滔滔黄河—教学设计【教学参考】.docx

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1、滔滔黄河一教学设计【教学参考】第二章：第三节：中国的河流第三课时滔滔黄河教学设计教材分析：“滔滔黄河”这局部内容，教材主要阐述了黄河的源流概况，上、中、 下游划分及自然特征，“地上河”的成因，黄河的综合治理，黄河上、中游的水 能开发等内容。这局部内容的重点是黄河上、中、下游的自然特征及黄河综合治 理，难点是黄河下游成为“地上河”的成因。为使学生对黄河有更深入的了解， 教材安排了 1幅分布图、1幅示意图、1幅统计图、4幅景观图、3那么“阅读”材 料和2组“活动”。在教学内容的安排上，本节教材具有两个明显的特点：一是 通过读图来概括教学内容，然后再分开表述，表达出“先总后分”的特点，通过 “黄河水

2、系图”来了解相关的学习内容，有利于培养学生的读图用图能力；二是 通过活动来深化教学内容。本节教材的内容较多，有些重要知识需要学生进行必 要的识记，但课标和教材的重心是培养学生的地理思维能力，引导学生关注自然 与社会的关系，逐步形成人地协调与可持续开展的价值观。教学目标知识与技能目标：1、记住黄河的发源地、长度、流域面积、注入的海、流经的 省区、地形区、主要支流、水电站等概况。2、明确黄河上中下游的分界点及上中下游的特征。3、能分析理解黄河含沙量大的原因及危害4、知道黄河综合治理的主要措施及开发利用黄河的成就。过程与方法目标：初步培养学生地理资料的能力、探究问题和合作学习 的能力情感态度价值观：

3、培养学生的地理思维能力，引导学生关注自然与社会的关系， 逐步形成人地协调与可持续开展的价值观。教学重点：记住黄河的发源地、长度、流域面积、注入的海、流经的省区、地形 区、主要支流、水电站等概况教学难点：1.分析理解黄河含沙量大的原因及危害2.知道黄河综合治理的主要措施及开发利用黄河的成就教学方法：讲授法、观察法、读图分析法-媒体呈现与开放式教学相结合、自 主探究、合作交流、归纳分析教学用具：多媒体教学过程:教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入多媒体呈现黄河的图片，用唐代 诗人王维“大漠孤烟直，长河落日圆” 引出黄河，然后设置悬念（黄河被誉 为“母亲河”，为什么又是我国最难治 理的的害河？）

4、这节课就让我们一起 来探索我们的母亲河。学生听老师讲 述，猜猜图上 指的是中国的 什么河，思考、 回答让学生内心 具有对黄河 的自豪感，吸 引学生思考， 激发学习积 极性。教学环节教师活动学生活动设计意图教学过程一 识黄河（1）黄河概述先学：学生独立完成以下问题：（2）用笔画出黄河干流，找出黄河 的发源地，注入的海洋；上游、 中游、下游的分界线？（3）上游河段流经的主要地形区、 主要支流、主要特征？（4）中游河段流经的主要地形区、 主要支流、主要特征？（5）下游河段流经的主要地形区、 主要支流、主要特征？（6）黄河流经的省市自治区？ 后教：教师引导学生回答下列问题，黄河 的发源于巴颜喀拉山北麓

5、，注入渤海; 黄河全长5464千米，约5500千米， 仅次于长江;流域面积75万平方千米; 上游中游的分界线是内蒙古自治区的 河口，中游下游的分界线是河南省的 桃花峪。（1）上游河段的主要地形区有青藏高 原、内蒙古高原，主要支流有洗河、 涅水，主要特征：流经地势第一、二 级阶梯交界处多峡谷、落差大，水能 资源丰富。（2）中游河段主要地形区黄土高原, 主要特征：流经黄土高原，该地区存 在的环境问题是水土流失严重，导致 河流多泥沙（含沙量大）。主要支流有 渭河、汾河。（3）下游河段主要地形区有流经华北 平原，主要特征：河床宽坦，水流缓 慢，泥沙淤积，河床抬高，形成“地 上河二（4）黄河流经的省级行

6、政单位依次是 青海（青）、四川（川或蜀）、甘肃（甘 或陇）、宁夏（宁）、内蒙古、陕西（陕 或秦）、山西（晋）、河南（豫）、山东 （鲁）一一青川甘宁内蒙古，山西陕 西河南鲁学生读图2- 53黄河水系 图，完成以下 问题；思考、 回答下列问题自主探讨问 题，培养学生 的自学能力， 同时整体上 了解黄河概 况，为学习后 面的知识做 铺垫，并不断 鼓励学生回 答问题，提高 学生学习的 积极性，引起 学生学习欲 望。培养学生 的团结合作 能力，并通过 看黄河水系 图，培养学生 的读图分析 能力和解决 问题的能力。教学环节教师活动学生活动设计意图教学过程二 赞黄河提出问题，黄河作为我们的母亲河，她对中华儿

7、女有哪些奉献呢？教师引导，归纳总结：1、提供了灌溉水源2、塑造了河套平原和宁夏平原3、丰富的水能资源4、丰富的旅游资源（壶口瀑布、三门 峡景观）5、开展内河航运学生思考回答通过视频，让 学生深切体 会黄河对我 们的重要性， 培养学生捕 捉信息的能 力，同时激发 学生的爱国 情怀。教学过程三 救黄河1、播放视频黄河纪录片，讲述黄 黄河的忧患，让学生感知黄河治理的 重要性。先学：小组合作探究一一为母亲和看 病。学生对投影上出现的专家门诊进行选 择，每一小组对专家门诊四个字选择 其中一个，然后教师出示母亲河病情 的描述，小组进行讨论会诊，最终的 出结果。后教：针对每一组学生的结果进行分 析，然后引导

8、出现问题的小组做出正 确的诊断，最后通过师生集体的力量 对每一河段出现的问题进行确诊。1、上游河段因为气候变化，过度放牧 导致草场退化，荒漠化严重。同时由于上游局部河段流向是由 低纬向高纬度，且黄河有结冰期， 在初春的时候会出现凌汛现象。2、中游地区由于夏季多暴雨，植被稀 少，且黄土土质疏松，导致严重的 水土流失问题。3、由于中游水土流失严重，下游地势 平坦，泥沙淤积，形成“地上河”观看视频，思 考问题，通过 小组合作探 究，以活动的 形式呈现专家 门诊，让四组 学生选出自己 组要给母亲河 诊断的河段， 然后通过小组 会诊，得出母 亲河不同河段 的病症（对应 的自然现象和 自然灾害），参 与课

9、堂活动， 学会应用所学 知识解决问题以视频的形 式呈现黄河 的伟大，同时 也引出了人 们对黄河的 忧患，加强了 学生对黄河 的感性认识， 这样可以增 强对学生爱 国主义情感 的教育，同时 也增强了他 们的环境保 护意识；通过 活动的形式， 培养学生学 习兴趣，激发 学生学习积 极性。教学过程四 治黄河先学：小专家们，通过我们集体的努 力已经对我们的母亲河每一河段的病 情进行了确诊，那到了我们大展身手, 治病救人的时候了，现在这里有妙手 回春四个字，每一个字都对应着母亲 河的病情确诊结果，那么你们每一小 组可以选择其中一个字，然后针对病 情为我们母亲河采取治理措施。每一小组进行 选题，然后对 所

10、选择的题型 进行小组讨论 分析，最终得 出结论。培养学生合 作探究的能 力和解决问 题的能力，同 时进行对各 组所采取的 措施质疑的 方式，培养学后教：教师对每一组做出的治理方法 进行指导，同时引导其他小组对本小 组的治理方式是否可行进行质疑，最 后得出最终治理的措施。1:草地退化、荒漠化、凌汛加强生态环境建设；及时炸开冰 坝，疏通河道。2：水土流失一一禁止破坏植被，退耕 还林还草，开展水土保持工作；修建 大型水利枢纽。3、“地上河易决口，凌汛加 固河堤；及时炸开冰坝，疏通河道。生用怀疑的 思想去学知 识，敢于探索 新知识。课堂练习出题小专家PK大题小神童：针对本节 内容出题，每一组都口J以是出题组， 也可以是答题组，出题和答题都可以 为小组加分。看看哪一组出的题具有 挑战性，学生思考，出 题，答题。通过启趣而 紧张的比赛，激发学生的 学习兴趣，并 检验本节课 学生对知识 的掌握情况，作业布置1、黄河上、中、下游，那一河段的流 域面积最为狭小？为什么？查阅资料，培养学生的 自主学习能 力板书设计/ /4昌居和务斜/ 方Jf为=艮