人教版高中历史中外历史纲要(上)第05课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计.docx

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1、第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的开展第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教材分析本课是人教版必修上册中外历史纲要第二单元第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融, 本课通过三个子目（三国与西晋、东晋与南朝、十六国与北朝）讲述三国两晋南北朝的政权更迭与民族交 融的全过程，认识三国两晋南北朝时期政治、经济、民族关系的特点，明确三国两晋南北朝时期国家分裂 与民族融合的时代特征。教学目标与核心素养【唯物史观】通过学习，使学生识记三国两晋南北朝的政治、经济等相关史实，运用历史开展观点理解三国两晋南 北朝时期政权更迭与社会经济、民族关系的开展，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析

2、历史问题 的能力。【时空观念】通过三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教科书和配套课件，认识三国两晋南北朝所处的特定 的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生了解北魏孝文帝改革的措施、影响，提高学生 探究分析历史问题的能力。【历史解释】引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识三国两晋南北朝时期是国家分裂和民族大 融合时期，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。【家国情怀】通过教学让学生认识到三国两晋南北朝时期南北经济文化交流加强，民族融合趋势增强，培养中华民 族爱国爱家情怀。教学重难点L重点：三国两晋南北朝时期政权更迭

3、、经济开展与民族融合2.难点：多角度认识北魏孝文帝改革课前准备1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。2.学生课前预习，查阅相关背景资料,有关资料。教学过程【课堂导入】三国演义电视剧剧照聘三国演义义 ，通过相关图片，导入本课学习。三国演义书影请同学们观察上面两幅图片，第一幅是三国演义电视剧剧照，第二幅是三国演义书影。大家思考一下， 三国演义讲述的是中国历史上哪三个国家？对了，魏、蜀、吴！那么，从三国开始，中国历史进入了什么 样的历史时期？这些正是我们这节课所要探讨的主题。【讲授新课】三国与西晋问题情境请同学们阅读教材内容，指出三国与西晋是如何更替的？自主学习1、

4、魏、蜀、吴的建立：220年，曹操之子曹丕取代东汉称帝，定都洛阳，国号魏。刘备相继称帝。刘 备仍用汉的国号，定都成都，史称蜀汉，简称蜀。孙权定国号吴，定都建业。2、三国鼎立局面：魏国国力较强，在三国鼎立局面中略占上风。蜀、吴两国那么加强了对南方少数民族 地区的控制。263年，曹魏权臣司马昭发兵灭蜀。3、西晋统一与灭亡：266年，司马昭之子司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋。司马炎即晋武帝。280 年，西晋灭吴，完成统一。晋武帝死后，继承者惠帝天生弱智，一批宗王展开对中央权力的争夺，由宫廷 政变演化为内战。内迁少数民族卷入其中，并且逐渐主导了局势。316年，西晋被内迁匈奴贵族所灭。视频情境播放视频一

5、一西晋的统一。图片情境西晋末年少数民族分布与法四 北方流民南迁示意图、西晋末年少数民族分布与法四 北方流民南迁示意图、双 Rax Mw*tAa今问题情境请同学们阅读教材和地图内容，概括东汉以降西、北边陲哪些少数民族不断向内地迁徙？状况如何？ 这些少数民族不断向内地迁徙的原因、影响有哪些？自主学习东汉以来，西、北边陲的一些少数民族不断向内地迁徙。到西晋，内迁的民族主要有匈奴、羯、氐、 羌，还有活动在长城边缘的鲜卑。他们受到官府和汉族地主豪强的剥削压迫。师生探究原因：少数民族内迁主要是由于中原先进文化和生产方式的吸引，而中原战乱使他们趁机入主中原。影响：促进落后地区的开发，有利于加强全国各地区经济

6、文化开展的平衡性；促进落后民族的进步和 民族融合，有利于各民族的共同开展。问题情境同学们阅读教材内容并思考：东晋与南朝的政权是如何更替的？你如何理解教材历史纵横提及的“东 晋的士族专权”？自主学习1、政权更替：317年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。逃到南方的几家北方高门士族先 后执掌朝政，他们争权夺利，势力逐渐衰弱。420年，出身低级士族的武将刘裕篡夺皇位，国号宋。此后 170年间，南方先后经历了宋、齐、梁、陈4个王朝，合称“南朝”。东晋、南朝之交，一度将势力范围扩 展到黄河南岸附近，但随后在军事上渐处下风，又退回到淮河一线，在南北对峙中处于明显劣势，覆亡大 局已定。合作探究2、魏

7、晋时期门阀政治的形成原因、特点及影响原因(1)历史根源：东汉以来豪强地主势力的开展(2)政治原因：魏晋政权统治基础是士族，皇帝依赖于士族的支持(3)政治保障：九品中正制是士族制度的政治保障(成为世家大族培植私家势 力，维护政治特权的工具)特点(1)政治上：按门第高低提供特权，世代担任重要官职(2)经济上：士族占有大量土地和劳动力，建立起自给自足、实力雄厚的庄园 经济(3)社会生活：不与庶族通婚，甚至坐不同席(4)文化上：崇尚清谈，占据高级文官职位门阀政治虽在一定的时期内有利于统治的稳定，但这种制度具有很大消极因素。(1)门阀士族长期把持朝廷要职，缩小了选官的范围，出现了 “上车不落那么著评价

8、作，体中何如那么秘书”的怪现象，降低了统治集团的素质；(2)门阀士族争高官、抢要职，以致出现“因人设官”的现象，造成大量的冗 员问题情境同学们阅读教材内容并思考：东晋与南朝经济开展与民族融合的状况如何？自主学习1、从西晋末年起，北方人民为躲避战乱和民族压迫大批流亡南下，带来了先进的生产技术，也充实了 劳动力资源。2、东晋南朝时期，南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。手工业方面，纺织、矿冶、陶瓷、 造船、造纸等行业都有明显进步。商业以长江沿岸最为活跃，番禺那么是主要的外贸港口。3、在江南开发的过程中，许多山区的少数民族也逐步与汉族相交融。图片情境问题情境东晋统治南方的时候，北方先后出现了

9、一批割据政权。请同学们阅读教材内容并思考：十六国的政权 更迭状况如何？它们的共同点有哪些？自主学习1、政权状况：东晋时期，北方先后出现了一批割据政权。最主要的有15个，加上西南地区的成汉， 合称“十六国”。2、共同点：其中大局部由内迁少数民族建立。它们都采用了中原模式的国号、年号，学习汉族的典章 制度。在长期混战中，原有族群布局被打乱，各族彼此频繁接触，差异慢慢缩小，但民族隔阂仍然广泛存 在。图片情境东晋十六国形势图十六国统治者族属表西源、北源十嚣六H搬墟I（髓展做前醵I-政权部俄界今国界隘能 B E K问题情境同学们阅读教材内容并思考：北方分裂割据的局面是由哪个政权统一的？该政权又是如何进行

10、改革, 推进民族融合的？自主学习4世纪末，鲜卑拓跋部建立的北魏强大起来，于439年统一北方。5世纪后期，北魏孝文帝拓跋宏在位，大力推动民族交融。材料情境1980年，考古工作者在内 蒙古呼伦贝尔市鄂伦春自 治旗一个山洞嘎仙 洞的石壁上，发现了北魏 皇帝祭祖时镌刻的祝文， 文字与魏书相关记载 相同，证明嘎仙洞就是 魏书中提到的鲜卑拓跋 部“石室”祖庙。北魏孝文帝（467年10月13 日-499年4月26日），汉名 元宏，也叫拓跋宏，献文帝 拓跋弘的长子。中国历史上 杰出的少数民族政治家、改 革家，北魏第七位皇帝（ 471年9月20日-499年4月26 日在位）。合作探究孝文帝改革的措施1、政治：他

11、将都城从平城迁到洛阳，迁到洛阳的鲜卑贵族一律将籍贯改为洛阳，死后不得归葬平城; 仿照魏晋以来汉族社会的土族阶层，将新改姓的局部鲜卑贵族定为一等高门，并鼓励他们与汉族高门土族 通婚；2、经济：实行均田制，为保证国家赋税来源，北魏政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府交纳租 税，并承当一定徭役和兵役;3、社会风俗：以汉族服饰取代鲜卑服饰，朝中禁鲜卑语，改说汉语；改鲜卑姓为汉姓，其中皇族拓跋 氏改姓元；鼓励与汉族通婚。孝文帝改革的意义和消极影响这些改革措施顺应了北方民族交往、交融的历史趋势，大大缓解了民族矛盾，促进了北魏的经济开展 和社会繁荣，为以后北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下了基础。但在短时期内也产生过明显的副作用。在改革中利益受到损害的一局部少数民族军人揭竿而起，导致 了北魏的覆亡。北方民族交融的进程，也在北魏灭亡前后出现短暂的回流。视频情境播放视频一一北魏孝文帝改革。问题情境同学们阅读教材内容并思考：北魏之后北方的政权有哪些？这种分裂割据局面最终如何结束的？自主学习6世纪前期，北魏发生动乱，两名皇族被军阀拥戴，分裂为东魏和西魏，稍后又分别被北齐、北周取代。 上述5个王朝合称北朝。北齐、北周东西对峙，北周内政修明，逐渐占据优势，灭掉北齐。不久，隋朝取 代北周，统一全国，终于结束了长达数百年的分裂割据局面。图片情境【课堂小结】本课小结