四年级语文上册教案-现代诗两首.docx

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1、第一单元第三课现代诗二首内容分析现代诗二首是部编版四年级上册第一单元的一篇课文。秋晚的江上 是近代诗人刘大白1923年的作品，收录在开明书店1926年版邮吻诗集中。 这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水,一派秋 晚江上的景色。此诗形散而意浓，隽永而优美。花牛歌是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。 诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。课时目标知识与能力1 .认读“巢、苇”等6个生字。2 .有感情地朗读诗歌，体会诗歌所蕴含的思想感情。3 .积累诗歌存储量，激发对语言文字的热爱之情。过程与方法朗读课文，能边读边看图想象。情感态

2、度价值观学生在朗读中体会诗歌所蕴含的思想感情，激发对语言文字的热爱之情。教学重难点教学重点有感情地朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面, 体会诗歌中蕴含的思想感情。教学难点通过感受诗歌的魅力，激发学生热爱祖国语言的情感。教学准备1 .预习提纲（1）借助工具书，认识本课的6个生字。（2）利用互联网刘大白、徐志摩的生平及作品，整理成简洁的文字介 绍资料。（3）朗读这两首诗，明确每首诗的写作对象。2 .多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时教学过程一、激趣导入，激发兴趣1 .同学们，你知道这首关于鸟的诗是谁的吗？两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，

3、门泊东吴万里船。预设：杜甫的绝句。古人偏爱写鸟，近现代诗人关于鸟的文章也不少，今天我们就来领略一下散 文中鸟儿的美。2 .交流到的作者资料。课件出示：刘大白(18801932)：原名金庆横，后改姓刘，名靖裔，字大 白，别号白屋，浙江绍兴人，现代著名诗人、文学史家。徐志摩(18971931 ):浙江嘉兴海宁玦石人，现代诗人、散文 家。新月派代表诗人，新月诗社成员。其代表作品有再别康桥翡 冷翠的一夜等。【设计意图】本环节通过回顾相关诗歌，检验学生知识的积累情况，同时能 激发学生的学习兴趣。二、交流预习，把握诗歌内容1 .学习秋晚的江上。(1)我们先来学习秋晚的江上这首诗，先请同学们自由朗读这首诗。

4、教师指导朗读：朗读时，可以通过调整语速和轻重来读出感情，要把重读放 在重点词语上，如“鸟儿、倦了、驮着、头白、芦苇、红颜二(2)学生读这首诗，思考以下问题。课件出示：1 .本诗描写了秋晚的江上的哪些景物？2 .这首诗运用了哪些修辞手法？(3)小组合作解决问题，教师巡回指导。预设：这首诗描写了鸟儿、斜阳、芦苇等景物。这些景物在作者笔下都有了 生命：归巢的鸟儿驮着斜阳，斜阳让雪白的芦苇有了一瞬间的红颜。多么美妙的 诗句，多么美妙的意境。作者运用拟人的修辞手法把这种意境表现得淋漓尽致。(4)拓展阅读：朗读古诗暮江吟，并用自己的话描述诗中的画面。课件出示：暮江吟唐白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

5、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。学生读这首诗，根据老师的提示，描述这首诗的画面。【提示】瑟瑟：青绿色。 可怜：可爱。学生描述后，教师引导学生进行评价。2 .学习花牛歌。(1)下面我们再来欣赏花牛歌这首诗，这首诗意境优美，我们朗读这 首诗时，要读出节奏感和韵律美。师指导：在朗读的时候，把重音放在动词“坐、眠、走、做梦”上。同时， 放慢语速，让朗读充满感情。(2)学生默读这首诗，思考下面的问题。课件出示：1 .解释词语：剪秋罗霸占2 .花牛都在哪里活动？3 .这首诗描写了花牛生活的几个场景？表达了花牛怎样的生活。(3)学生小组活动，解决问题，教师巡视并指导。指名或小组推荐代表在 全班交流。预设：这

6、首诗写了花牛在草地里坐、草地里眠、草地里走、草地里做梦等几 件事，表达出花牛闲适、美好的生活。(板书：坐眠走做梦一一闲适、美好)(4)拓展阅读：朗读古诗画鸡，并用自己的话说说这首诗的意思。课件出示：画鸡明唐寅头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。学生读诗，并用自己的话说说诗歌的意思。教师作出评价。【设计意图】这个环节的设置，目的在于让学生在充分朗读的基础上把握诗 歌的内容。对诗歌画面的描述，能让学生通过诗歌梳理思路，并表达出来，从而 锻炼学生的想象力和表达能力。拓展阅读拓宽了学生的知识面，增加了学生的知 识积累。三、学习写法朗读这两首诗，感受诗中蕴含的景致美。学习诗中

7、运用拟人的修辞手法来 表达景物的特点。一个，妆，字，形象地写出了芦苇被斜阳染成红色的画面，既写 出了斜阳下芦苇的颜色，又赋予斜阳人的情感(充满爱心地为芦苇上 妆)。【设计意图】设计这个环节，目的是引导学生学习写作方法，有助于提高学 生的写作能力。板书设计秋晚的江上归巢的鸟双翅一翻花牛歌花牛在草地里坐：花牛在草地里眠：睡觉花牛在草地里走：自由作业设计完本钱节课习题。教学反思1 .激发学习兴趣。在教学过程中，让学生自己资料，并进行加工整理。 在课堂上，我对这些资料进行检验，及时进行评价，这样既激发了学生学习的兴 趣，又增加了学生的知识积累。2 .指导朗读。这两首诗以动物为载体，描绘出令人赏心悦目的画面。这两首 诗不难理解，因此，我把教学重点放在朗读上。在教学过程中，我引导学生朗读, 通过朗读把握诗歌的主要内容和诗中的美妙意境，体会作者的情感。通过多种方 式的读，帮助学生理解诗歌，激发学生的想象力。