三月上旬教师资格考试《中学心理学》综合测试题（含答案及解析）.docx

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1、三月上旬教师资格考试中学心理学综合测试题（含答案及解析）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最 正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、在一套智力测验量表里，包括了三个分测验的智力量表是（）A、斯坦福一一比纳量表B、推孟一一比纳量表C、瑞文量表D、韦克斯勒量表【参考答案】：D【解析】：韦克斯勒智力量表分为三种：韦氏成人智力量表（简称WAIS）,评 定16岁以上成人的智力；韦氏儿童智力量表（简称WISC）,评定6至16岁少年儿 童的智力开展水平；韦氏学前儿童智力量表（简称WPPSI）,评定4至6岁半儿童 的智力。2、下面选项中属于布鲁姆教学目标分类的认

2、知目标的是（）A、反响B、知觉C、习惯化D、综合【参考答案】：D3、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象最适宜的解释是（）A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激恐惧D、刺激评价【参考答案】：A【解析】：刺激泛化：在巴甫洛夫的实验中，当狗学会对一个高音产生唾液 分泌反响以后，一个稍低一点的音调也会诱发它的唾液分泌反响，这种CR自动C、教学活动设计D、课的内容【参考答案】：D【解析】：教学策略是实现教学目标的方式。教学策略设计包括四个具体方 面：课的划分、教学顺序设计、教学活动设计及教学组织形式确实定。33、行为主义心理学的代表人物是美国心理学家()oA、霍尔B、马斯洛C、魏太默D、华生【参考答案】：D【

3、解析】：行为主义心理学的代表人物是美国心理学家华生，行为主义后期 的另一著名代表人物是美国心理学家斯金纳。34、提出掌握学习理论的是()A、华生B、布鲁纳C、布鲁姆D、班杜拉【参考答案】：C35、采用两难故事法对儿童道德判断开展水平进行研究的是()。A、皮亚杰B、艾利克森C、柯尔伯格D、罗杰斯【参考答案】：C【解析】：柯尔伯格采用道德两难故事方法来研究品德的开展，提出了品德 开展的三水平六阶段模式。36、违章骑车遇到警察时赶快下车。过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲开， 属于（）A、强化B、消退C、惩罚D、回避条件反射【参考答案】：D【解析】：回避条件反射：当厌恶刺激或不愉快情境出现，个体做出某种

4、反 应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，那么该反响在以后的类似情境中发生的概 率增加。如，碰到烫的东西赶紧缩回手来，过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避, 违章骑车时遇到警察时赶快下车等都属于回避条件反射。37、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A、追求利益的倾向B、防止失败的倾向C、回避困难的倾向D、追求刺激的倾向【参考答案】：B【解析】：成就动机理论的主要代表人物，阿特金森认为个体的成就动机可 分为追求成功的动机和防止失败的动机。38、以下说法中不能反映学习迁移现象的是（）A、举一反三B、由表及里C、触类旁通D、由此及彼【参考答案】：B【解析】：“由表及里”只能说明学习的顺序

5、。39、技能是通过学习而形成的符合法那么要求的()A、能力B、活动方式C、行为规范D、知识【参考答案】：B40、创造性思维的核心是()A、刨造性B、聚合思维C、发散思维D、智力【参考答案】：C【解析】：发散思维是创造性思维的核心。二、多项选择题1、影响人格开展的社会因素有()。A、家庭教养模式B、学校教育c、同辈群体D、身体素质【参考答案】：A,B,C【解析】：影响人格开展的社会因素有家庭教养模式、学校教育、同辈群体。2、美国人本主义心理学家马斯洛认为，()o需要分为不同的层次需求层次的等级是绝对的较低层次的需要占有主导地位人类动机来自对事实的解释需要层次越低，力量越强大【参考答案】：A,E3

6、、当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（）。A、低年级学生B、高年级学生C、解决当务之急的问题时D、培养长期稳定的态度时E、说服对象原本有相反观点时【参考答案】：A,C【解析】：在选项BDE中，应当提供正反两方面的材料。4、群体规范是约束群体内成员的行为准那么，包括（）。A、不成文的非正式规范B、口头的规范C、潜意识遵循的规范D、成文的正式规范E、形式上的规范【参考答案】：A,D【解析】：群体规范包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。5、为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点, 这些感知规律包括O 0A、强度律B、活动律C、层次律D、差异律E、组合律【参考答案】：

7、A,B,D,E【解析】：这些感知规律包括：强度律、差异律、活动律和组合律。6、皮亚杰认为，影响和制约心理开展的因素主要包括【】A、成熟B、物理因素C、社会因素D、平衡化E、遗传【参考答案】：A,B,C,D【解析】：皮亚杰认为，影响和制约心理开展的因素主要包括成熟、物理因 素、社会因素、平衡化。7、教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于()oA、教师自身的因素B、学生的人格特征C、学生原有认知水平D、学生的归因风格E、学生的自我意识【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：在实际教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验 的预言效应，取决于教师和学生多方面的，ON因素。8、人脑对客观事

8、物进行直接反映的心理现象是()。A、感觉B、知觉C、注意D、思维E、意识【参考答案】：A,B,C,E【解析】：思维就是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。9、布鲁姆将教学目标分为认知、和 三个领域。()A、品格B、情感C、动作技能D、意志【参考答案】：B,C10、以下属于学生间认知方式的差异是O OA、场独立与场依存B、独立型和顺从型C、沉思型与冲动型D、辐合型与发散型E、外倾型与内倾型【参考答案】：A,C,D【解析】：学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲 动型、辐合型与发散型等方面。外倾型与内倾型，独立型与顺从型是属于性格差 异。三、填空题1、考试前复习了几天后，这一天的

9、学习效率很低，而且好像什么也记忆不 进去了，这可能是记忆到了 O【参考答案】：高原期2、练习过程中间有一个明显的、暂时的停顿期的现象称为 o【参考答案】：高原现象3、影响迁移的主要因素有：学习材料的相似性、对学习情境的理解、定势 和。【参考答案】：原有认知结构4、自我意识包括自我认识、自我监控三个方面。【参考答案】：自我体验5、就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加 强其深层理解。【参考答案】：生成性学习6、已有的研究认为，智力与创造性的关系是 关系。【参考答案】：有一定相关的非线性7、制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和O【参考答案】：课堂情境8、指空间上接近、时间

10、上连续、形状上相同、颜色上一致的事 物，易于构成一个整体，为人们所清晰地感知。【参考答案】：组合律9、一般认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、与 操作熟练四个阶段。【参考答案】：操作整合10、非正式群体对个体的影响是积极的、还是消极的，主要取决于非正式群 体的 以及与正式群体的目标一致程度。【参考答案】：心理关系（或心理距离）11、课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生O【参考答案】：连锁性感染12、元认知策略包括计划策略、策略和调节策略。【参考答案】：监视13、动机有激活、和 三个基本功能。【参考答案】：指向强化14、心理健康标准之一是,它也是获得心理健康的重要

11、途径。【参考答案】：（良好）人际关系15、创造有真正的创造和 的创造之分。【参考答案】：类似16、进食障碍包括、贪食和 o【参考答案】：神经性厌食症、异食癖17、归因理论是从 来阐述行为动机的。【参考答案】：结果18、从性质来看，心理健康教育包括开展性教育和 两项任务。【参考答案】：补救性教育19、选择题是由 和两个或更多的选项组成的。【参考答案】：题干20、是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。【参考答案】：强迫观念21、男女的智力结构存在差异，各自具有自己的 o【参考答案】：优势领域22、理性知识是对活动的本质特征与内在联系的反映，其形式包括 和命题。【参考答案】：概念23、元认知指学

12、习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认 识、对 的认识和对有关学习策略及使用方面的认识。【参考答案】：任务24、儿童自我意识包括自我认识、和 三个方面。【参考答案】：自我体验自我监控25、影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和【参考答案】：对教师的期望26、是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。【参考答案】：无意识记27、据人格开展阶段理论看，小学生心理开展的任务是培养。【参考答案】：勤奋感；28、皮亚杰的研究说明，在10岁以前，儿童的道德主要处于 开展阶段。【参考答案】：他律道德29、奥苏贝尔强调，是学生学习的主要形式。【参考答案】：有意义的接受学习3

13、0、学生的认知差异主要包括认知方式差异和 o【参考答案】：认知能力差异四、判断题1、心理健康就是无失败、无冲突、无痛苦。()【参考答案】：错误【解析】：心理健康不是无失败、无冲突、无痛苦，而是能在这些情况下作 有效的自我调整，且能保持良好工作效率。2、操作技能熟练阶段动作的控制，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制 和有意识的；活动。()【参考答案】：正确【解析】：操作熟练阶段的动作控制特点。3、动作技能的学习以一定的认识活动为基础。()【参考答案】：44、使人格各局部整合和统一起来的核心力量是自我意识。【参考答案】：正确5、培养学生的自我效能感最好是令其产生成就感。【参考答案】：错误【解析】：

14、培养学生的自我效能感最好是令其相信自己。6、斯金纳认为学习的过程就是形成操作性条件反射的过程。()【参考答案】：(x)改为：斯金纳改为操作学习论。7、皮亚杰认为，儿童只有到达自律的水平才可能具有真正的道德品质。O【参考答案】：48、并列结合学习比拟困难，必须认真比拟新旧知识之间的联系与区别才能 掌握。()【参考答案】：正确【解析】：并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系 又非总括关系时产生的。因此，进行这样的学习必须认真比拟新旧知识的联系与 区别才能掌握。9、学习准备是个动态的开展过程。()【参考答案】：正确10、道德品质的基础是道德认识。道德认识是个体品德的核心局部。【参考

15、答案】：正确11、直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科 学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。【参考答案】：错。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源,是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、 原理，或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味 着任何情况下教学都必须从直观开始。假设学生已具备必要的有关感性知识或较概 括的知识，那么直观就不是必需的了。12、中学阶段是理想、动机、兴趣形成与开展的重要时期，是世界观从萌芽 形成到形成的重要阶段，是品德开展和行为选择的重要阶段。【参考答案】：(

16、正确13、判断一个人学习动机正误或高尚与低下的标准是看它是否有利于产生学 习效果。()【参考答案】：错误扩展到CS以外的其他刺激上的现象，叫做刺激泛化。“一朝被蛇咬，十年怕井 绳”这种现象属于刺激泛化。4、中国人看国产影视片容易分辨出人物面形，而看外国片那么难于分辨，这 种现象的心理学解释是()OA、中国人头脑中贮存外国人形象模式相对较少B、中国人不熟悉外国片所反映的内容C、外国人面形难以识别D、中国人面形相对易识别【参考答案】：A5、将能到达目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总会找出解 决问题的方法，这种方法称为()A、启发式B、推理式C、算法式D、演绎式【参考答案】：C【解析】：

17、算法式即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试， 因此也叫做随机搜索策略，是一种尝试错误的方法。6、马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中？()A、生理的需要B、平安的需要C、归属与爱的需要D、自我实现的需要【参考答案】：D7、关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主 持者是()A、罗森塔尔【解析】：改正：判断一个人学习动机正误或高尚与低下的标准，是看它是 否有利于社会和集体。14、布鲁纳强调学生学习的最正确方式是有意义的接受学习。()【参考答案】：错误【解析】：改正：奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式应是有意义的接受学 习。15、非正式学生群体可称之为

18、学生集体。()【参考答案】：错误【解析】：改正：把“非”字去掉。五、概念题1、瞬时记忆、短时记忆和长时间记忆的时问各是多少？【参考答案】：瞬时记忆的贮存时间大约为0.252秒。(2)短时记忆保持时间大约为5秒到2分钟。(3)长时记忆的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身。2、简述教育心理学的理论建设与开展趋向。【参考答案】：简述教育心理学的理论建设与开展趋向。(1)内容趋于集中。(2)各派的分歧日趋缩小。(3)注重学校教育实践。3、简述教学设计的内容和程序。【参考答案】：一般说来，教学设计包括以下内容和程序：(1)设置教学目标：包括教学目标的分类和表述、教学任务和教学对象分析。(2)组织教

19、学过程：包括确定教学事项、选择教学方法、选用教学媒体和控 制教学环境。(3)选择教学策略。(4)实施教学评价。4、简述学生心理开展的四个基本特征。【参考答案】：(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3)不平衡性；(4)差异性。5、如何激发学生的学习动机？【参考答案】：(1)创设问题情境，实施启发式教学(2)根据作业难度，恰当控制动机水平(3)充分利用反响信息，妥善进行奖惩(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力6、心理评估的意义是什么？【参考答案】：有针对性地进行心理健康教育的依据。心理健康教育、心理 辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作，为了有针对性地开展工作，制定正确 的辅导与咨询

20、方案，首先必须正确找出个体的问题症结，了解他所处的环境的特 征，准确地把握他认识世界的独特的观念。(2)检验心理健康教育效果的手段。心理评估不但是了解个体心理健康水平 及其行为表现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具。心理健康教育成效如 何，只能从学生个人或群体的心理病症减轻、心理素质的改善来加以确认。7、在运用变式时，常常发生什么错误？【参考答案】：在运用变式时，如果变式不充分，学生在对教材进行概括时, 往往会发生以下两类错误，必须注意预防。一类常见的错误是把一类或一些事物 所共有的特征看做本质特征。另一类常见错误是在概括中人为地增加或减少事物的本质特征，不合理地缩 小或扩大概念。8、简述

21、资源管理策略的主要构成。【参考答案】：(1)学习时间管理；(2)学习环境管理；(3)学习努力与心境管 理；(4)社会资源与社会支持的管理。9、简述认知一结构主义的教学原贝L【参考答案】：(1)动机原那么(2)结构原那么(3)程序原那么(4)强化原那么10、影响问题解决的因素有哪些？【参考答案】：影响问题解决的因素是多方面的、复杂的；问题本身的因素 和个体的个性心理特性等都会影响着解决问题的方向和效果。主要因素包括问题 情境、问题表征、知识经验、认知策略、心理定势、功能固着、酝酿效应、原型 启发、情绪和动机状态等。六、定义题1、教育心理学【参考答案】：教育心理学可以从广义和狭义两个方面来理解。广

22、义的教育 心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。我们通常所说的是狭义 的教育心理学，它专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学 与教的基本心理规律的科学。2、定势【参考答案】：先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，对辽 移的影响表现为两种：促进和阻碍。3、性别刻板【参考答案】：性别刻板：这种现象指传统的、被广泛接受的对两性的生物 属性、心理特征和角色行为的较为固定的看法、期望和要求。4、精细加工策略【参考答案】：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来 从而增加新信息的意义的深层加工策略。5、操作技能【参考答案】：也叫动作技能、运动技能，是通过学

23、习而形成的合乎法那么的 操作活动方式。七、论述题1、试论如何提高知识直观的效果。【参考答案】：(1)灵活选用实物直观和模象直观。实物直观虽然真切，但是 难以突出本质要素和关键特征；而模象直观虽然与实际事物之间有一定距离，却有利于突出本 质要素和关键特征。因此，一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。(2)加强词与形象的配合。在形象的直观过程中，教师首先应提供明确的观 察目标，提出确切的观察指导。其次，形象的直观结果应以确切的词加以表述。 再次。应依据教学任务。选择合理的词与形象的结合方式。(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。强度律；差异律；活动律; 结合律。(4)培养学生的观察能力。在直

24、观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵, 其效果如何主要取决于学生的观察能力。观察前，必须让学生明确观察的目的任 务。观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法。观察后，要求学生做观察 记录或报告。(5)让学生充分参与直观过程。在直观过程中，应激发学生积极参与的热情, 在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作。2、如何运用感知规律提高直观教学效果？【参考答案】：要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知的规律：(1)目的任务越明确，感知越清晰。(2)对象从背景中越突出，那么对象越容易被感知。在直观教学中要使对象从 背景中突出，必须遵守以下三个规律：第一，差异律。第二，活动律。第三，组 合律。

25、(3)直观形象与语言指导相结合，那么感知更精确、全面。(4)知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。(5)对感知对象的态度越积极，那么感知越深刻。多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。3、分析发现学习的优点和条件。【参考答案】：发现学习有以下优点：发挥智力潜力；使外部奖励向内 部动机转移；通过对外信息的发现，学会以后发现问题的最优方法和策略； 帮助信息的保持和探索。一般而言，使用发现学习应具备以下条件：学生方面 的条件，要求学生有知识与经验的储藏，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度；教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水平；教材方面, 必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发

26、现的过程。4、影响学生解决问题的心理因素是什么？【参考答案】：（1）学生已有的知识经验。如果在学生已有的知识经验中，包 括有关问题解决的内容，并能及时地再现它们，可能有助于问题的解决。（2）能正 确地选择和组合有关原理原那么。能恰当地唤起有关的原那么并加以组合，极其有助 于问题的解决。（3）言语的指导。正确的指导可能引起学生对解决问题的好奇心， 增强其动机并引导学生解决问题。（4）学生解决问题能力的个别差异。学生已有的 知识水平，思维活动水平的高低和记忆能力，对学生解决问题的影响很大。5、试述学生品德不良产生的原因及其矫正与教育措施。【参考答案】：（1）品德不良产生的原因：1）学生品德不良产生

27、的客观原因：不良社会风气的影响。家庭教育不当。学校教育的失误。2）学生品德不良的主观原因：缺乏正确的道德观念和道德信念。道德意志薄弱，自制力不强。不良行为习惯的作用。（2）品德不良的矫正与教育：创设良好的交流环境，消除情绪障碍。提高道德认识，消除意义障碍。锻炼学生与诱因做斗争的意志力，消除习惯惰性障碍。发现积极因素，多方法协同进行，促进转化。B、古德C、奥苏贝尔D、史莫克【参考答案】：A8、以下教师促成的纪律属于结构的创设的是()oA、规定限制B、理解C、协助D、同情【参考答案】：A【解析】：教师促成的纪律有结构的创设和体贴，BCD属于体贴，规定限制 是结构创设。9、能摆脱有关材料的束缚，发表

28、独立见解，探索新的解答方案的理解是()A、解释的理解B、字面理解C、批判性理解D、创造性理解【参考答案】：D10、以下属于肯定性训练的是O OA、消除敏感反响B、消除肌肉紧张C、呈现厌恶刺激D、公开表达自己的真实情感【参考答案】：D11、一般情况下，()程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高A、高等B、中等C、一般D、低等【参考答案】：B【解析】：一般情况下，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高, 应选B。12、专家型教师和新教师在教学过程中存在很大的差异。在以下呈现的四个 选项中，属于新教师表现出来的教学活动特点的是（）。A、教学的细节方面由学生的行为决定B、课堂规那么明确并能坚持

29、执行C、具有丰富的教学策略并能灵活运用D、课后评价集中关注上课的有效性【参考答案】：D13、布鲁姆提出的学习理论是（）A、掌握学习B认知学习B、情感学习C、行为学习【参考答案】：A14、以下方法不属于教师能促进学生做笔记和复习笔记的是（）oA、讲演慢一点B、重复复杂的主题材料C、呈现做笔记的线索D、在黑板上将所有信息罗列出来【参考答案】：D【解析】：教师在黑板上只需写出重要的信息即可。15、在智力结构中的多种不同观点中，吉尔福特主张的是【】A、双因素论B、群因素论C、层次结构论D、三维结构论【参考答案】：D【解析】：在智力结构中的多种不同观点中，吉尔福特主张的是三维结构论。16、（）阶段是青少

30、年儿童开始开展自我同一性的时期。A、小学B、初高中C、大学D、成年【参考答案】：B【解析】：埃里克森开展理论指明了每个开展阶段的任务，初中和高中阶段 正是青少年开展自我同一性的时期。17、皮亚杰的理论核心是（）A、最近开展区B、生活教育论C、复演论D、发生认识论【参考答案】：D18、引导个体的行为朝向一定目标的外部条件或刺激物，称为（）。A、内驱力B、需要C、期望D、诱因【参考答案】：D【解析】：诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部 条件或刺激物。19、与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的 ()OA、自觉性、主动性和稳定性B、积极性C、适应性和社会

31、性D、内化性和意志性【参考答案】：A【解析】：认同具有一定的自觉性、主动性和稳定性。20、感觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的()属性的反映。A、个别B、整体C、外部D、本质【参考答案】：A【解析】：感觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的个别属性的反映；知 觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的整体属性的反映。21、在学习较容易的内容时，动机水平为()最有利于学习。A、较低B、中等C、较高D、以上都不对【参考答案】：C22、()是个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我 了解与自我评价。A、自我意识B、自我认识C、自我体验D、自我监控【参考答案】：B【解析】：题干为自我认识的概

32、念，注意识记。23、在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建 立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为O OA、原型启发B、原型定向C、原型操作D、原型内化【参考答案】：C【解析】：这一阶段动作的客体始终是对原型的操作，这一阶段称为原型操 作阶段。24、一项测验与所要测量的目标特征相符合的程度是()A、效度B、难度C、信度D、区分度【参考答案】：A【解析】：B项是指一套测验中试题的难易程度，C项是指测量的前后一致 性程度，D项是指测验题目能够鉴别受测者水平的程度。25、著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知开展的形式运算阶段是在()。A、 02岁27岁C、7-

33、11 岁d、n15岁【参考答案】：D【解析】：感知运动阶段是02岁；前运算阶段是27岁；具体运算阶段 是711岁。26、刺激一反响联结学习理论最初的代表人物是()A、桑代克B、华生C、斯金纳D、布鲁纳【参考答案】：A【解析】：刺激一反响联结学习理论最初的代表人物是桑代克。27、学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和()oA、计划策略B、组织策略C、调节策略D、监视策略【参考答案】：B【解析】：认知策略是从学习者的认知过程考虑的，是信息加工的一些方法 和技术，有助于学习者有效地从记忆中提取信息。包括复述策略、精细加工策略 和组织策略。28、给一个班学生一项100个题目的测验，其中一位

34、学生得了 70分，他的 测验分数是一种()A、测量B、测验C、评定D、评估【参考答案】：A29、品德的心理结构包括道德认知、道德行为和()A、道德素质B、道德情感C、道德修养D、道德学习【参考答案】：B【解析】：品德与态度的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面 构成。30、在教学程序中，教师安排的程序性事项就是()oA、教学程序B、教学过程C、教学事项D、教学方法【参考答案】：C【解析】：根据组织教学过程的几个基本要素，教师安排的程序性事项就是 教学事项。31、在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺 激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为()。A、组织策略B、复述策略C、计划策略D、调节策略【参考答案】：B32、以下不属于教学策略设计内容的是()A、课的划分B、教学顺序设计