三年级下册语文第四单元教材解读例案.docx

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1、语文教材解读例案一一三年级下册第四单元本单元以“观察与发现”为主题，编排了三篇课文，包括花钟 蜜蜂两篇精读课文和小虾一篇略读课文。这些课文从不同的 角度介绍了留心观察获得的各种发现。花钟通过观察，发现了花 儿开放的时间与温度、湿度、光照以及昆虫的活动时间有关；蜜蜂 向学生介绍了法布尔的实验与结果，发现了蜜蜂具有识别方向的能力; 小虾通过长期观察，了解了小虾的生活习性。本单元旨在引导学 生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察的 乐趣，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。【理念构想】课程标准指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特 点。”本单元的阅读训练要素是“

2、借助关键语句概括一段话的大意”。 这一要素，旨在引导学生通过判断一段话中的关键语句来概括这段话 的大意，提高学生提取关键信息的能力。学生在之前的学习中已经学 过如何借助关键语句理解一段话的意思，本单元在此基础上对学生提 出了进一步的学习要求，学生只有理解了一段话的意思，知道这段话 是围绕哪一句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语 句，从而概括出一段话的大意。围绕这一阅读要素，本单元有层次地 安排了三篇课文，通过精读课文花钟引导学生学习借助关键语句 概括一段话大意的方法，在蜜蜂中用抓重点词句的方法，理清法 布尔的实验步骤，又通过略读课文小虾对已学的方法进行巩固和 运用。“语文园地”中

3、的“交流平台”为学生梳理和总结了借助关键 语句概括一段话大意的方法，要点清晰，举例典型，易于理解。本单元的习作训练要素是“观察事物的变化，把实验过程写清 楚”，习作内容是“我做了一项小实验”。本次习作旨在引导学生借助 图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过 程，从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。【知识能力体系】接下来我们再看看本单元的两个语文要素，分别是：借助关键语 句概括一段话的大意；观察事物的变化，把实验过程写清楚。我们先来关注第一个语文要素“借助关键语句概括一段话的大 意“。这句话看起来很熟悉，因为在三年级上册第六单元中，我们看 到的语文要素是：借助关键语句

4、理解一段话的意思；习作的时候，试 着围绕一个意思写。很明显，这两句话的区别在于一个是“理解”，一个是“概括”，指向目标不同，但是途径相同，都是“借助关键语 句”。学生只有理解了一段话的意思，知道这段话是围绕哪句话来写 的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段 话的大意。在三上第六单元的课文和习作以及语文园地中，都有寻找 关键语句和围绕一个意思写话的训练，在第六单元语文园地的“交流 平台”中，更是直接总结了关键语句在段落中的常见位置。因此，学 生对关键语句的认知并不是陌生的。但是从理解到概括，就是螺旋上 升，涉及到表达的训练，因为有的文章中可以直接用关键语句来概括 段落的大意

5、，有的还需要改变一下表达的方式，这在后面课文的解读 中，我们会具体谈到。其实在本册教材中，“借助关键语句概括一段话的大意”这一语 文要素也是有一定的铺垫的。我们看第三单元的语文要素”了解课文 是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，所选课文赵州桥第二 段和第三段是分别围绕“赵州桥非常雄伟”和“这座桥不但坚固，而 且美观”把赵州桥的两个特点写清楚的；一幅名扬中外的画的第 三段是围绕“画上的街市可热闹了”这句话来写的。很明显，这几个 句子在段落中就是关键语句，能够找到他们，知道段落是围绕它们具 体描写的，也就能概括出一段话的大意了。因此，三四单元在语文要 素的训练上是有一定的承接性的。接下来我们看看第

6、二个语文要素“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。首先我们要准确定位这个语文要素在三年级教材体例中的 位置。为此，我们溯源到三年级上册，在第五单元会找到相关的语文 要素“体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得 写下来”。在课文搭船的鸟金色的草地和习作例文的课后习题 中都强调了观察的细致、注意事物的变化。在本册的第一个单元中，也有“试着把观察到的事物写清楚”这 一语文要素。在课文荷花的课后有小练笔，让学生仿照着描写荷 花样子的段落写一种自己喜欢的植物；在习作我的植物朋友中， 让学生照样子，为植物做记录卡，并借助记录卡写一写植物，并且告 诉学生观察的方法：看一看、摸一摸、闻一闻在语

7、文园地的 “词句段运用”中，让学生进行词语比拟，照样子写一种小动物的外 形特点。这些都是在训练学生如何把观察到的事物写清楚，其中习作 练习中做记录卡的方法非常实用，这在今后的习作指导中可以迁移运 用。关于“写清楚”，在第三单元的语文园地“词句段运用”中也 有训练。其中一题是仿照课文中的动词运用，介绍一次手工活动的过-2- 程，这为第四单元的习作要求“把实验过程写清楚”做了铺垫。第七 单元的语文要素中也和“写清楚”有关，具体要求是“了解课文是从 哪几个方面把事物写清楚的”显然，这里的“写清楚”是从更宏观的 角度来探讨的。在单元习作国宝大熊猫的指导中，仍然是借助图 表，让学生梳理相关信息，帮助写作

8、。可见借助图表完成习作应该是 本册习作教学一项重要的内容，我们老师必须要清楚，不能忽视图表 的作用。【教材地位】一是本单元内容在本册教材、本学段所占的地位。本单元是阅读单元，引导学生留心观察，发现事物的特征，借助 关键语句概括一段话的大意，这些内容上册第五单元已经出现过，这 是对前一段学习的一个深化，也是为今后的学习奠定基础。其实在本 册教材中，“借助关键语句概括一段话的大意”这一语文要素也是有 一定的铺垫的。我们看第三单元的语文要素“了解课文是怎么围绕一 个意思把一段话写清楚的，所选课文赵州桥、一幅名扬中外的 画很明显，几个句子在段落中就是关键语句，能够找到他们，知道 段落是围绕它们具体描写

9、的，也就能概括出一段话的大意了。因此， 第三、四单元在语文要素的训练上是有一定的承接性的。二是单元语文要素在三年级全册教材中的地位。本单元的两个语文要素，分别是：借助关键语句概括一段话的大 意；观察事物的变化，把实验过程写清楚。在全册书中都有涉及，本 单元在三年级上册第六单元学习过“借助关键语句理解一段话的意 思”，在三下第四单元学习过“借助关键语句概括一段话的大意”。已 经学习过什么是关键语句，并且在语文园地中的词句段运用板块，习 作板块都有所表达。【目标达成】知识与能力目标：L学会本单元要求掌握的会写的25个字和会认的26个字，掌握多音 字“斗、强、闷、几、尽”等，学会本单元要求掌握的词语

10、。2 .能分角色朗读课文，把握课文内容，背诵花钟第一段，学习作 者的表达方式。3 .体会每篇课文告诉我们的道理，学会语言表达的多样性，学会观察。 过程与方法目标：1 .会运用查字典和联系上下文、结合生活实际的方法正确理解词语， 学习积累和运用词语。2 .通过朗读课文，抓住重点词句理解课文内容;借助课后习题，联系生-3-活实际，发表自己的看法。教师引导，学生体会。自主学习和合作探究相结合，小组内交流 学习。情感、态度与价值观目标：1 .培养学生的思维能力，学会细心观察，掌握作者生动有趣的表达方 式，提高学生的文学文化素养，培养学生积极表达、勤于思考探究的 习惯。习作目标：1 .本单元的习作训练要

11、素是“观察事物的变化，把实验过程写清 楚”，习作内容是“我做了一项小实验”。本次习作旨在引导学生借助 图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过 程，从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。2 .培养学生雷心观察生活、认真思考的习惯和逻辑清晰的写作能 力乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人提供习作的快乐。语文园地教学目标：语文园地”安排了 3个板块的内容。1 .“交流平台”通过引导学生回顾课文、交流看法，掌握关键语 句在概括一段话的大意的重要作用；2 .“词句段运用”安排了仿写和改错两个局部，旨在引导学生通 过观察句子的重要特征，掌握语言文字的正确运用方式，学会用心思

12、 考、认真观察、细心体会，3.“日积月累”选取了韦应物的滁州西 涧一诗，帮助学生从简短的古诗中体会到我国古代文学中的语言美 和意境美，培养学生的感悟、感知能力。其次会背会默写。【教学建议】建议一：阅读导语，激发阅读兴趣。我们先看看第四单元的导语：看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在 窃窃私语自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。这段文字 中，我们不难提炼出两个关键词：“观察”“发现”，这也是本单元的 人文主题一一观察与发现。我们还要注意到两个词前面的修饰语，一 个是“留心”，这不仅是一种观察的品质，也是一种生活的态度。建议二：关注人文主题，培养科学态度L围绕本单元的人文主题“观察与发现”，教材编排

13、了三篇课文, 这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。花钟的 作者通过观察，发现了植物不同的开花时间；蜜蜂的作者法布尔 通过观察与实验，发现了蜜蜂具有识别方向的能力；小虾的作者 通过观察，了解了小虾的生活习性。3 .应该让学生在深入的阅读体验中，在品读与赏析中，在语文实-4- 践的活动中自然领悟。如蜜蜂的教学，不仅仅只是让学生了解作 者法布尔做实验的过程，更要引导学生借助关键语句体会，法布尔为 做这个实验所做的精心准备，在实验过程中的细致观察和认真思考， 以及他实事求是的科学态度。再结合课后“资料袋”里的内容，让学 生明白正是因为这份严谨求实、实事求是，所以法布尔取得了杰出的 成就，

14、值得我们向他好好学习。建议三：整合单元内容，达成训练目标1 .教材的编写是按照一定的体例的，但是并没有规定教学内容呈 现的固定顺序，教师可以根据单元的主题和语文要素，整合教学内容, 优化教学环节，到达最正确的教学效果。2 .如在学习完花钟后可以紧接着指导学生学习小虾，在 花钟一课的学习中，学生从第一和第二自然段中充分练习了 “借 助关键语句概括一段话的大意”的方法，在小虾一课的学习中， 就可以放手让学生练习巩固，说说第3自然段主要写了什么，然后用 语文园地的“交流平台”作为学习的总结。3 .课文蜜蜂的学习可以和习作教学和语文园地中的词句段运 用整合，课文对学生如何写一项实验，如何把实验的过程写

15、清楚，具 有启发性。在教学中借助课后图表把蜜蜂一课的写作顺序梳理清 楚，即“实验目的一一实验过程一一实验结论”这样的顺序写了一次 完整的实验过程，明确作者具体写了实验的过程，通过引导学生仔细 阅读，借助关键语句，概括出实验过程中的每一步，并记录下来。4 .语文园地“词句段运用”中关于修改符号的学习使用那么可 以和习作教学整合，因为习作要求“写完后，交换读一读，再评一评: 实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？ ”正好可以让学 生运用所学知识进行实践操作。建议四：丰富生活体验，拓展学习空间1 .语文课程应该是开放而富有创新活力的，尤其是习作教学应贴 近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

16、本单元习作我做了一项 小实验就是比拟开放的内容，如果学生没有这样的体验，肯定是完 成不了这项任务的。因此，教师可以在结合课文的学习，引导学生在 课下做一做自己感兴趣的小实验，注意观察，并试着填写记录表，为 习作的完成积累素材。2 .当然，丰富学生的生活体验不能仅靠教师一己之力，但是我们 尽可能地要为学生提供一些体验活动，拓展他们的学习空间。比方这 次习作指导，教师就可以在课堂上现场演示一个小实验，引导学生如 何观察、记录，所以实验的选择应该是操作简单，能明显看到实验结-5- 果的，如摩擦起电这样的小实验。在老师演示后可以让学生自己操作 体验一下，注意观察，认真记录操作步骤和自己的想法。有了现场

17、实 际的操作，学生的感受非常直观，自然就能言之有物、言之有序了。【作业设计】1 .关注课后习题。完成课后小练笔：自己用不同的方式表达花儿 的开放。2 .积累运用。摘抄课内外阅读中生动有趣优美的语言，仿照写法, 丰富完善自己的习作。3 .背诵默写。会背诵花钟第一自然段，会默写滁州西涧, 运用修改符号修改习作。4 .坚持课外阅读1小时。认真阅读课外书籍。例如昆虫记。5 .准备单元交流平台。【学习评价】显性目标的达成度：1 .知识掌握情况：每课生字词、重点段落的背诵，古诗背诵默写, 修改符号的使用；2 .能力目标的达成情况：能否借助关键语句概括一段话的大意； 能否观察事物的变化，把实验过程写清楚。能否学习作者用不同的方 式表达花儿的绽放。3 .评价方式：课堂听说读写，课时作业，听写、批改作文、单元 检测等方式进行。隐性目标落实情况：L通过本单元的学习，学生是否对人文主题有所把握；是否能把 一项实验按顺序表达清楚，是否有想表达的欲望；是否激起了学生课 外阅读的兴趣；是否对古诗的意境美有所体会和感悟；4 .评价方式：隐性评价可以通过课堂交流、观察、课后调查统计 等形式进行。-6-