部编人教版四年级语文上册《女娲补天》教案教学反思说课稿.docx

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1、15*女婿补天教学目标1 .认识“措、混”等9个生字。2 .默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。【语文要素】3 .发挥想象，试着把女娴从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。感受女娴不怕 困难、甘于奉献的品质。【语文要素】教学重难点1 .品读课文3、4自然段，借助具体语言文字，感悟故事的神奇之处。2 .发挥想象，试着把女娟从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。教学课时1课时一、课题谈话导入，直击神话传奇1 .（出示女蜗的图片）同学们，知道这是谁吗？（板书：女蜗）你对她有哪些了解呢？（预 设：女蜗创造了人类，是人类的母亲，女婿的哥哥是伏羲）2 .今天我们就来学习与女娴有关的一篇神话

2、故事。（板书：补天）生活中，你见过补什么 东西？（补衣服、补课、补轮胎等）你见过补天吗？总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。二、依据略读课型，确定学习方法1 .注意到了吗？这篇文章的课题还多了个小符号呢！（*表示略读课文。）2 .略读课文怎么学呢？（出示课前导读内容）谁来为大家读一读这段导读文字，其他同学 边听边思考：从这段话中，你知道我们可以怎么来阅读这个故事呢？总结：是呀，原来阅读故事的方法都藏在这段文字中呢！3 .今天这节课老师就和同学们运用这两个方法去读一读这个故事。出示学习活动1：（1）默读课文，画出描写女蜗补天过程的起因、经过（做了哪些事）和结果的语句，试着 用四

3、个字分别概括；（2）和同桌进行交流，将你的想法写在纸上。计学生会找出这两个词：几天几夜，找啊找啊。创设情境：女婿，你累吗？你都 找了几天几夜了太辛苦啦，别找了行吗？学生会说：不行。多伟大的女娟呀，为 了人类，你竟然一连忙了一一学生接读这个句子。3 .感受女婿补天的危险一一五彩石找到了，女婿接着就开始炼石，补天。首 先，我让学生默读第4自然段，边读边圈出写女婿动作的词相机板书。这一串动 词，清晰地显示了女婿炼石补天的过程，再让学生根据黑板上的动词用自己的话 来说说女婚炼石补天的过程。在说的过程中，孩子们的语言表达能力得到了训练。 引导：孩子们，女婿炼石补天的过程，会像我们说的那样平淡无波吗？你觉

4、得这 个过程应该会是怎样的呢？学生可能会说：很危险，很艰辛等。再引导：你从哪 些词中读出了女婿炼石补天的艰辛与危险？预计学生能找到这几个词：五天五夜, 往上一泼。自由读这几个词语，想象女婿在这五天五夜里对着喷着烈火的天空泼 很稠的液体，会是怎样的情景。最后，指导朗读，读出女婿不怕危险的精神。4 .总结提升:请同学们再次轻读课文2-5自然段，你读出了一个怎样的女婿？ 汇报四、拓展延伸，溶化主题师总结：是勤劳、智慧的劳动人民凭着他们丰富的想像创造了这么多美丽的 神话故事，课外让我们继续去更多的有关女蜗或者其他的神话故事。六、板书设计：找石31.女婿补天 炼石挖、放、冶炼补天 装、端、泼10三、绘制

5、情节曲线，梳理故事脉络1 .学生把四字概括语贴在黑板上。2 .找到了故事的起因、经过和结果，就能够梳理出故事的情节了，而将这些情节用曲线连 起来，这就是故事的“情节曲线图”。（板贴“情节曲线图”）3 .结合情节曲线图，说一说女婿补天的起因、经过和结果。四、聚焦重点段落，感悟神奇写法L在女姻所做的这些事情中，哪些是详写？哪些是略写？4 .我们先把目光聚焦到故事的第3、4自然段。导读中有这样的一句话：“女娟补天这 个神话故事，处处充满着神奇的想象”，谁再来为大家读一读？下面请同学们默读第3、4自然 段，画出让你觉得神奇的有关词句，再和你的小组成员进行交流。出示学习活动2：默读第34自然段，画出让你

6、觉得神奇的有关词句，再和你的小组成 员进行交流。（1）交流神奇的词语。拓展延伸：其实，在我们学过的神话故事中也有这些神奇的词句，大禹治水中就有“很 久很久以前” “九年过去了”等，这些词句的运用更让我们感受到神话的神奇之处啦！（板书: 神奇的词语）（2）交流神奇的想象：“天上顿时露出一个大窟窿”“五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆”总结：是呀，在故事中，无论是能够运用神火冶炼彩石，还是用石浆立刻就补好的窟窿, 这些情节都让我们觉得不可思议，这就是神话故事中神奇、大胆的想象。（板书：神奇的想象）（3）神奇的情节：女婿补天具体做了哪些工作？（炼五色石补天；斩龟足撑天；杀黑龙除恶；烧芦苇止水）总结：神

7、话故事正是运用了这三个小方法，才格外地引人入胜。（引导学生齐读三个方法）五、感悟女蜗形象1 .读第5自然段，想一想，女蜗补天后，人们是怎么做的？点拨：先从段落中提炼出“怀念”“传颂”两个核心词，再分析“传颂” 一词的含义，从 而让学生明白女婿补天、挽救人类是人们传颂她的原因。2 .整体阅读课文，你从中看到了一个怎样的女娴形象？请简单说说。（勇敢顽强、智慧能 干、甘于奉献）六、课内延向课外，阅读传承文化1 .神话故事是我国民间文化的瑰宝，它动人的文字、神奇的情节值得我们去细细品读。当 代神话学大师袁珂先生将这些神话故事都收录在了一本书中一一中国古代神话，大家课后 可以去读一读。2 .神话故事的流

8、传离不开一代又一代人们的口耳相传，作为小学生的我们，也可以运用今 天学习到的讲故事的方法，将这些动人的神话故事讲给更多的人听。有机会，我们在班级也举 办一个“我来讲神话”的讲故事比赛，让神话的魅力不断传承。教学板书15*女蜗补天15*女蜗补天共工撞炼五色石 天柱 补天杀黑龙世代怀念除恶 女蜗神奇的词语 神寺的想象 神”的情节天地陷入混乱斩龟足撑天炼芦苇止水教学反思这是一篇略读课文，目的是运用本单元前几篇精读课文学习到的阅读方法，巩固神话故事 的学习策略。课始，我就让学生关注课前导读文字，既引导学生发现了阅读本课故事的两个方 法，更在教学生学习略读课文的学习方法一一看导读文字。紧接着，通过绘制情

9、节曲线图，帮 助学生更好地将故事的起因、经过和结果梳理出来，也能让学生更直观地感受到女蜗补天具体 做了哪些工作。而发现神话的“神奇”之处，是本课的教学重点。“学习活动2”重点感悟女 娟形象，感受女期勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的品质。叶圣陶先生曾经说过：“课文只是一个例子。”这个神话故事的例子，给予了学生学习神话 故事的方法，在拓展阅读中，让学生用这些方法去自主感悟神话的神奇魅力。15、女婿补天教学反思女婿补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女婿为了拯救处于水深火热中的 人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女期勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精 神。本文的教学重点：了解女蜗为拯救

10、人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难如何把天补好 的过程;在阅读中体会女蜗精神和感受神话故事的神奇。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .以读为本，边读边悟“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。 在这节课上，我围绕“正确一一流利一一有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读 正确，检查预习情况时要求流利地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况，读后引 导进行评议，通过欣赏同学的朗读，让同学们体验到读书的快乐。研读课文时带着学生有感情 地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生 在读中与

11、作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学 生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等 等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来 做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。2 .挖掘课文的空白点，开展学生的想象力。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的 文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内 容，使人物形象饱满，从而开展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白 想象一一

12、让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪 水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这 些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学 第一节时，我采用了引读、师生分句读、小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读气氛。同 时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。二、缺乏之处课堂上驾驭能力不强、很多地方处理得不够灵活、教师的评价语很不到位。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这

13、样做：首先出示女姻图片，通过图片，让学生形象地 理解什么是神话，并激发学习兴趣。接着整体感知课文内容，能用简短的话概括文章的主要意 思。然后找出女期怎样补天的相关语句。通过感情朗读，找出表现女蜗补天的艰难的词语，体 会女蜗补天过程中遇到的困难，学习女蜗为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 最后把女蜗补天的故事讲给爸爸妈妈听。女婚补天教学反思女蜗补天这是个流传千古的神话故事。讲的是古时候女期为了拯救处于水深火热中 的人们，冒着生命危险补天的故事。通过这个神话故事，赞扬了女娟的勇敢、善良的品质，以 及这种不怕危险、敢于奉献的精神。1 .教学效果（思效）神话故事的特点就在于想象力丰富，所

14、以这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通 过品读、想象、交流，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本 对话，激发学生浓厚的学习兴趣。在理解课文的基础上，引导学生展开合理的想象，透过语言 文字再现神奇、美好的画面。如“天塌地陷”“水深火热”等场景，引导学生去想象，去体验， 引导学生入境入情地读。学生对于神话故事感兴趣，所以学习兴致很高，也敢于大胆质疑。2 .教学收获（思得）（1）抓住主线引导学生阅读课文，思考问题。以“女蜗为什么要补天？ ”为主线展开教学， 在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景，为认识人物 形象特点打好伏笔。（2）以“读

15、”贯穿始终。语文教学以读为本，抓住重点词句来读，通过细心揣摩、入情入 境地朗读,读出感受,读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象，使学生获得真实体验、 进一步升华情感。在这节课上，不同形式的读发挥了不同的功能，真正表达了以读为本的阅读 教学原那么。（3）教学中的“补白”艺术。这篇课文的文字浅显易懂，语言文字也不难理解，怎样才能 从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来？就需要我们利用想象，挖掘文本的空白处，把文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，同时能够开展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在学 习第一段时我设计了这样的“补白”：读到这里，你仿佛看到了什么，听到了什么？在这些补 白想象中，真实感

16、受“水深火热”的惨状，进一步体会到神话的神奇之处，同时也训练了学生 的想象力，积累并运用了语言。还有女蜗寻找石头的过程，也可以利用补白方式，想象女婿寻 找石头的艰难。3 .缺乏之处（思失）在教学过程中还存在着很多的缺乏，很多地方处理得不够灵活。没有耐心听取学生的质疑, 而是直接搁置了。还有，教师注重了范读，但是学生自己练读时间较少，没能留更多的时间让 学生思考，造成朗读感情不到位。如在学生朗读描写灾难的句子时如果边读边想象边体会，学 生们的朗读效果会更好些。4 .改进措施（思改）在今后教学设计时，要真正尊重学生的学习意愿，根据学生的需求设定教学环节，比方学 生对于五彩的天空充满了无限的好奇，教

17、师就可以大胆提供给学生足够的时间，让他们去想象、 去资料，让他们畅所欲言表达自己的想法，这样学生乐学，学的也会更有效果。15女婿补天教学反思1 .教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女蜗为什么要补天？ ”为主线展开教学，在 引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。2 .在课堂上我设计了补白想象:让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。3 .缺乏之处：给学生读的时间少了一些。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本” 应该是阅读教学的基本理念。15女娴补天说课稿一、说教材女蜗补天是一篇流传千古的神话故事。讲的是女婿为了拯救处于水深火 热之中的人们，冒

18、着生命危险补天的故事。赞扬了女婿勇敢、善良的品质以及不 怕危险，甘于奉献的精神。二、说学情学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过局部神话故事，如盘古开天、 嫦娥奔月等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事 主要内容并不难，难的是体会到女蜗的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的 特点以及故事的神奇色彩。三、说教学目标基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学 目标：1 .自学生字新词，联系语境理解本课的“轰隆隆、塌下”等词语的意思。2 .学习女婿为了拯救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。3 .有感情地朗读课文，并能讲讲女婿补天的故事。四、说教学流程

19、：下面我将详细说说第二课时的教学设计：本课时，我共分4个环节：一、谈 话导入，激发兴趣。二、自主学习，合作探究三、品读全文，读中感悟，四、拓 展延伸，深化主题第一环节一一简单回顾，导入新课齐读课题，引导：通过上节课的学习，你们对女婿补天这个神话故事，了解多少呢?【简单回顾上节课的学习，其实就是在对学生渗透学习技能。】第二环节一一研读第1自然段，感受当时环境的恶劣1 .整体感知当时环境的恶劣，引导：自从女婿创造了人类，大地上到处是欢 歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。但是，一天夜里，灾难发生了，自由读 第一自然段，说说发生了什么？把相关的语句划出来。预计学生找到下面这句话: 远远的天空塌下一大

20、块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深 沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许 多人在水里挣扎。2 .齐读这个句子，说说，此时此刻，你的心里有什么感受？预计学生会说: 可怕等。3 .是哪些词语让你觉得可怕呢？拿起笔用曲线画出来。预计学生会画出以下 词语：黑黑的大窟窿，一道道深沟，熊熊大火，到处是洪水，围困，挣扎。随机 出示课件。请大家默读这些词语，想象眼前出现了怎样的画面呢？预设学生能够 想象：地上的人们，随时都有可能掉进深沟；有的人们被火围困；有些人正在洪 水中挣扎，随时都有生命危险4 .在学生充分感受想象的基础上，引导：同学们，就带着这样的画面

21、，带着 这一副悲惨的景象，轻轻地读一读这个句子吧。男女学生轻声读。【通过对天塌地裂这一系列的研读过程中，使恶劣的环境，深深地印进了孩 子们的心里，为下一环节感受女婿为拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的 精神做了铺垫。】第三环节：研读第2-5自然段，感受女婿怎样冒着生命危险补天【本环节，我根据女蜗补天的过程，重点抓找石一一炼石一一补天这些环节。 在教学这些环节时，我又把它分成三块，找石前女婿的心理，重点感受女婿补天 的决心；找石这一节，重点感受女婿补天的艰辛；炼石、补天这一节，重点感受 女婿补天不怕危险。这样一环扣一环的下来，凸现了本课的重难点。:1 .感受女婿补天的决心一一引导：面对被火围

22、困在山顶上的人们，在水里挣 扎的人们，耳听那一声声惨叫，女婿，你的心情怎样？预计学生会说：着急，难 过等。我接着说：难过的女婿，着急的女婿，都做了什么呢？请大家自由读2、3 自然段，看看女婿都做了什么？预计学生能找到这几句：她立刻去找雨神，求他 下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。女婿决定冒着 生命危险，把天补上。在这三个句子中，我准备重点抓第三句：女婿决定冒着生 命危险，把天补上。课件出示句子，指名读并评价，引导学生在读中初步感受女 娟的精神。2 .感受女婿补天的艰辛一一女娟决定冒着生命危险，把天补上。她是怎样补 天的呢？请同学们，自由读3、4自然段，用几个词语来概括女婿补天的过程。 我准备用小组合作的形式，在充分合作探究的基础上，理清女蜗补天的过程，反 馈交流。根据小组的汇报，形成板书：找石一一炼石一一补天。首先，让学生齐读第3自然段找石的局部，要求：边读边画，女婿的哪些做 法深深地打动了你？在学生充分自主探究的基础上，进行交流：预设学生会找出 这些句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一 种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我让 学生再认真地读读这个句子，边读边思考，哪些词语，深深地打动了你的心？预