新版苏教版科学三年级上册全册教案.docx

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1、新版苏教版科学三年级上册全册教案第一单元认识空气1.空气占据空间吗教学目标1 .能用不同的实验方法证明空气占据空间。2 .能从具表达象中提出问题，作出猜测，能依据证据概括空气占据空间的性质。3 .在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。4 .能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。重点与难点重点：认识空气占据空间、可以被压缩的性质。难点：认识压缩空气有弹性的性质。教学准备教师材料：教学课件学生分组材料：小口瓶、漏斗、橡皮泥、烧杯、水槽、玻璃杯、面巾纸、塑料瓶、气球、 锥子、注射器、橡皮、水。教学过程（一）过渡谈话，建立“空间”概念，揭示课题.出示一空杯子，倒入水,杯子的空间被什

2、么占据了，再放入石头会怎样?把水倒掉,杯子里 还有什么？空气占据空间吗？（二）学习新课.活动一：验证空气占据空间1、出示透明玻璃杯：同学们这是一个透明的玻璃杯，它里面有什么？（空气）2、教师演示，将纸塞入玻璃杯后竖直倒扣入水槽中，预测：杯中的纸会不会被水浸湿？3、小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么？说明了什么？（纸没有湿，说明杯子里 水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去 了）还有哪个小组想补充？5 .如果杯子倾斜会怎样?演示,纸为什么湿了？这说明了什么？活动二:空气占据空间的变化四、评测活动1.你能科学地解释大自然中风的形成吗？板书设计3、热空气和冷

3、空气空气是会流动的热空气向上升冷空气向下降空气流动形成了风第二单元研究土壤4 . 土壤的成分.教学内容本课是本单元的第一课，指导学生亲近土壤，感受大自然中土壤的样态，了解土壤 里有什么，为后续的学习奠定基础。本课教学内容分三个局部：第一局部，指导学生到田野、花圃、池塘等处寻找土壤、观察土壤、采集土壤，亲 身触摸、感受不同的土壤。第二局部，仔细观察采集来的土壤，寻找里面有哪些物质，认识到土壤是由多种物 质组成的混合物。第三局部，用一组简单易行的实验操作研究土壤的成分，发现土壤中有不容易觉察 的空气、水等。操作1：用纸巾包住土块，握一握，观察纸巾上的水迹，说明土壤中含有水分。操作2：把土块放入水中

4、，观察土块中冒出来的气泡和土块疏松的过程，说明土壤 中含有空气。操作3：搅动水杯中的土壤，静置一段时间后，会出现分层现象：大颗粒在下，那 是沙；细小颗粒在上，那是黏土。5 .教学目标通过实地观察和采集土壤，了解土壤在自然界中的样态。观察土壤样本，说出土壤是由多种物质组成的。通过实验，识别土壤中存在的空气、水等重要成分。6 .重点与难点重点：发现土壤是由多种物质组成的。难点：做实验，认识土壤的主要成分。7 .教学准备教师材料：教学课件，包含各种成分的土壤样本。学生分组材料：（1）采集土壤的工具：小铲子、瓶子等；（2）观察土壤的工具：托盘、培养皿、小棍、筛子、放大镜等；（3）研究土壤的工具：纸巾、

5、250mL烧杯（或一次性透明塑料杯）。8 .教学过程（一）图片导入，认识土壤。1 .师出示自然风光图片，学生交流感受。2 .师：我们知道大多数的花、草、树木等植物都生长在土壤里。有了土壤，大地才成为 万物之母；有了土壤，大地才变得郁郁葱葱。那么，什么是土壤？3 .揭示概念，板书课题。土壤是覆盖在地球外表的一层疏松物质，它具有一定的肥力，能够提供植物生长所需要 的营养物质。（二）野外考查，采集土壤。1 .引导学生怎样采集土壤。师：为了更好地观察、研究土壤，我们可以采集一些土壤样本。采集时，我们应该注意 哪些问题？（强调：必须有大人陪同才能靠近水边，采集时不要伤害土壤里面的动植物。）.分组采集不同

6、地方的土壤。师:哪里有土壤？生结合生活经验交流。预设：草地、菜地、花圃、田野、池塘、山坡把学生分成三个组，教师亲自带着学生去户外分别选取田野、花圃和池塘边等不同地方 采集土壤样本。2 .交流野外采集中的发现。师:我们到大自然去实地观察和采集了土壤，下面请同学们谈谈自己小组在观察采集土 壤的过程中有什么发现。学生交流并出示采集的土壤样本。(三)观察实验，研究土壤。1 .根据土壤与动植物的密切关系，猜测土壤里有什么。师：刚才，我们每个小组都到不同的地方采集了土壤。猜一猜，土壤里有什么？生猜测 并说出理由。2 .师引导学生仔细观察采集来的土壤里有什么。(1)师：现在我们把装有土壤的塑料瓶放在桌上，将

7、土壤倒在盘子中，用木棒把土壤 颗粒分开，一起来看看土壤里究竟有什么。比一比在规定的时间内，哪个小组的发现最 多，把自己的发现及时记录在活动手册上。(2)师巡视指导，学生观察记录后汇报、交流。3 .验证土壤中含有水。(1)师：一些预测中出现的物体如水和空气等，我们现在还没有观察到，是不是我们 预测错误呢？大家认为土壤中有水，你能通过实验证明隐藏在土壤中的水分吗？(2)学生先独立思考，然后小组合作讨论，设计验证方案。如：用塑料袋装着土壤放在太阳下晒，用试管装着土壤放在酒精灯上加热等。(3)师引导学生：能不能利用桌上现有的实验器材进行设计并进行验证得出结论？(4)学生用吸水纸包住土壤，使劲握一握，然

8、后摊开纸巾，观察、分析并汇报发现。4 .验证土壤中含有空气。(1)师引导学生设计验证土壤中有空气的方案。(2)学生边演示边汇报方法:把土壤倒进装有水的玻璃杯里，不搅动，发现有气泡冒出 来。证明土壤里面有空气。5 .别离土壤。学生分组实验：一只手扶着杯口，另一只手拿着木棒，顺着一个方向搅，让土壤与水一 起旋转起来。最后把木棒取出来，静置十分钟左右，观察发现，水面上漂浮着枯枝烂叶 和植物的根等，下面沉下去的土壤分成两层。上层是颜色较浅、颗粒细腻的黏土，下层 是颜色较深、颗粒较粗的砂质土。6 .师小结：土壤不是一种单纯的物体，我们把土壤里的这些东西一一水、空气、黏土、 沙石、枯树叶等叫做土壤的成分。

9、只有了解了土壤的成分，我们才能想方法让植物更好 得生长。(四)拓展延伸，总结评价。1 .想一想：土壤里的这些成分对植物的生长有什么作用呢?2 .整理器材，将土壤样本交给老师保存。板书设计4. 土壤的成分5. 土壤的类型【教学目标】 科学知识:1 .知道土壤按颗粒大小分成沙土、黏土、壤土三类。2 .知道不同的土壤具有不同特点，能满足不同植物的生长需求。科学探究:L运用多种感官研究沙质土、黏质土和壤土的不同，如摸、看、捻、握和搓等 2.设计实验，比拟三种类型的土壤的渗水性。科学态度:L形成探究意识，意识到感官的作用。2 .愿意亲近土壤。科学、技术、社会与环境:1.通过知道不同的土壤具有不同特点，挑

10、选出适合植物生长的土壤。【教学重点】 知道不同的土壤具有不同特点，能满足不同植物的生长需求。【教学难点】 设计实验，比拟三种类型的土壤的渗水性。【教学准备】 教师材料：PPT课件、视频。 学生材料：一定量的土壤，另准备沙土、黏土、壤土三种土样，烧杯、搅拌棒、纸巾、 纱布、放大镜、漏斗、水。【教学过程】一、创设情境，激发学生思维。1 .出示花生、苹果、藕的图片.2 .提问：你们喜欢吃花生、苹果、藕吗？那你知不知道哪里的的花生、苹果、藕最好吃？ 这些地方的花生、苹果、藕为什么最好吃了？有什么微妙吗？3 .预设：（1）与气候有关（2）与土壤有关（3）与光照有关4 .是的，植物的生长不仅与气候、光照有

11、关，还与土壤息息相关，今天老师专门托人从 这些地方捎来了一些土壤，一起探究土壤的奥秘。二、合作学习，研究土壤种类。1 .活动一：观察颗粒大小。那么我们来了解土壤吧，请同学们使用放大镜仔细观察土壤的颗粒，说说你们的发现。 土壤固体中的大颗粒为沙粒，中等颗粒为粉粒，细小颗粒为黏粒。根据颗粒的大小，可 以把土壤分成沙质土、黏质土、壤土三类。2 .活动二：运用多种感官了解土壤的特点。那你们想知道不同类型的土壤有什么特点吗？想想可以用什么方法知道土壤的特点？ 认识一个事物可以用哪些感官？眼睛看、鼻子闻、耳朵听、舌头舔、手摸一摸等。那么认识土壤，用手来引导学生用捻 一捻、握一握的方法来比拟沙质土、黏质土和

12、壤土的差异。让学生的多种感官齐体验，用手捻，发现沙土粗糙，黏土细腻。握成团，发现沙土不能 握成团，黏土能，所以制作陶瓷，所以选用黏土为最好。3 .活动三：比拟沙土、黏土和壤土的渗水性。不同的土壤，渗水能力是否不同呢？想一想，哪种土壤类型的渗出来的水多？预设：沙质土渗出来的水多。黏质土渗出来的水多。壤土渗出来的水多。4 .提供给学生一组比照实验器材：沙土、黏土、壤土三种土样、烧杯、水、过滤器，(控 制好条件进行实验操作)。5 .活动过程：(1)指导学生设计实验，讨论需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的实验设计。(实验装置相同；土壤的量相同；水的量相同)(2)在此基础让学生预测，当水倒入土壤以后

13、会出现什么现象。(3)学生领取材料实验。(4)让小组学生表达看到的现象，比拟盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多那么说 明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少那么相反。6 .小结：土壤类型特点沙质土渗水性、透气性最好，保水性、保肥能力最差黏质土保水性、保肥能力最好，渗水性、透气性最差壤土保水性、保肥能力、渗水性、透气性都较好7 .请同学们根据花生、苹果树、藕植物的特点，想一想，属于哪种土壤？藕：同时荷花对失水十分敏感，夏季只要3小时不灌水，水缸所栽荷叶便萎靡，假设停水 一日，那么荷叶边焦，花蕾回枯。花生：喜通气性、透水性良好的土壤，不喜潮湿。苹果树：需要适宜的水分、肥力和通气性。通过对土壤的了解

14、，我们现在可以做出正确的判断了：花生对应、苹果树对应、藕 对应。哪一种组刚刚猜测正确了，分发一枚大红星。三、学以致用，根据不同的土壤的特点，挑选出适合不同植物的土壤。L提问：老师这里还有几种植物，你认为它们分别适合生长在什么样的土壤里？(2)仙人掌：耐高温、干旱、瘠薄，不喜潮湿。(3)水稻：喜高温、潮湿，对土壤的保肥和供肥能力要求较高。2 .你最喜欢的植物是什么，你知道它适合什么土壤吗？3 .通过这节课你有什么收获？【板书设计】5. 土壤的类型r沙土：粗糙，不能握成团根据颗粒大小分孩 黏土：细腻、握成团壤土：渗水性：沙土最好，壤土次之，黏土最差.教学内容对植物而言，腐殖质是它们的主要营养。本课

15、围绕腐殖质说开去，引导学生认识腐 殖质及其成因，了解改良贫瘠土壤的常用方法，从而加深学生对土壤的认识。本课教学内容分四个局部：第一局部，引导学生观察发现土壤表层、下层颜色等方面的差异，利用图片和文字, 介绍腐殖质是什么，以及正是腐殖质的多少造成土壤颜色的深浅。第二局部，通过阅读资料，引导学生认识一些常见的土壤动物，了解土壤动物的活 动对于腐殖质的形成所产生的促进作用。第三局部，通过阅读资料，引导学生认识到土壤有肥沃和贫瘠之分，介绍生产生活 中常用的增加土壤肥力的方法。第四局部，制作一个肥料袋，让学生看到落叶等动植物的遗体是怎样一点点变成腐 殖质的。通过连续五个星期观察肥料袋，学生将会发现腐烂的

16、动植物随着时间在发生变 化。1 .教学目标知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。知道一些小动物和微生物在成肥过程中的作用。知道土壤贫瘠的原因和生产生活中常用的增加土壤肥力的方法。会做腐殖质形成的实验。2 .重点与难点重点：了解土壤中的腐殖质的形成过程以及对植物生长的影响。难点：连续五个星期观察腐殖质的形成过程。3 .教学准备教师材料：教学课件。学生分组材料：做肥料袋的材料（透明塑料袋、香蕉皮、菜叶、草根、土壤）。4 .教学过程（一）观察比拟土壤的颜色，探究表层土的形成。1 .师出示土层剖面图：仔细观察土壤的表层和下层，你发现有什么不同？（学生发现表 层土和下层土颜色不同。）表层土为

17、什么比下层土的颜色黑呢？2 .学生猜测，形成假设。3 .老师带学生到指定地点，引导学生仔细观察：落叶下面的土壤是什么颜色的？4 .师出示落叶腐烂过程的图片，小结:常年累月的落叶积攒下来，加上雨水的作用，压 在最下面的落叶会慢慢腐烂掉，变成土壤的一局部，使得土壤发生改变。5 .明确“腐殖质”的概念：动植物遗体在土壤中腐烂分解后，形成了腐殖质。腐殖质是供植物生长的肥料。腐殖质越多，土壤颜色越深，越肥沃。（二）观看视频，探究动物的生活对土壤肥力的影响。1 .师：除了落叶，土壤中的小动物在干什么呢？它们的这些活动对土壤的改变有影响 吗？学生猜测、汇报。2 .观看视频，了解一些常见的土壤动物。3 .师小

18、结:土壤中生活着许多小动物，科学家通过辛勤工作，迄今已经从土壤中发现1000 多种不同的土壤动物。它们为形成腐殖质发挥了重要作用。通过在土壤中打洞，帮助土 壤通气；通过吞吃和排泄食物，增加土壤的肥力；通过身体的活动，促进各种营养物质 与土壤颗粒的混合，它们是植物生长的好帮手。（三）观察家乡贫瘠土壤照片，学习改良土壤。1 .师出示家乡某山区土壤照片：这些土地肥沃吗？学生汇报。2 .介绍家乡某地区土壤的特点，并分析原因：不是所有的表层土都是肥沃的，如山体的 表层土就因经常受雨水的冲刷而流失，所以山上的土壤往往比拟贫瘠。3 .土壤经过改良才能适应多种植物的生长，你知道人们是怎么改良土壤的吗？学生汇

19、报。如：施肥、换土、埋树叶、翻地等方法。4 .小结:人们常用种植绿肥、施农家肥和收集落叶泌肥等方法改良贫瘠的土壤。我们家 乡的绿化来之不易，是多少人辛勒耕耘的结果，我们要保护家园，保护土壤。（四）制作肥料袋，坚持观察记录。1 .师：想不想亲自观察一下枯死的植物在土壤中究竟会怎么变化，这可不是一时半会儿 就能得到结果的，要持续几个星期才行，能坚持下来吗？2 .教师结合课本P19插图，讲解做肥料袋的方法。师：在做肥料袋中还需要注意什么问 题呢？3 .学生讨论、汇报。如：选择香蕉皮、韭菜叶等容易腐烂的植物，并要记录好往塑料袋中放了哪些物品，以 便今后查寻、对照。4 .给学生分发透明塑料袋、土壤，学生

20、拿出实验器材制作肥料袋。(1)学生将土壤和自己带来的一些果皮、菜叶等装进塑料袋。(2)用小棒将土壤和其他物品混合在一起。(3)往肥料袋里均匀洒一点水，扎好塑料袋。(4)填写好标签内容，并在肥料袋上贴上自己的标签。(5)将肥料袋放在阴暗的地方。5 .师巡视、指导。6 .小结:肥料袋制作好了，同学们要记得经常翻动肥料袋，并坚持观察五个星期，同时 把你们的发现记录在活动手册上。板书设计.肥沃的土壤腐殖质改良土壤肥沃6 .保护土壤1 .教学内容在本课中，学生将进一步研究土壤与人类及动植物的关系，认识土壤对人类生存的 重要性，了解人类的一些不良行为对土壤造成的危害，引发保护土壤的意识，并从自身 做起，从

21、简单的事情做起，保护家乡的土壤。本课教学内容分四个局部：第一局部，通过读图与讨论，了解土壤对动植物和人类的贡献，包括为植物生长提 供养料、水分，为动物生存提供安身之所，与人类生存所需要的粮食、蔬菜等食物息息 相关。第二局部，通过阅读资料和做水土流失的模拟实验，认识到植物对于保护土壤的重 要性，以及失去植物保护的土壤会出现怎样严重的问题。第三局部，通过读图与讨论，了解人类的哪些行为破坏了土壤，哪些行为是在努力 保护土壤。第四局部，通过讨论，引导学生意识到保护土壤的重要性，并指出我们可以为保护 家乡的土壤做些什么。2 .教学目标能够列举土壤对动植物和人类都做出了哪些贡献。通过做水土流失的模拟实验，

22、体会植物对土壤起到的保护作用。能够举例说出人类的哪些行为在破坏土壤，哪些行为在保护土壤。知道自己能够为保护家乡的土壤做什么和怎么做。3 .重点与难点重点：认识到保护土壤的重要性，知道自己可以做什么、怎么做。难点：做水土流失的模拟实验，解释植物对土壤的保护作用。4 .教学准备教师材料：教学课件。学生分组材料：做水土流失模拟实验的材料（两个同样大小的托盘、一块草皮、 壤、铲子、洒水壶、水）。5 .教学过程一、激趣导入，感受土壤的重要性1、课前欣赏：动画。2、谈话：这美丽的场景，把我们带入了鸟语花香的世界。是不是每个人的心情也因为 这美妙的音乐和漂亮的田园景色而变得愉悦起来了？相信你们会和老师一样感

23、受到大 地的神奇与美丽。是这样吗？说一说：同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，相信大家对土壤已经有了较深 的认识。结合刚才的视频和课前提供的资料，说一说，土壤为动植物和人类都做了哪些 贡献？（随机出示图片并板书：土壤）4、学生汇报。5、小结：看来土壤做的贡献还真不少。俗话说“一方水土养一方人”，土壤是位伟大 的母亲。为我们人类提供了衣、食、住、行各个方面的物质，为植物提供养料和水分， 也为动物提供了生存栖息之地。正是因为有了土壤，才有了我们这美丽的家园，正因为 有了土壤，才有了这可爱的世界。因此，我们应该保护好土壤。（板书课题）1、好了，同学们现在我们可以很肯定地说空气虽然看不见，摸不着

24、，但它确确实实地 存在，并且空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气占据空间和水占据空 间有没有什么不同呢？2、（出示注射器）我们要借助它来研究这个问题，这是什么？介绍各局部名称（筒身、 刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我们就用向下压和向上拉的方法来研究水和空气占 据空间的变化。3、课件出示实验要求：1用2个注射器分别抽取同样多的水和空气。（怎样做到同样多？抽到相同的格）2将管口堵住，用力把活塞向下压，注意一定不能让空气或水跑出来，仔细观察注射器 中空气和水占据空间的大小变化.3将管口堵住，用力把活塞向上拉，注意不要把活塞从筒里完全拉出来，仔细观察注射 器中空气和水占据空间的大小变化.

25、4、小组进行实验活动。5、汇报交流：空气和水占据空间有什么特点？（空气占据空间的大小会变化，水占据 空间的大小不能变化。）6、解释：为什么空气占据空间的大小会变化，能被压缩呢？学生尝试解释。7、小结：空气是由许多微粒组成的，自由状态下的空气微粒间的距离很大，当我们用 力压活塞时，微粒间的距离就会变小，所以能被压缩；而水微粒间的距离本来就很小， 不能被压缩了。8、（课件出示维恩图，比拟空气和水的异同）通过今天的学习我们知道了空气和水都 会占据空间，空气能被压缩而水占据空间的大小不会变化。9.生活中哪些地方用到了空气被压缩的例子？出示课件。（三）根据例子解决问题.1、同学们，你们都听过乌鸦喝水的故

26、事吗？现在我们一起来回顾这段童话故事， 看乌鸦是怎么喝到水的？（播放课件）教师演示.2、谁能说说聪明的乌鸦是怎样喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？（石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置 了，就升上来了。）3.过渡：现在我们知道了空气占据空间，你们有没有信心利用这个性质挑战难题呢？二、关注土壤状况，引出水土流失问题1、谈话：同学们你们知道土壤是怎样形成的吗?请大家了解一下吧。（视频：土壤的形成）。2、提问：你了解到土壤的形成过程是怎样的？（非常缓慢，形成几厘米厚的土壤层要 经历成千上万年的时间。）3、思考：土壤的形成如此不容易，即便如此，土壤还在受到流失和沙

27、化的威胁。（出 示课本插图）水土流失和土壤沙化现象长此下去会产生什么样的后果？（有没食物） 4、感受水土流失真实情景：真的像大家所说的那样可怕吗？接下来，让我们看一看吧! （视频：黄土高原水土流失现象）看了这段视频，老师接收到了你们满是担忧的信息。那你们能谈谈此时的感受吗？（治理和改变）5、小结：由于自然或人为的因素，土壤资源正遭到破坏，导致土壤流失、土壤退化等。 而土壤流失还会加剧水资源的流失，久而久之，就会造成土地荒芜、环境恶化。三、实验探究水土流失的原因1、谈话：对于这种情况，我们不能置之不理，老师也看到了同学们的决心和热情。 要想改变这种现状，就得找到原因。2、讨论：同学们想一想，在什

28、么情况下会产生水土流失呢？（下雨）下雨下到平坦的 地上会产生水土流失吗？（有坡度）那就说明水土流失的地带肯定是有坡度的。3、猜一猜：猜测一下还有其他原因能产生水土流失吗？（没有植被）植物像被子一样 将土壤覆盖起来，我们称其为植被。也就是说可能和有无植被有关。4、设计实验：这只是我们的猜测，如何证明你的猜测是对的？可以一起做一做实验。但是这个实验怎么做呢？我们得需要一些东西来模拟降雨和坡 度，你们觉得用什么材料来模拟降雨和坡度呢？（水、木板）下面我们还需要什么材料？ （土壤，小草）土壤需要准备几份？（无植被的土壤和有植被的土壤模拟）还需要哪些材料？（1）确定材料：结合大家的要求，老师准备了土壤、

29、植被、喷壶、水、水槽等。（2）确定方法：为了保证实验的公平性，坡度可不可以一个高一点，一个低一点？那 我在模拟雨水的时候有什么要求呢？可不可以一个雨水很大，一个雨水很小？（雨水量 一样多，倾倒角度一样）（教师演示）5、讲解实验步骤及实验记录要求。（1）取两块土壤，一块有植被覆盖，另一块没有，分别斜搭在两个水槽的边沿上。（2）往两块土壤上浇同样多的水，模拟自然界的降水情况。（3）观察并记录土壤被冲刷和积水的情况。）6、温馨提示：注意实验的公平性（1）相同：倾斜角度、土量、水量、水流（2）不同：一个有草皮，一个没有草皮（3）组内分工合作，合理利用时间。7、汇报实验：请一位同学来说一说，你发现了什么

30、现象？（有植被的水较为清澈，流 失的水也少。）8、思考：为什么了有植被之后，水土就会流失的较少呢？那有植被的土壤有什么结构 呢？简单观察一分钟。（植物的根牢牢抓住了土壤，植物还能吸收水分）9、小结：其实植被不仅仅对于土壤流失有影响，对土壤的蓄水能力也有影响。当植被 被破坏，不仅影响土壤流失，还会影响蓄水能力。四、探究解决保护土壤的方法1、讨论：看来，没有植被覆盖是造成水土流失的重要原因。请大家分析人们以下的这 些活动对于土壤的保护是好还是坏呢？（出示：砍伐森林、修筑梯田、开窑烧砖、轮作 休耕的图片。）2、讨论提供：说出自己的理由。3、讨论：破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，可我们人类却

31、用我们的无知 一次次让伟大的母亲流泪长此下去，地球上将不会有土壤，我们将没有地种，就 不会有食物吃，后果不堪设想。既然我们找到了造成水土流失的原因，那我们能不能为 保护土壤做些什么吗？（板书：植树造林、环保宣传）4、视频：大家要为土壤妈妈做的事情好多呀！最重要的是这些方法是否切实可行呢？ 如今黄土高原又是怎样的景象呢？我们一起来看看吧。（治理后的黄土高原。）5、小结：看来，我们的方法是行之有效的，这下我们就放心了。五、学以致用，做环保小卫士1、欣赏：总之，大家都是深爱土壤妈妈的。请同学们跟老师一起来欣赏一首小诗爱 土壤妈妈，再次感受一下土壤妈妈的伟大。爱土壤妈妈小草儿可爱，是因为有土壤妈妈的呵

32、护；绿枝儿美丽，是因为有土壤妈妈的滋养；小鸟 儿快乐，是因为她有茂密森林的保护；我们快乐，是因为有小草、森林和小鸟朋友 们，请一起来保护土壤吧，让生长在上面的小草、森林更加的健康，让我们的生活 更加的美好！2、小任务：土壤无私地为我们奉献着一切，从地球上的生命诞生的那一时刻起，这位 伟大的母亲就用它那庞大的身躯孕育着世间万物。你还想对土壤妈妈说些什么？做些什 么吗?课后请将你想说的、想做的，制作成视频或手抄报和大家共同提供。六、全课总结同学们，通过这节课的学习，我们知道了土壤是人和动植物共同的家园。也了解了保护 土壤的常识。希望大家把这些知识讲给自己身边的亲人、朋友听，让他们也加入到保护 土壤

33、、保护环境的行列中来，共同践行习主席提出的“绿水青山，就是金山银山”的环 保理念，人人争做环保小卫士。板书设计：7 .保护土壤无植被/植树造林 水土流失治理降水、坡度、环保宣传第三单元固体和液体8 .认识固体.教学内容本课以生活中常见的固体为研究对象，分三个局部展开：第一局部，识别生活中常见的固体并了解其性质。这局部由两个活动组成：活动一, 识别教室里的物品哪些是固体，哪些不是固体；活动二，判断一些柔软的或细颗粒状的 物体是否属于固体。通过这两个活动让学生认识固体，了解固体的一些性质，如有确定 的形状、体积、质量等。第二局部，想方法比拟固体体积的大小。这一局部设计了三个活动：活动一，比拟 哪一

34、组积木的体积大；活动二，比拟哪一堆粉末的体积大；活动三，比拟哪一个玩偶的 体积大。针对不同的固体，指导学生用不同的方法来比拟它们的体积大小。第三局部，判断固体形状、大小变化后，性质是否会改变。这一局部由两个活动组 成：活动一，判断敲碎的粉笔、剪碎的纸、切碎的蜡是否属于固体；活动二，思考自然 界的岩石变成细沙后是否还是固体。通过这两个活动，引导学生认识到固体在外力的作 用下可以改变原来的形状或大小，但无论如何变化，固体的特性保持不变。1 .教学目标能识别生活中常见的固体，认识固体的性质。能用多种方法比拟固体体积的大小。知道固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变。2 .重点与

35、难点重点：认识固体的性质。难点：用多种方法比拟固体体积的大小。3 .教学准备教师材料：教学课件。学生分组材料：纱巾、羽毛、面粉、积木、粉末、尺、量杯、玩偶、盐或沙子、粉 笔、纸、蜡块、铁锤、剪刀、小刀、塑料垫板等。4 .教学过程一、导入新课固体和液体分别有什么特点？教师引导：固体和液体是两个不同的东西，这个单元我们就来研究固体和液体。板书课题：第三单元固体和液体这节课，我们先来认识一下固体。板书课题：8、认识固体二、区分哪些是固体，哪些是液体？教师引导：大家先来看一看我们教室里哪些东西是固体？哪些是液体？学生观察教室里的物体，并把这些物体分为固体和液体。固体：黑板、墙壁、玻璃、窗户、课桌、凳子

36、、讲台、电脑、实验桌上的玻璃器皿等等 都是固体。液体：矿泉水瓶中装的矿泉水、牛奶、食用油等等。教师引导：刚刚大家分的都很准确，下面请大家来看一看，这些也是固体吗？ 投影出示纱巾、面粉、食盐等等物体，引导学生说一说它们是不是固体？为什么？教师相机出示显微镜下的食盐晶体，引导学生认识到食盐颗粒虽然比拟细小，但是它仍 然有一定的形状，因此属于固体。学生交流讨论，教师相机引导学生归纳出固体具有固定的形状、体积和质量，因此，无 论是纱巾、面粉，还是食盐，他们都属于固体。要想判断一个物体是否是固体，不能只 从大小，形状上判断。引导学生列举生活中还有哪些物质是固体，进一步加深对固体的认识。引导学生填写好活动

37、记录单。三、比拟固体体积的大小教师引导：固体都具有固定的形状，不过，每一样物体的形状都不一样，那么我们怎样 来比拟他们的大小呢？接下来，请大家试着比拟下面三组固体的体积大小。第一组：三组积木出示积木图片，引导学生思考：哪一组积木的体积比拟大？学生分小组交流讨论：怎样才能比拟这三组积木的体积大小？全班交流，学生说一说本小组使用的方法，如果方法合理，我们可以当场验证一下，看 能不能比拟出这三组积木的体积大小。教师小结：比拟这三组积木体积的大小，我们可以把积木进行拆分，如果每块积木的形 状和大小一样的话，就可以采用数积木的方法进行比拟。第二组：一堆面粉和一堆玉米粉出示一堆面粉和一堆玉米粉，引导学生看

38、一看，预测一下这一堆面粉和一堆玉米粉，谁 的体积大？学生进行预测，有的预测玉米粉的体积大，有的预测面粉的体积大。教师趁机引导学生想方法验证自己的猜测。学生先分小组交流自己的方法，再进行全班交流，看谁想的方法更加合理，教师将比拟 好的方法写在黑板上。学生分小组进行活动，选用自己认可的方法来进行实验，看看玉米粉和面粉谁的体积更 大？全班交流，各小组汇报本小组使用的方法以及实验的结果。设计说明：此处建议使用透明的玻璃杯测量的方法，把面粉或和玉米粉分别装入玻璃杯 中，然后用尺子量一量面粉和玉米粉的高度，谁的高一些，谁的体积大，反之，谁的体 积小。第三组：两个玩偶出示两个玩偶，引导学生预测，哪个玩偶体积

39、大。学生预测玩偶体积的大小，并想方法证明自己的推测。全班交流，说一说本小组想出的方法，看看谁的方法更加合理、有效预测：方法一：埋盐法具体操作方法为：取足量的盐，利用量杯测出盐的体积，把玩偶埋入盐中，测出玩偶和 盐的总体积，看谁的总体积大，那么玩偶的体积就大，反之，玩偶的体积就小。方法二：可以把盐换成沙子、玉米粉、面粉、米等等。方法三：如果是塑料玩偶，或者其他不吸水材质的玩偶，可以使用水来测量玩偶的体积。各小组使用自己认为合理有效的方法，来进行验证。全班交流，各小组介绍本小组的实验方法及实验结论。教师小结：刚才比拟三组固体的体积大小，我们分别使用了数积木、用量杯量、埋盐法。 其实比拟固体大小的方

40、法非常多，比方刚才同学们提出的把物体埋入水中，把物体埋在 沙子中等等方法，只要能把物体的体积测量出来，都可以使用。引导学生完善好实验报告单。四、他们还是固体吗？教师引导：我们刚刚了解了固体的特点和体积。如果一个固体形状发生了改变，大小发 生了变化，那么这个物体还是固体吗？出示图片：敲碎的粉笔、剪碎的纸、切碎的蜡烛学生说一说这些物体还是固体吗，并谈一谈自己的理由。教师引导学生抓住没有变的东西认识到，尽管物体的体积、形状发生了改变，但是，构 成这些固体的物质状态没有改变，所以，他们仍然是固体。出示一座山的图片，引导：这座山上的岩石，经过数百万年的风吹日晒雨淋，最后会变 成什么？他们还是固体吗？山上

41、的岩石经过风吹日晒雨淋，会变成细小的沙粒石子，不过，因为构成石头的物质状 态没有改变，因此，他们还是固体。出示自然界中岩石的变化图，引导学生仔细观看，直观的感受岩石的变化过程。教师小结：总之，无论固体的大小怎样改变，形状怎样改变，只要构成固体的物质状态 没有改变，那么，他们仍然是固体。六、课堂总结通过今天的学习，我们初步认识了固体，知道了固体有确定的形状、体积和质量。尽管 有时候，固体的形状会发生改变，大小会发生改变，但是构成固体的物质状态没有发生 改变，因此它们还是固体。下一节课我们将初步认识一下液体，课后请大家认真预习。【板书设计】.认识固体共同特征有确定的形状 体积 质量8 .认识液体第

42、一课时【教学目标】科学知识：知道液体关于颜色、气味、透明度、粘稠度、轻重等性质。知道液体没有固定的形状，但是有确定的体积和质量。科学探究：1 .愿意采用多种方法和简单器材研究液体的性质。2 .能够运用自己最喜欢的形式（语言、文字、符号）将观察到的现象表述出来。 科学态度：1 .愿意与同学合作，交流。2 .在活动中体验合作与提供的快乐。科学、技术、社会与环境：初步渗透液体相关知识在生活中的应用。【教学重点】知道液体关于颜色、形状、气味、轻重、粘稠度、体积等方面的性质差异。【教学难点】认识液体颜色、气味、透明度、粘稠度等性质，了解液体有确定的体积和质量。 【教学准备】教师材料：课件、视频、牛奶、水

43、、食用油、蜂蜜、烧杯、量筒、天平、等。学生材料：沙漏、火柴、香、牛奶、水、食用油、蜂蜜、烧杯、托盘、抹布等。【教学过程】一、创设情景，导入新课1 .师：孩子们，上课之前我们先来猜一个谜语：“用手抓不起，用刀劈不开，做饭洗衣 服，都要请它来。大家猜一猜它是什么？生：水。2 .师：对了，就是水。咱们以前就研究过水，还记得水有哪些性质吗？生：没有颜色，没有味道，透明，会流动。3 .师：像水这样的物体我们称为液体，我们今天就来认识液体。（板书课题：9.认识液 体）二、区分分析，明确液体的概念1 .（教师出示图片）孩子们，咱们来找一找，看看图中哪些是液体？生：汗水、针筒里的药水、雨水、牛奶、酱油、食用油

44、、自来水汽油等都是液体。师：为什么认为它们是液体呢？生：可以流动、没有固定的形状。2 .师：哦，会流动的、没有固定形状的物体就是液体呀。那咱们来看看，流动的沙子是 液体吗？（不是）师：请大家拿出沙漏仔细地观察。流沙是液体吗？（收沙漏）生：流沙虽然会流动，但也不是液体，而是固体颗粒。师：沙子有固定的形状，而液体没有固定的形状，这是固体和液体很大的不同。3 .师：那烟雾呢，是液体吗？生：也不是，是气体。师：刚刚这些都是你们的猜测，你们的猜测对吗？要怎样来验证呢？生：实验。师：老师为大家准备了香和火柴，待会可以点燃香，认真观察烟雾。不过在使用火柴的 时候一定要注意平安，千万不要烫到手了，观察好了，请

45、大家像老师这样将香熄灭，明 白了吗？生：明白了。师：现在请大家拿出火柴和香开始实验。学生实验，教师巡视指导。4 .师：那个小组来汇报一下实验结果？学生汇报：生：烟雾是气体。生：烟雾是粉尘颗粒物，是固体，因为质量很轻，可以飘在空气中，就形成了烟。师小结：你说得非常正确。通过观察，我们发现烟雾和流沙都不是液体，因为液体是没 有固定的形状、可以流动的物体。三、活动体验，借助感官认识液体性质.师：（教师出示四种液体，装在中号烧杯里）孩子们，今天老师给大家带来了四种液 体，分别是食用油、水、牛奶和蜂蜜，先用你们的感官去看一看，这四种液体它们有什 么不同的呢？1 .师：看来不同的液体很多性质是不一样的。那

46、同一种液体呢？它们装大大小小的瓶子 里有不同吗？生：质量不同，有的多，有的少。师：哦，质量不同，多少的情况不一样。那到底装了多少呢？怎样才能准确地知道呢？ 生：可以用有刻度的杯子来量。四、合作探究，进一步探究液体的性质（一）活动：测量液体的体积.师：孩子们真聪明！在科学上，我们使用量筒或者量杯来测量液体的体积，孩子们， 你们看，这就是量筒。请大家仔细观察，量筒上都有什么？师：那这个量筒最少测多少呢？ （50毫升）师：每一小格又表示多少毫升？（5毫升）师：（出示量筒）怎样正确使用量筒呢？咱们一起来看一个视频。（播放视频）师：谁再来说一说使用量筒要注意什么？生：1.略倾斜量筒，烧杯口紧挨着量筒口，

47、将液体缓缓倒入量筒；2.读数时，视线与量 筒内液体凹面最低出保持水平。1 .师：明白了吗？好，那咱们现在来量一量这些液体的体积是多少。记得一边测量一边 记录。如果液体洒落桌面，请用毛巾擦拭干净。开始！2 .教师巡视指导。3 .学生汇报：4 .师：通过刚刚的测量，你发现了什么？生：我发现液体没有固定的形状，但有确定的体积。（二）活动：观察比拟液体的粘稠度.师：孩子们，你们刚刚测量的时候有没有觉得哪一种液体测量起来比拟麻烦？生：蜂蜜。师：为什么呢？生：因为蜂蜜很黏，流得慢。1 .师：哦，也就是说这些液体的粘稠度和流动速度也不一样。咱们来进行一场比赛，看 看这四种液体谁流动得快，谁流动得慢？2 .师：你认为哪种液体会流的比拟快，哪种液体流的比拟慢呢为什么？ 学生猜测。3 .学生实验，教师巡视指导。4 .学生汇报。师：通过实验，你发现了什么？谁跑得最快？谁最慢