【2022年版】义务教育英语课程标准(附解读).docx

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1、【2022年版】义务教育英语课程标准（附解读）一.课程性质英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动 中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人 类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类 命运共同体具有重要作用。义务教育英语课程表达工具性和人文性的统一，具有基础性、实 践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比拟 文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力, 学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化 自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应 未来社会开展奠定基础。二.课

2、程理念.发挥核心素养的统领作用英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯 彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、 有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标， 选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展 教师培训。1 .构建基于分级体系的课程结构遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语 教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差表3思维品质学段目标表现 34年级/一级56年级/二级79年级/三级观 察 与 辨 析能通过对图片、具体 现象和事物的观察获 取信息，了解不同事 物的特点，辅助对语

3、篇意义的理解；能注 意到不同的人看待问 题是有差异的；能从 不同角度观察周围的 人与事。能对获取的语篇信息进行简单的分类和对 比,加深对语篇意义 的理解；能比拟语篇 中的人物、行为、事 物或观点间的相似性 和差异性，并作出正 确的价值判断；能从 不同角度辩证地看待 事物，学会换位思考。表现 34年级/一级56年级/二级能根据图片或关键能识别、提炼、概括词，归纳语篇的重要语篇的关键信息、主能发现语篇中事件的开展和变化，辨识信息之间的相关性,把握语篇的整体意义；能辨识语篇中的衔接手段，判断句子之间、段落之间的逻辑关系；能 发现同类型语篇的相似之 处和不同类型语篇的结构 特征；能多角度、辩证地 看待

4、事物和分析问题。79年级/三级归 纳 与 推 断信息;能就语信息要内容、主题意义和或观点初步形成自己 的想法和意见；能根 据标题、图片、语篇 信息或个人经验等进 行预测。观点;能就语篇的主题意义和观点作出正 确的理解和判断；能 根据语篇推断作者的 态度和观点。能提取、整理、概括稍长 语篇的关键信息、主要内 容、思想和观点，判断各 种信息的异同和关联；能 根据语篇推断人物的心理、 行为动机等，推断信息之 间简单的逻辑关系；能从 不同角度解读语篇，推断 语篇的深层含义.作出正 确的价值判断。批 判 与 创 新能根据个人经历对语 篇内容、人物或事件 等表达自己的喜恶; 初步具有问题意识, 知晓一问可

5、有多解。能就作者的观点或意 图发表看法，说明理 由，交流感受；能对 语篇内容进行简单的 续编或改编等；具有 问题意识，能初步进 行独立思考。能针对语篇的内容或观点 进行合理质疑；能依据不 同信息进行独立思考，评 价语篇的内容和作者的观 点，说明理由；能根据语 篇内容或所给条件进行改 编或创编。表4学习能力学段目标表现34年级/一级56年级/二级79年级/三级乐 学 与 善 学对英语学习感兴趣、 有积极性；喜欢和别 人用英语交流；乐于 学习和模仿；注意倾 听，敢于表达，不怕 出错；乐于参与课堂 活动，遇到困难能大 胆求助。对英语学习有较浓厚 的兴趣和自信心；能 积极参与课堂活动， 注意倾听，大胆

6、尝试 用英语进行交流；乐 于参与英语实践活 动，遇到问题积极请 教，不畏困难。对英语学习有持续的兴趣 和较为明确的学习需求与 目标；有积极主动的学习 态度和较强的自信心；能 主动参与课内外各种英语 实践活动，注意倾听，积 极使用英语进行交流，遇 到问题主动请教，勇于克 服困难；主动学习并积极 使用现代信息技术，具备 初步的信息素养。选 择 与 调 整能在教师帮助和指导 下，制订简单的英语 学习计划；能意识到 自己英语学习中的进 步与缺乏，并作出适 当调整；能尝试借助 多种渠道学习英语。能在教师指导下，制 订并完成简单的英语 学习计划，及时预习 和复习所学内容；能 了解自己英语学习中 的进步与缺

7、乏；能在 教师指导下，初步找 到适合自己的英语学 习方法；尝试根据学 习进展调整学习计划 和策略；能借助多种 渠道或资源学习 英语。能制订明确的英语学习目 标和计划，合理安排学习 任务，主动预习和复习; 能整理、归纳所学内容, 把握重点和难点；能主动 反思自己英语学习中的进 步与缺乏，根据问题查找 原因并加以解决；能找到 适合自己的英语学习方法; 能根据学习目标和进展合 理调整学习计划和策略; 能借助不同的数字资源或 平台学习英语。合 作 与 探 究能在学习活动中尝试 与他人合作，共同完 成学习任务；能在学 习过程中积极思考, 发现并尝试解决语言 学习中的问题。能在学习活动中与他 人合作，共同

8、完成学 习任务；能在学习过 程中认真思考，主动 探究，尝试通过多种 方式发现并解决语言 学习中的问题。能在学习活动中积极与他 人合作，共同完成学习任 务；能在学习过程中积极 思考，主动探究，发现并 尝试使用多种策略解决语 言学习中的问题.积极进 行拓展性运用.“五四”，学制35年级目标主要参照“六三”学制56年级 目标确定，适当降低要求。“五四”学制67年级目标在“六三” 学制56年级目标基础上合理提高要求，并结合“六三”学制79 年级目标确定，使“五四学制69年级目标进阶更加科学。四课程内容 英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理

9、解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续开展（见图1） O主题语篇J1义务教育英语课程内容结构示意困课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心 素养开展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作 用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言 知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的 构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培 养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源；语言技能为 学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径；学习策略 为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式

10、方法。义务教育英语课程内容分三级呈现，建议34年级学习一级内 容，56年级学习二级内容，79年级学习三级内容；兼顾小学英 语开设起始年级区域差异，设置预备级和三个“级别+”（见图2）。预备级主要满足12年级教学需要，以视听说为主。级别+”为学有余力的学生提供选择。对各“级别+的内容要求用+标识。根据“五四”学制不同学段目标要求，“五四学制35年级课 程内容应覆盖“六三”学制36年级大局部课程内容，其余课程内 容在“五四”学制69年级中安排，做到分布合理。教学内容的选择 根据学生的实际水平，按照英语课程的级别要求进行必要的调整。（一）内容要求以下对课程内容六个要素的学习范围和学习要求按照三个基本

11、 级别进行描述。1.主题主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。其中, “人与自我”以“我”为视角，设置“生活与学习”和“做人与做 事”等主题群；“人与社会”以“社会”为视角，设置“社会服务与 人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”和“科学与 技术”等主题群；“人与自然以“自然为视角，设置“自然生态“环境保护”“灾害防范”和“宇宙探索”等主题群。各主题群下范畴主题群子主题内容人白饮止太1.天气与日常生活；与2.季节的特征与变化，季节与生活；自3.身边的自然现象与生态环境；然4.常见的动物，动物的特征与生活环境。“环境保护”“灾害防范”和“宇宙探索”等主题群。各主题群下设假设干

12、子主题。具体内容要求见表5至表7。表5主题内容要求（一级）范畴 主题群子主题内容人 与 自 我生活与学习做人与做事1 .身边的事物与环境；2 .时间管理；3 .生活自理与卫生习惯；4 .个人喜好与情感表达；5 .家庭与家庭生活；6 .学校、课程，学校生活与个人感受;7 .饮食与健康。1 .班级与学校规那么，规那么意识;人与社会社会服务与人际 沟通文学、艺术与体育历史、社会与文化2 .团队活动与集体生活，参与意识与集体精神;3.校园、社区环境与设施9保护公共设施;4 .同伴交往，相互尊重，友好互助：5 .尊长爱幼，懂得感恩；6 .常见的体育运动工程，运动与健康;7 .交通法规，平安意识；8 .常

13、见职业与人们的生活；9 .常见节假日，文化体验。范畴 主题群表6主题内容要求（二级）子主题内容1.学习与生活的自我管理;人 与 自 我生活与学习做人与做事2 .乐学善学，勤于反思，学会学习；3 .健康、文明的行为习惯与生活方式,4 .运动与游戏，平安与防护;5 .自信乐观，悦纳自我，有同理心;6 .情绪与情感，情绪与行为的调节与管理;7.生活与学习中的困难、问题和解决方式;8.零用钱的使用，合理消费，节约意识;9.劳动习惯与技能，热爱劳动。人 与 社 会社会服务与人际 沟通文学、艺术与体育历史、社会与文化科学与技术.校园与社区环境保护，公益劳动与公共服务；1 .自尊自律，文明礼貌，老实守信，孝

14、亲敬长；.个人感受与见解，倾听、体谅他人9包容与宽容;2 .运动、文艺等社团活动，潜能开掘；.对社会有突出贡献的人物及其事迹；3 .中外名胜古迹的相关知识和游览体验；.世界主要国家的传统节日，文化体验；4 .科学技术改变生活。范畴主题群子主题内容人 与 自 然自然生态 环境保护 灾害防范 宇宙探索1 .中国主要城市及家乡的地理位置与自然环境；2 .世界主要国家的名称、地理位置与自然景观；3 .人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为；4 .种植与养殖，热爱并善待生命；5 .自然灾害与人身平安，灾害防范基本常识；6 .地球与宇宙探索。表7主题内容要求（三级）范畴 主题群子主题内容1 .丰富、充实、

15、积极向上的生活;2 .丰富、充实、积极向上的生活;3 .多彩、平安、有意义的学校生活;人 与 自 我生活与学习做人与做事4 .身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识；5 .积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思;6 .自我认识，自我管理，自我提升;7 .职业启蒙，职业精神,8 .劳动实践，劳动品质与工匠精神;9 .货币常识,理财意识，理性消费，信用维护;人与社会社会服务与人际沟通文学、艺术与体育.勤于动手，乐于实践，敢于创新.1 .良好的人际关系与人际交往；.和谐家庭与社区生活；2 .志愿服务与公共服务；3 .交流与合作，团队精神；.家乡和社会的变迁，历史的开展，对未来的 畅想,4 .跨文

16、化沟通与交流，语言与文化；.中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺 术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家 及其艺术成就；范畴主题群子主题内容8 .日常体育活动，重大体育赛事，体育精神；9 .中外文学史上有代表性的作家和作品；10 .世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日人与庆祝活动；与历史、社会与文化11.对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的社人物；会科学与技术12 .公共秩序与法律法规，个人信息平安与国家安 全意识；13 .身份认同与文化自信,14 .社会热点与国际事务；15 .科学技术与工程，人类创造与创新。人自然生态1.世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征 与自然景

17、观；与环境保护2.热爱与敬畏自然，与自然和谐共生；自灾害防范3.环境污染及原因，环保意识和行为；然宇宙探索4 .自然灾害与防范措施，人身平安与自我保护；5 .地球与宇宙探秘，航天事业开展。2.语篇语篇分不同的类型。语篇类型既包括连续性文本，如对话、 访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也 包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。语篇类型也可分 为口语与书面语等形式，还可分为文字、音频、视频、数码等模态。 语篇类型表达基础性、通用性和适宜性。具体内容要求见表8。表8语篇类型内容要求级别内容要求1.歌谣、歌曲、韵文;2.日常简短对话、独白;3.配图故事、叙事性日记等;一

18、级一级4 .人物介绍、物品介绍、地点介绍等;5 .书信、活动通知、操作指令、生日及新年贺卡、邀请卡等;6.其他语篇类型，如提示牌、告示牌、菜单、购物单、简单图表、图片、视频等。1.日常简单对话、独白;2.记叙文，如配图故事、叙事性日记、人物故事、寓言、幽默故事、二级童话等；3 .说明文，如介绍类短文、科普类短文、简短书面指令、操作程序等；4 .应用文，如贺卡、邀请卡、书信、活动通知、启事、活动安排与计 划、宣传海报、规那么、问卷等；5 .新媒体语篇，如简单社交媒体信息、网页、电子邮件等；6 .其他语篇类型，如歌曲、韵文、剧本、图表、图示、图片、视频等.1 .日常对话、独白;2 .记叙文，如故事

19、、简版小说、人物传记、童话等;3.说明文，如介绍类短文、程序或现象说明、事理阐释、书面指令、操作指南、使用手册等;三级4 .应用文，如日记、私人信件、宣传海报、宣传册、通知、活动安排 与计划、规那么、问卷等；5 .新闻报道，如简讯、专题报道等；6 .工具书，如词典、语法书等；7 .新媒体语篇，如常见网络媒体语篇、电子邮件、社交媒体信息等；8 .其他语篇类型，如歌曲、诗歌、剧本、广告、图片、表格（图表） 与图示、天气预报，以及广播、电视、网络节目等。三级+ 简单的说理类文章。3.语言知识异，按照英语能力开展进阶，建立循序渐进、可持续开展的九年义务 教育英语分级体系，由低到高明确学习内容与要求。课

20、程以分级体系 为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活 安排教学进度。3 .以主题为引领选择和组织课程内容英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原那么，紧密联系 现实生活，表达时代特征，反映社会新开展、科技新成果，聚焦人与 自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引 领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能 和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。4 .践行学思结合、用创为本的英语学习活动观秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念， 倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活，参与到指向主题意义 探究的学习理解、应用实践和迁

21、移创新等一系列相互关联、循环递进 的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活 动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合, 引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并 初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实 际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。5 .注重“教-学-评” 一体化设计 坚持以评促学、以评促教,将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是开展语言 技能的重要基础。以下针对语言知识所包含的各

22、要素，列出学生应学 习的内容和要求。（1）语音知识语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交 际功能。英语的语音包括元音、辅音、重音、意群、语调与节奏等（见 附录2）。说话者通过语音的变化表达意义和观点，反映态度、意图、 情感等。具体内容要求见表9。表9语音知识内容要求级别内容要求一级1 .识别并读出26个大、小写字母；2 .感知字母在单词中的发音；3 .感知简单的拼读规那么，尝试借助拼读规那么拼读单词；4 .感知并模仿说英语，体会单词的重音和句子的升调与降调。二级1 .借助拼读规那么拼读单词；2 .使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；3 .借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；4

23、 .感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；5 .在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。三级1 . 了解语音在语言学习中的意义和在语境中的表意功能；2 .辨识口语表达中的意群，并在口头交流中按照意群表达；3 .根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，感知和理解说话 人表达的意义、意图和态度；4 .借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意 图和态度；5 .根据读音规那么和音标拼读单词；6 .查词典时，运用音标知识学习单词的发音。（2）词汇知识词汇指语言中所有单词和固定短语的总和。词汇 中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立 起联系的，并在语境中传

24、递信息。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、 读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。具体 内容要求见表10o表10词汇知识内容要求级别内容要求一级1 .知道单词由字母构成；2 .借助图片、实物理解词汇的意思；3 .根据视觉或听觉提示，如图片、动作、动画、声音等，说出单词和 短语；4 .根据单词的音、形、义学习词汇，体会词汇在语境中表达的意思.二级1 .在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；2 .在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主 题相关的主要信息和观点；3 .能初步运用500个左右单词（

25、见附录3）,就规定的主题进行交流与 表达，另外可以根据实际情况接触并学习三级词汇和相关主题范围 内100300个单词，以及一定数量的习惯用语或固定搭配。三级1 . 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2 .理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词 性和功能；3 .通过识别词根、词缀理解生词，辨识单词中的前缀、后缀及其意义；4 .在特定语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名，描述事物、 行为、过程和特征,说明概念，表达与主题相关的主要信息和观点；5 .围绕相关主题学习并使用约1600个单词进行交流与表达（见附录3）, 另外可以根据实际情况接触并学习相关主题范

26、围内100300个单 词，以及一定数量的习惯用语或固定搭配。级别内容要求三级+围绕相关主题接触并使用约1800个单词进行交流与表达，另外可以根 据实际情况接触并学习相关主鹿范围内约200个单词，以及一定数量的 习惯用语或固定搭配。(3)语法知识英语语法知识包括词法知识和句法知识(见附录4) o词法关注词的形态变化，如名词的数、格，动词的时、态(体) 等；句法关注句子结构，如句子的种类、成分、语序等。词法和句法 之间的关系非常紧密。在语言使用中，语法知识是“形式一意义一使 用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响 语言理解与表达的准确性和得体性。具体内容要求见表11。表11语

27、法知识内容要求级别内容要求一级1 .在语境中感知、体会常用简单句的表意功能；2 .在语境中理解一般现在时和现在进行时的形式、意义、用法；3 .围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单 交流。二级1 .在语篇中理解常用简单句的基本结构和表意功能；2 .在语境中理解一般过去时和一般将来时的形式、意义、用法；3 .在语境中运用所学语法知识描述、比拟人和物，描述具体事件的发 生、开展和结局，描述时间、地点和方位等。三级1 .初步意识到语言使用中的语法知识是“形式一意义一使用”的统一 体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义；2 . 了解句子的结构特征，如句子的种类、

28、成分、语序及主谓一致；3 .在口语和书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能；4 .在语境中运用所学语法知识进行描述、表达和说明等。(4)语篇知识语篇是表达意义的语言单位，是人们运用语言的常 见形式。在使用语言的过程中，人们需要运用语篇知识将语言组织为 意义连贯的篇章。语篇知识是有关语篇如何构成、如何表达意义，以 及人们如何使用语篇到达交际目的的知识。语篇中各要素之间存在复 杂的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。 语篇知识在语言理解与表达过程中具有重要作用，有助于语言使用者理解听到、看到或读到的语篇，以及在口头和书面表达过程中根据交 流的需要选择恰当的语篇类型、设计

29、合理的语篇结构、规划语篇的组 成局部、保持语篇的衔接和连贯。具体内容要求见表12。表12语篇知识内容要求级别内容要求一级1 .识别对话中的话轮转换；2 .知道语篇有不同类型，如对话、配图故事；3 .体会语篇中图片与文字之间的关系。二级1 .判断故事类语篇的开头、中间和结尾，辨识时间、地点、人物，以 及事件的发生、开展和结局等；2 .发现语篇中段落主题句与段落内容之间的关系；3 .利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解。三级1 .理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息 组织方式，并用以描述自己和他人的经历；2 .理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息 组织

30、方式，并用以说明事物和阐释事理；3 .理解常见应用文语篇和其他常见语篇类型的主要写作目的、结构特 征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息；4 .在语篇中辨识并尝试运用衔接和连贯手段，以提升理解的准确性和 表达的逻辑性。三级十理解说理类语篇的主要写作目的、结构特征、论证方法、基本语言特点 和信息组织方式。（5）语用知识语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达 自己的知识。学习和掌握一定的语用知识有助于学生根据交际目的、 交际场合的正式程度、参与人的身份和角色，选择正式或非正式、直 接或委婉、口语或书面语等语言形式，得体且恰当地与他人沟通和交 流，提升有效运用英语的能力和灵活应变的能力

31、。具体内容要求见表13o表13语用知识内容要求4.文化知识级别内容要求一级1 .使用简单的称谓语、问候语和告别语与他人进行得体的交流；2 .在语境中使用基本的礼貌用语与他人交流；3 .对他人的赞扬、抱歉、致谢等作出恰当的回应。二级1 .根据具体语境的需求，初步运用所学语言，得体表达自己的情感、态 度和观点；2 .在具体语境中，如购物、就医、打 、问路等，与他人进行得体的交流；3 .对他人的邀请、祝愿、请求与帮助等作出恰当的回应。三级1 .在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行日常生活交流，如 请求和提供帮助等；2 .具有一定的语用意识，尝试选择正式或非正式、直接或委婉的语言， 进行社会交

32、往，表达情感、态度等，保持良好的人际关系；3 .在交际情境中，正确理解他人的情感、态度和观点，运用恰当的语言 形式表达自己的情感、态度和观点。文化知识既包括饮食、服饰、建筑、交通，以及相关创造与创造 等物质文化的知识，也包括哲学、科学、历史、语言、文学、艺术、 教育，以及价值观、道德修养、审美情趣、劳动意识、社会规约和风 俗习惯等非物质文化的知识。文化知识的学习不限于了解和记忆具体 的知识点，更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观。具体内容 要求见表14o表14文化知识内容要求级别一级三级内容要求.人际交往中英语与汉语在表达方式上的异同，如姓名、称谓、问 候等；1 .不同国家或文化背景下的学

33、校生活、家庭生活、饮食习惯等的异同；2 .中外典型文化标志物和传统节日的简单信息。1 .不同文化背景下，人们的行为举止、生活习俗、饮食习惯、待人接 物的礼仪，应当规避的谈话内容；2,中外重大节日的名称、时间、庆祝方式及其意涵；.简单的英语优秀文学作品（童话、寓言、人物故事等）及其蕴含的 人生哲理或价值观；3 .为人类社会进步作出重大贡献的中外代表人物及其成长经历；4 .中外主要体育运动工程、赛事，优秀运发动及其成就和体育精神；5 .中外艺术领域有造诣的人物及其作品；.世界主要国家的基本信息（如首都、国旗和语言等）、旅游文化（重 要文化标志物等）和风土人情等，对文化多样性的感知与体验。1 .世界

34、主要国家待人接物的基本礼仪和方式，表达文化的传承和人与 人之间的相互尊重；2 .具有优秀品格的中外代表人物及其行为事迹；3 .中外优秀艺术家及其代表作品，以及作品中的寓意；4,中外优秀科学家，其主要贡献及具有的人文精神和科学精神；5 .中外主要节日的名称、庆典习俗、典型活动、历史渊源；6 .中外餐桌礼仪，典型饮食及其文化寓意；7 .世界主要国家的名称、基本信息（如首都、地理位置、主要语言、 气候特征等）、社会开展，以及重要标志物的地点、特征和象征 意义；.中外名人的生平事迹和名言，以及其中蕴含的人生哲理；9.不同文化背景下，人们关于生命平安与健康的态度和观念;.不同文化背景下，人们的理财观念和

35、方式及其带来的影响；10 .中外大型体育赛事的工程名称、事实信息、历史开展、优秀人物及 其传递的体育精神；.不同文化背景下，人们的劳动实践和劳动精神；11 .不同国家青少年的学习和生活方式。4.语言技能语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、 说、读、看、写等方面的技能及其综合运用。听、读、看是理解性技 能，说、写是表达性技能。语言技能中的“看通常指利用多模态语 篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。理解 多模态语篇，除了需要使用传统的阅读技能之外，还需要观察图表中 的信息，理解符号和动画的意义。理解性技能和表达性技能在语言学 习过程中相辅相成、相互促进。具体内容要求见

36、表15至表19。语言技能理 解 性 技 能表 达 性 技 能5.语言技能内容要求8 .简单介绍自己喜欢的动物，如外形特征和生活环境等;表达性技能9 .用简单的语句描述图片或事物;10 .在教师指导下进行简单的角色扮演;11 .正确书写字母、单词和句子;12 .根据图片或语境，仿写简单的句子。+ 1.在画面的提示下，为所学对话、故事或动画片段配音;+ 2. 口头描述事件或讲述小故事。表15语言技能内容要求（一级、一级+）内容要求1 .理解课堂中的简单指令并作出反响；2 .根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息；3 .在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理所需信息；.推断多模态语篇（如动画

37、、图书及其他印刷品的封面和封底、邀请 卡及贺卡）中的画面、图像、声音、色彩等传达的意义；4 .借助语气、语调、手势和表情等推断说话者的情绪、情感、态度和 意图；5 .课外视听活动每周不少于30分钟；6 .课外阅读量累计到达15002000词。1 .在语境中与他人互致简单的问候或道别;2 .演唱所学的简单英语歌曲;3 .大声跟读音视频材料，正确朗读学过的对话、故事和文段;4 .交流简单的个人和家庭信息，如姓名、家庭情况等;表达简单的情感和喜好，如喜欢或不喜欢、想要或不想要;6 .简单介绍自己的日常起居和生活，如作息时间、一日三餐、体育活 动、兴趣爱好等；.简单介绍自己的学校和学校生活，如学校设施

38、、课程、活动，以及 同学、老师等；语言技能理 解 性 技 能表16语言技能内容要求（二级、二级+）内容要求1 .理解日常学习和生活中的简单指令，完成任务；.借助图片、图像等，理解常见主题的语篇，提取、梳理、归纳主要 信息；2 .在听和读的过程中，根据上下文线索和非文字信息猜想语篇中词汇 的意思，推测未知信息；3 .归纳故事类语篇中主要情节的发生、开展与结局；4 .对语篇中的信息进行分类；.比拟语篇中人物、事物或观点间的相似性和差异性，尝试从不同视 角观察、认识世界；5 .概括语篇的主要内容，体会主要信息之间的关联；.理解多模态语篇（如动画、海报、图书及其他印刷品的封面和封底 等）传达的意义，提

39、取关键信息；6 .课外视听活动每周不少于30分钟；.课外阅读量累计到达40005000词。+阅读有配图的简单章节书，理解大意，对所读内容进行简单的口头概 括与描述。语言技能表 达 性 技 能6.绕图片内容，写出几句意思连贯的描述;9.内容要求1 .运用所学的日常用语与他人进行简单的交流，如询问个人基本信息；.完整、连贯地朗读所学语篇，在教师指导下或借助语言支架，简单 复述语篇大意；2 .围绕相关主题和所读内容进行简短表达或简单交流，表达个人的情 感、态度和观点；3 .在教师帮助下表演小故事或短剧；4 .简单描述事件或讲述简单的小故事;7 .模仿范文的结构和内容写几句意思连贯的话9并尝试使用描述

40、性词语添加细节，使内容丰富、生动;8 .正确使用大小写字母和常见标点符号，单词拼写基本正确;根据需要，运用图表、海报、自制绘本等方式创造性地表达意义。+ 1.结合相关主题进行简短的主题演讲，做到观点基本明确、逻辑比拟 清楚、语音正确、语调自然；+ 2.结合主题图或连环画，口头创编故事,有一定的情节，语言基本准确。表17语言技能内容要求（三级一7年级）语言技能内容要求理 解 性 技 能1 .根据连续指令和问题，作出适当反响，给予恰当回应；2 .识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和 要点；3 .识别口语语篇的情境，判定说话者的身份；4 .识别口语语篇中说话者的语调变化，判断意义

41、的变化；5 .借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容；6 .理解书面语篇的整体意义和主要内容；7 .根据标题或图片预测书面语篇的大概内容、故事的情节开展或结局；8 .提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息；9 .识别和判断书面语篇中句子之间的逻辑关系；参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运 用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反响与帮助，反思教 学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐 步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。6.推进信息技术与英语教学的深度融合重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现

42、代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利 用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为 满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡开展。三.课程目标英语课程围绕核心素养，表达课程性质，反映课程理念，确立课 程目标。（一）核心素养内涵核心素养是课程育人价值的集中表达，是学生通过课程学习逐步 形成的适应个人终身开展和社会开展需要的正确价值观、必备品格和 关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、 思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化 意识表达核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征， 学习能力是核心素养开

43、展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗 透，融合互动，协同开展。1.语言能力语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参 与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能语言技能内容要求理 解 性 技 能10.根据书面语篇的上下文推断生词意义;.阅读故事，整体理解主要内容，对所读内容进行简要的概括、描述 与评价；11 .课外视听活动每周不少于30分钟；.课外阅读量累计到达4万词以上。1.演唱英语歌曲，诵读英语诗歌;2.完整、连贯地朗读短文9简单复述短文大意;4.表 达 性技 能5.在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确;6.自选主题,语句;绕特定语境，独立写出几

44、个意义连贯、表意清楚的7.利用所给提示（如图片、图表、海报、实物、文字等），写出简单文段传达信息，编写情节较为完整的小故事，语言基本准确;8.用简单的书面语篇介绍个人情况和个人经历;3.在教师指导下进行简单的角色扮演;围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务;9 .写出或者回复简单的问候和邀请;.在书面表达中正确使用常用标点符号，用词基本准确，表达基本通顺。表18语言技能内容要求（三级 8年级）语言技能语言技能内容要求1.获取和梳理口语语篇的主旨要义和关键细节;解性技能.识别说话者的措辞、语气等，推断对话者之间的关系;2 .根据说话者语音、语调的变化，判断其情感和态度的变化;.

45、识别用语较正式的简短对话中谈话内容的递进和转换；3 .在收听或观看主题相关、语速较慢的广播、电视、网络节目时，识 别主题，理解大意，获取主要信息；语言技能内容要求6.理 解 性 技 能7.8.9.梳理书面语篇的脉络、梗概和开展变化，提取关键信息，归纳内容要点；区分书面语篇中的事实性信息和非事实性信息（观点和意图）,理解并解释书面语篇中图表提供的信息;10.11.12.13.识别和判断书面语篇中上下文之间的逻辑关系;理解和推测书面语篇中隐含的信息和意义；阅读短篇小说和简单的报刊文章，整体理解主要内容，对所读内容进行简要的概括、描述与评价；课外视听活动每周不少于30分钟；课外阅读量累计到达10万词以上。1.正确、流利地朗读短文，有逻辑地讲述短文主要内容;2.3.表 达 性 技 能4.5.6.7.8.9.独立或者小组合作完成角色扮演等活动；在特定的情境中引出主题，并用所学语言与他人进行口头交流，有 效询问，恰当表达，完成交际任务；在口头表达中结合主题使用正确的词汇、句式和语法，表意准确、 彳崩，以口语或书面的形式简单转述语篇的主要内容和观点；用简单的书面语篇描写他人的经历或熟悉的事物等;结合相关主题进行主题演讲，观点基本明确，逻辑比拟清楚；在教师指导下起草和修改作文；在书面表达中正确使用标点符号，用词准确，表达通顺，格式较为 规范。