短歌行新课标教案.docx

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1、短歌行新课标教案短歌行二首是汉末政治家、文学家曹操以乐府古题创作的两首诗。以下是小编带来短歌行新课标教案的相关 内容，希望对你有帮助。短歌行新课标教案【1】一、简洁导入以前，我们学过曹操的两首诗歌观沧海和龟虽寿。从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。我们 来学习他的短歌行，进一步体会诗人的英雄气慨。看过三国演义的人都知道，在三国演义第48回“宴长江曹操赋诗”中， 赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自 己希望收服江南的雄心壮志。这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿 起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩, 一边唱起了

2、短歌行并要求将士和之。他的一位老部下刘馥认为其中“月明星 稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可栖？ ”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是 拿起槊就刺死了他。也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年 时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思, 苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士 致力于建功立业。二、整体感知诵读熟悉一解决疑难1、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。如 “譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今，如“呦呦鹿鸣，食野之 苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依？ ”

3、）2、叫两个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出 其优缺点。三、讨论鉴赏1、讨论分析“名句”。叫学生说说哪个句子对他有启发。（如“对酒当歌，人生几何、“何以解忧，唯有杜康”、“周 公吐哺，天下归心”）如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感 情？表达了诗人发奋进取，不懈追求的理想。“对酒当歌”，猛一看很象是古 诗十九首中的消极调子，而其实大不相同。这里讲“人生几何”，不是叫人 “及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从外表上看，曹操是在抒个人之情, 发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人 生就象“朝露”那样易于消失，贤

4、士应该珍惜时间，及时施展才华。在这四句诗中，诗人主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒 来消解的地步。“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的 客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废的缘故而愁，那么，这愁就 是一种消极的感情；反之，为着某种有进步意义的追求而愁，那就是一种积极的 情感。放到具体的历史背景中看，曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。 这个“愁”是追求中的痛苦，是远大理想还没有实现时所产生的烦恼，是一种积 极的情感。如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”这四句诗的思想感 情？表达了作者求贤假设渴、礼贤下士的心情。“周公吐哺”的典故出

5、于韩诗外 传，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾 于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接 待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张 了。不过这个典故用在这里却能突出地表现作者求贤假设渴的心情。“山不厌高, 海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。（1）提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？（忧）从哪 个句子可以看出呢？忧的是什么呢？（人生苦短）（板书：对酒当歌，忧的是人 生苦短）（2）、那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢

6、？（求贤） 从哪些句子可以看出呢？作者为了什么而“求贤”呢？（求贤才为己用，实现统 一天下的宏伟壮志）（板书：求贤假设渴，求的是一统天下）3、解决“忧”和“求贤”的统一问题：既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康” 了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今，还要去“明明如月，何时可掇” 呢，还要去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢？要做什么“统 一大业”呢？岂不很苦吗？因为世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌 但较安逸的人。（曹操何许人也？）要求学生讲讲自己所知道的曹操。（可以是对曹操的评价，也可以是曹操的 人生态度，也可以是你知道的曹操的一些故事）

7、结论：曹操乃世之英雄，短歌行乃英雄之慷慨悲歌。（板书：英雄之慷慨悲歌）3.这首诗的艺术特色有哪些？巧用典故。“青青子衿”二句，因子郑风子衿，用以比喻渴慕贤才。 本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热 烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。巧用比兴。“乌鹊南飞” 一句，以乌鹊比喻贤士； “绕树三匝,何枝可依”， 那么比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”，以山高海深比喻广招人才的博大 胸怀。四、思想教育“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”是啊，人生苦短，韶光易 逝。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤 图强，铸造绚丽辉煌的人生

8、。五、背诵课文附：板书：短歌行曹操对酒当歌，忧的是人生苦短求贤假设渴，求的是一统天下结语:英雄的慷慨悲歌短歌行新课标教案【2】一、教学要求1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“、” 和1个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、感受阳光的美好与珍贵。二、教材说明本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光 比金子更珍贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。三、教学建议（一）课前准备教师可一些表现阳光像利箭、像金线洒向大地的摄影作品。（二）认字、写字1?认字本课12个生字中，要注意引导学生读准“金、晨、进”的前鼻音

9、，读准“阳、 更、长”的后鼻音，读准“长、晨、谁”的翘舌音。可通过汉字构字特点或结合 语言环境和插图引导学生认记生字。2?写字本课写字练习中有两个新笔画，教学中首先要让学生明白它们都是一笔写成。 为此，教师可准备一截彩色电线，先拉直，然后逐个折、摆出“、”这两个笔画。 接着，教师范写，讲清起笔、运笔、收笔的轻重、停顿，学生练写笔画，教师注 意巡视辅导，就共性问题再作讲解。最后，放手让学生自己描红、临写，教师注 意巡视，个别辅导，就突出问题再作指点。（三）词句理解课文最后“阳光像金子，阳光比金子更珍贵”这一句话，关键要理解课 文前四个自然段。在教学中，可把对关键词语的理解与对句子的理解结合起来。

10、课文第一段是一句话。虽然学生对“金子”并不陌生，但是对于“阳光像金 子”还是很不容易感受的。因此，教师可出示表现阳光像金线的摄影作品，给学 生增加一点感性认识。第二段课文的前两句话，可利用比拟法让学生感受“更”的意思及用法。教 师出示“田里的禾苗绿了。山上的小树高了”与课文原句比拟，帮助学生体会出 因为有了阳光，禾苗比原来更绿了，小树比原来更高了。第三句主要通过看图， 感受河面上波光粼粼，像绿色的锦缎般美丽。第三、四两段可通过做动作理解“拉开、跳进、捉”等词，通过看图上小朋 友的神情感受阳光的美好。（四）朗读本篇课文前两段的朗读基调是优美抒情的，三、四两段是活泼俏皮的，最后 一段渐趋沉稳、抒情

11、。全文适宜配乐朗读。朗读的指导可与重点词句的学习紧密 结合。如第一段，让学生联系生活理解了 “金子” 一词后，即可让学生练习朗读 这个词，指点学生要读得明亮、响亮，让人听了仿佛看到了金子明晃晃、亮灿灿 的光泽。再如“田野”这一生字词，通过看图帮助学生认识之后，进一步指导学 生朗读，让人听了能感受田野的宽阔与富饶，然后，让学生连起来练习朗读完整 的句子。第二段里的三句话都比拟长，朗读指导要注意层次性。先让学生看清标 点，读好停顿，然后结合词句的学习进行朗读练习，注意突出“更绿了、更高了、 长长的”等词语。总之，在训练学生的朗读时，要让学生“读中有画面、有形象”。（五）实践活动1、本课课后安排了一

12、项“读读说说”的练习，目的是进一步巩固对带有“日 字旁的字的理解与运用。先让学生读读带有“日”字旁的字，再练习口头组词。 还可鼓励学生说说，还知道哪些带“日”字旁的字。2、围绕“假如没有阳光，世界会是什么样”这样一个主题，让大家用各种 方式展示、交流自己的资料。（六）教学时间教学本课可用2课时。四、教学设计举例片断一本片断教学设计，注意在识字教学中挖掘汉字固有的因素，发挥学生的想象 力，调动他们的参与意识和探究热情，使学习气氛活跃起来，让学生学得轻松、 愉快，记得牢固、扎实。（一）（教师边表达边画简笔画）每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大 地上的万物便开始有了生机与活力。小朋友看，这幅画

13、中就有一个我们今天要学 的生字，能猜出来是什么字吗？（二）（教师板书“阳”）谁认识这个字，请你做小老师带大家读一读。（三）这个字可以组成哪些词呢？（四）太阳又叫“日”，它与我们的生活密切相关。许多汉字里都包含着表示 太阳的“日”这个偏旁。请同学们自由组合成学习小组，在本课或以前学过的字 中找出带有“日”字旁的字。（五）全班交流。片断二本片断教学设计主要表达了在阅读教学中，将词句的学习理解与朗读的训练 紧密结合。（-）谁愿意读一读第一段?其他同学注意听他字音是否读准了，句子是否读 通了。（二）“金”是生字，再带大家读一读，连成词读。（三）你见过哪些金子做的东西？（四）这些金制品都是亮闪闪、光灿灿的，谁再来读读这个词？（五）（出示“阳光像金线”的摄影作品）看，阳光多像金子啊，所以我们常说 “金色的阳光”。谁再来读第一段？（六）（出示句子：田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。）请同学读一读。（七）（出示第二段前两句话）先请同学自由读一读，再请学生个别读一读，然 后师生对读。点拨感悟:在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。 再请学生个别朗读，突出“更”字。（八）小河在阳光的照射下是什么样的呢?学生练习读第三句。（九）看图，把第一、二段连起来朗读，配上合适的音乐，让学生边读边欣赏 体会。