运用了一系列动词写出了曹老师在听到父亲拒绝后的失望和生气，表 达了他对我不能留城读书的惋惜之情。紧紧写出了曹老师抱我时动作的有力，轻 轻写出了曹老师用胡子和跟镜蹭我的脸时动作的轻柔，表现了老师对我的惋惜和不

31、 舍；痒痒柔柔写出了我被拥抱时的温暖和感动，表达了我对曹老师的感激和怀念之 情。（4）曹老师为了我更好地学习成长去做我爸爸的工作，没有成功，他既感到气愤也很 失望，激动得完全忘记了自己，可见他心中装的全是学生。（5）这是我被曹老师紧紧抱住时的感受，是一个标志性的细节；在心头也引发了读者 阅读的好奇；饱含了我对老师的感念与敬佩；与文章结尾呼应。【解析】【分析】（1）组织语言时，最好以曹老师为陈述的主体。按先后顺序概述出与 曹老师做的几件事情。第三段写平日里颇为严厉古板的眼镜（曹老师），竟要带大家 去游泳；第八九段曹老师与我父亲交谈，希望将我留下；第十段写曹老师赠我纪念 品，与我告别。（2）依据要

32、根据曹老师的言行来分析。如去之前先做教育提醒大家听着，下河游泳平安 第一，必须听从老师指挥，如有淘气捣蛋的，下次不准再来。到了河边到得一处宽阔的 河滩，曹老师叫我们站成排，报了两遍数才让下水；出水时他一手扶着眼镜，一手伸着 指头清点人数，等着我们一一在他面前游过”。（3）站走去绊打了个翅起可知运用动作描写，曹老师来劝说我爸爸让我留 在城里读书，但是父亲不同意，这一系列动词写出了曹老师失望和生气，表达了他对我 不能留城读书的惋惜之情。划线词语紧紧轻轻柔柔运用叠词，使描绘的曹老师的 更加形象，富于艺术魅力，突出表现了曹老师对我的关心和不舍，也表现出我对具有 慈祥之心的曹老师的感激和怀念。（4）前文

33、写曹老师离开眼镜会什么都看不清，但在第九段他却将眼镜重重地搁在桌子 上，甚至还忘拿了，这其中的原因不难看出与第九段有关，因为父亲要带我农村生活， 曹老师苦口婆心劝说父亲让我留下来读书，可是父亲拒绝了，他为我的前途着想，于 是曹老师很生气，人在生气的情况下，情绪失控，而导致眼镜重重地搁在桌子上，甚至还 忘拿了眼镜。（5）此题题目中的在心头一方面指曹老师将学生的前途放在心上，另一方面指我被曹 老师紧紧抱住时的感受，是一个标志性的细节，饱含了我对老师的感念与敬佩；同时以 在心头为题，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，与文章结尾呼应，易于表现主题。故答案为：组织我们去游泳；劝说我爸爸让我留在城里读书；赠我

34、纪念品，与 “我告别（临别送我小宣传画叮嘱“我要好好学习）；未下水时：强调平安第一，听从指挥，学生站成接，报了两遍数；下水后：面对学生站 在水中，时刻叮嘱监督；出水时：立于水中清点人数，最后上岸穿衣；动作描写，运用了一系列动词写出了曹老师在听到父亲拒绝后的失望和生气，表达 了他对我不能留城读书的惋惜之情。紧紧”写出了曹老师抱我时动作的有力，轻 轻写出了曹老师用胡子和跟镜蹭我的脸时动作的轻柔，表现了老师对我的惋惜和不 舍；“痒痒柔柔写出了哦被拥抱时的温暖和感动，表达了我对曹老师的感激和怀念之 情；曹老师为了我更好地学习成长去做我爸爸的工作，没有成功，他既感到气愤也很失 望，激动得完全忘记了自己，

35、可见他心中装的全是学生；这是我被曹老师紧紧抱住时的感受，是一个标志性的细节；“在心头”也引发了读者阅读 的好奇；饱含了我”对老师的感念与敬佩；与文章结尾呼应。【点评】此题考查学生概括主要事件内容的能力。概括的格式一般是谁的什么事或谁怎 么样；此题考查对文章内容的理解和把握，在主题把握文章内容的基础上，对照文本即可作 答；此题考查关键字词表达效果分析首先可以指出加点词的字面意思，根据字面意思结合 作者想表达的情感进行分析；此题考查文章内容的归纳概括。解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路，根 据人物及事件内容概括出切题的答案。一般形式为：什么人在什么情况下做了什么事，结 果如何。注意表述的

36、简洁通顺；此题考查标题含义的理解。解答此题关键要理解文章内容，标题中的关键词往往为一种 具体事物，具有多层含义，除了外表上意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入 思考结合主旨挖掘出来。8 .阅读下面的文段，回答以下问题。驿路梨花第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋 顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应 该向她学习。我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润 的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想:她一定是梨花。瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼

37、，吓得小姑娘们像小雀似的蹦 开了，接着就哈哈大笑起来:老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗?老人严 肃地说:哦感谢你们盖了这间小草房。”为头的那个小姑娘赶紧摇手:不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里 过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上 就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔:“你们要 在这里长住?”解放军说:“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。“她姐 姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照

38、料这小茅屋。原来她还不是梨花。我问:梨花呢?”“前儿年出嫁到山那边了。“不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗:“驿路梨花处 处开。”（1）下面对课文的理解不正确的一项为哪一项（）A.瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，描写老人行礼的神态，表 达了老人对小姑娘的诚挚的感激之情。B.我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。闪出写出了动作的轻快，活 跃，与她们的年龄特征相吻合。C.她姐姐很受感动，很受感动说明梨花对发扬雷锋精神的解放军同志的敬仰，也点出了 她后来照料小茅屋的感情因素。D.选段插

39、叙了解放军建小茅屋和梨花照料小茅屋两件事，交代了小茅屋的搭建者和照料 者，以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。（2）结合全文内容，以下分析不正确的一项（）A.全文按照事件发生顺序组织材料，以我和老余的见闻为主线展开情节，时间跨度从十 年前到现在。B.文章采用直接、间接描写相结合的手法来突出人物形象。直接描写的人物有我、老 余、瑶族老人、梨花妹妹，间接描写的人物是梨花姑娘和解放军。C.梨花姑娘是小说中的主要人物，她虽然没出场，但通过其他人物的介绍，她的形象光彩 照人，作者正是通过对梨花姑娘以及其他人物形象的塑造来展示雷锋精神在祖国边疆军民 中生根、开花、发扬光大的动人情景，从而歌颂了少数民

40、族乐于助人的良好社会风气。D.文中屡次提到梨花，开头实写，中间虚实映衬，结尾人花并提，并引用诗句，升华主 题。（3）文章的标题是驿路梨花，字面的意义是指驿路上的梨花，实际上是一语双关，它还 指什么？用驿路梨花”作标题并在文章结尾引用诗句有什么含义？【答案】（1）A（2） A（3）梨花还指梨花其人、梨花精神即雷锋精神。1、以物喻人，使自然的梨花同小茅屋 的主人相互辉映。2、梨花是全文的线索。结尾引用诗句驿路梨花处处开歌颂了雷锋精神 已经在边境地区军民中发扬光大。【解析】【分析】（1） A项理解分析错误，这句话的意思是瑶族老人以为是小姑娘她们盖 了草房，想表达自己的感激之情。（2） A项理解分析错

41、误，文中介绍小屋的来历是运用了插叙的写作手法。（3）梨花还指梨花其人、梨花精神即雷锋精神。用驿路梨花作标题以物喻人，使自然 的梨花同小茅屋的主人相互辉映。梨花是全文的线索。结尾引用诗句驿路梨花处处开歌 颂了雷锋精神已经在边境地区军民中发扬光大。故答案为：A；A；梨花”还指梨花其人、梨花精神即雷锋精神。1、以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的 主人相互辉映。2、梨花是全文的线索。结尾引用诗句驿路梨花处处开歌颂了雷锋精神已 经在边境地区军民中发扬光大。【点评】此题考查文章内容的理解，通读全文，把握文意，揣摩选项正误。此题考查文章主题及写作方法的把握，注意通读全文，把握文章写作顺序及表达的主 题，体会文

42、章描写人物的方法。此题考查标题的作用，结合文章主旨进行解答。9 .阅读下面文章，完成以下小题。沉船之前（美国）舒特斯曼甲板上，四位音乐家仍然在演奏着，曼妙的音乐伴随着宁静的夜以及四周惊惶奔突的 人群，成为一组极为特殊的生命交响曲。一曲终了，三个人拿着琴，各自散去。然而，他们并不知道该走向哪里，四周都是慌 乱的人群，这艘船上，已经没有宁静的乐土，走向任何地方，都只可能是同样的结局。他 们感到茫然无措，怀中抱着他们的琴，却不知道自己的脚该向哪里落下。华莱士并没有走开、他再次举起了提琴，将琴托央在下巴上，抬起右手，搭弓上弦， 单独演奏起来，那动人的音乐声再次在夜空中响起，混杂在无望地四处奔跑着叫喊着

43、的混 乱声音之中，渐渐向远处传开。另外三位音乐家听到了这声音，纷纷驻足，转过身来，相互看了一眼，然后又慢慢走 了回来。他们突然知道，这艘船上，只有这一个地方，才是他们唯一的落脚处，他们围住 了华莱士，再次加入合奏之中。在他们的身后，是头等舱的大厅，那里面也是混乱不堪，人们奔跑着，很想找到一处 安身的地方，但似乎在什么地方都不能感到平安。老爵士班杰明古咸由侍从陪同着，从楼上顺阶而下。他头戴着礼帽，拄着手杖，身穿（5）生活中，总有一些人很少受到关注。选择你身边的其中一人。以花喻人写出一段话， 表达你对他（她）的评价和关怀。（30字左右）【答案】（1）文题每一棵草都会开花的含义是每一个人（学生、孩子

44、）都能成才，母 亲的话只是在陈述每一棵草都会开花的这一自然现象。（2）为下文写耳聋学生不被重视却取得成功打下铺垫；结构上与结尾构成首尾呼应；借 花喻人，表现文章的主题。（3）他有些耳聋。因为不怎么能听见声音，他总是竭力张着耳朵，微向前伸了头，努 力倾听。他回答我：爸爸知道我很努力的。每个泥娃娃都各具情态，或嬉笑或遐 想，活泼、纯真、美好，让人惊叹。让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说：我想，只要 我努力，我总会做成一件事的。”（4） “我”是一个关怀学生、尊重学生、具有爱心、勇于反思的教师。作用：我”是文章的 线索，起到了贯穿全文脉络，把人物和事有机结合，使文章条理清楚的作用，同时使文章 主题更加突

45、出。（5） xx就像一朵蒲公英，总是绽放出灿烂的笑脸，她虽然成绩平平，但她微笑待人，她的 乐观感染着我，让我情不自禁走近她，帮助她提高学习成绩。【解析】【分析】（1）每一棵草都会开花”是文章的标题，结合全文内容来看，它指的是 每一个学生都能成才。而“每一棵草，都会开花的。是母亲的话，句中的草指的就是自 然界生长的草，是母亲向我陈述每一棵草都会开花的这一自然现象。（2）这篇文章以母亲的话及我教过的一个学生的故事，来表现每一棵草都会开花的主 旨，告诉读者：每一个人都像草一样，能开出属于自己的花朵。结合全文来看，作者重点 要表现的是草，是像草一样不被人重视的学生，作者运用大量笔墨描写各种草开的花，

46、是为下文写像草一样的耳聋学生不被重视，最终手工泥娃娃却获得特等奖作铺垫，借花 喻人，表现每一棵草都会开花的主题。（3）画线句子采用了比喻的修辞方法。把笑容，比喻成盛开的野菊花，生动形象的写 出了笑容的灿烂和阳光。表达了我对孩子的欣赏。然后从文中找出有关他的描写，从中 筛选出他阳光的心态的句子即可。（4）第一问：结合，为什么不出去跟父亲说话？他回我：爸爸知道我很努力的。我轻轻 叹一口气，在心里。有些感动，又有些感伤。并不认为他，可以改变自己什么。分析得 出：关怀学生、尊重学生、具有爱心。结合从此面对学生，我再不敢轻易看轻他们中任何 一个得出：勇于反思。然后综述即可。第二问：本文在“情节结构上：我”是一个线索式 的人物，通过我串联起了故事的所有情节，增强了故事的真实性；从人物塑造方面， 我见证了耳聋学生不被重视却取得成功的过程，写我是为了更好地塑造耳聋学生的 形象；从主题表达上我的所见所闻所思所感，有助于揭示作品的主题。（5）开放性题，答案不唯一。要结合自己的理解作答，注意比喻贴切合理，同时还要注 意评价与比喻存在关联，表达关怀意识。故答案为：文题每一棵草都会开花的含义是每一个人（学生、孩子）都能成才，母亲 的话只是在陈述每一棵草都会开花的这一自然现象；为下文写耳聋学生不被重视却取得成功打下铺垫；结构上与结尾构成首尾呼应；借花 喻人，表现文章的主题；晚礼服，颈上挂着一条洁白