统计基础知识课程标准.docx

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1、统计基础知识课程标准课程名称：统计基础知识总学时数：58学时适用专业：中等职业学校财经商贸类专业一、课程概述（一）课程性质1 .本课是中职财经商贸专业的基础课程，也是一门必修课程。统计学在各专业的 人才培养方案中都占有比拟重要的地位。通过本课程的教学，使学生理解并应用统计 学的基本知识，熟悉一些常用的重要理论和方法能运用所学知识，完成对统计资料的 、整理和分析工作提高学生对社会经济问题的数量分析能力。2 .本课是职业基本能力课程，培养学生拿到统计职业资格上岗证，适应统计岗位 工作，操作技能到达本专业上岗标准。二、课程定位统计基础知识的课程定位是职业能力课。随着人们对对口升学、统计职业资格上 岗

2、证、统计师职称考试的重视，统计学基础知识更显重要。统计学基础对于学生就业、 职业素质养成和职业能力培养方面起着愈来愈重要的作用。统计学基础需要以经济学基础、数学等知识为基础，熟练运用计算器或计算机进 行数值计算。在知识体系上，作为国民经济核算的内容。它是后续的出纳岗位实务、 财务管理、本钱会计、企业财务会计等课程必备的基础，为后续课程提供定量分析技 术。三、课程设计思路本课程是以行业专家对财经商贸类专业所涵盖的岗位群进行任务与职业能力分析为基础，以任务驱动、就业为导向，根据中等职业院校财经商贸类学生的认知特点，平时成绩考核方法：以量化为准，具体衡量指标为平时作业的完成态度、次数和 质量 上课听

3、讲、发言以及给老师提教学意见等教学过程中学生的学习情况 分为优、 良、中、合格、不合格五个等级。期中考试考核方法：以布置的统计调查实践工程的完成情况为准，视调查完成的 质量好坏，分为优、良、中、合格、不合格五个等级。期末成绩考核方法：闭卷考试。以卷面成绩为准，所考内容以课程为中心，以上 课所讲和所要求的内容为主。2、教学过程评价(1)教学评价的标准应表达任务引领型课程的特征，表达理论与实践、操作的统 一，突出过程评价与阶段评价，结合课堂提问、实践和实训活动、阶段测验等进行综 合评价。(2)强调目标与评价和理论与实践目标一体化评价 教学评价的对象包括学生知 识的掌握、实践操作能力、学习态度和基本

4、职业素质等情况 引导学生在理解的基础 上进行记忆对所要到达的目标完成情况进行评价。(3)评价是注重学生实践能力与计算分析、解决问题的能力，对在学习和应用上 有创新的学生应在评定时给予鼓励。(三)课程主讲教师和教学团队要求说明任教团队中，各任课教师应具备统计类或会计类专业的大学本科以上学历、学士 以上学位、获得的统计师职业资格、具有一线实践经历的双师型素质教师。其中：40 岁以下具有研究生学历或硕士以上学位的教师占专任教师的比例应到达30%以上；具有 高级职务的教师占专任教师的比例应保持在40%以上；双师型素质教师占专任教师的比 例应到达60%o(四)课程教学环境和条件要求多媒体教室或教室、多功

5、能计算器、计算机。（五）教学资源的开发与利用1 .常规课程资源的开发和利用。可开发并应用一些直观且形象的挂图、幻灯片、 录像片 以调动学生学习积极性、主动性 促进学生理解、接受课程知识和业务流程。2 .教师通过教学软件以及多媒体设备等，充分利用计算机实验室的设施进行教学。3 .充分运用网络课程资源。可以利用现有的电子书籍、电子期刊、电子阅览室、 各大网站等网络资源，使教学内容从单一走向多元 使学生的知识和能力的拓展成为 可能。4 .开发和利用外校实训基地。本课程属于实践性较强的专业基础课程 培养学生 处理统计业务的实际操作能力是本课程的核心目标。因此有一个真实或仿真的操作环 境是本课程教学的一

6、个必要条件，学院和系部在不断开发和完善校内实训基地的同时, 需要充分利用校外实习基地的培训资源，让学生在真实的环境中理解统计业务的操作, 熟悉真实的统计业务流程，为学生毕业上岗的零过渡做好铺垫。5 .与社会职业教育结合，鼓励并组织学生参与有关的职业资格考试。结合本课程的教学内容与特点设计的O课程具体包括统计与统计活动、统计调查、统计整理、统计综合指标、抽样技术、时间序列分析、统计指数分析等内容。课程设置以“统计描述统计整理统计分析”为主线安排设定教学内容， 注重对学生职业岗位的培养。突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕 工作任务的需要来进行，同时又充分考虑高等职业教育对理论知识学习

7、的需要，并融 合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。在工作任务引领下，以教师讲授、多媒体演示、案例分析、分组讨论、学生实训、 excel实践、上网查阅资料等形式展开教学。在加强课堂教学中基本理论和方法的学习 同时，应加强教学的实践和实习环节，对于相对数、平均数、标准差、方差、抽样误 差、区间估计、相关系数、回归直线方程、假设检验等实用性内容应加强实训，使学 生熟练掌握计算方法。要求学生做学结合、边学边做，以培养学生胜任统计业务操作 的职业能力，提高学生分析和解决统计问题的实际操作能力，适应该岗位实际运用需 要，并为学习掌握其他相关专业主干课程做好铺垫。本课程建议总课时58学时，其中社会

8、实践和实训约占40%。（一）知识目标学生应该通过本课程的学习与训练活动，了解并运用统计学基础的相关知识，掌 握处理统计基本业务的能力。通过实训和实践操作，让学生切实体会到统计工作的过 程。（二）职业技能目标熟练运用统计语言描述社会经济现象；树立用统计方法观察和分析问题的理念;培养独立设计统计数据收集方案的能力；锻炼在统计数据处理中灵活使用Excel的能力；培养在实践中灵活运用各种统计指标的能力；锻炼运用Excel计算各种统计指标的能力；深入理解统计指数在统计实践中的应用；学会使用Exce I进行统计指数计算与分析；深入理解时间数列分析在统计实践中的应用；学会使用Excel进行时间数列分析；学会

9、运用Excel进行区间估计；能够将抽样推断的方法应运于统计实践工作中；锻炼运用Excel进行Z检验和t检验的方法；学会在统计实践工作中使用假设检验进行统计推断；能够在统计实践中正确运用相关与回归分析法对经济现象间的关系进行分析;锻炼运用Excel计算相关系数、建立一元线性回归方程。（三）职业素质养成目标具备一定的沟通能力和组织调查能力；具备一定的分析和运用统计学理论解决实际问题的能力；培养学生勤学好问、老实、严谨、细心的治学态度；逐步树立运用统计参与管理的观念和意识。（四）职业技能证书考核要求统计从业资格助理统计师 统计师三、课程教学内容与要求序号章节课程内容与教学要求活动设计参考课时1统 计

10、 与 统 计 活 动知识目标：认识统计学的研究对象 及其特点；掌握统计常用基本名词 的概念；认识统计学的研究方法。1.多媒体演示：教师将统计概述、 统计工作过程、统计的基本名词、 统计学的研究方法等内容制成多媒 体课件进行演示和讲解。2.任务驱 动：由两名学生扮演调查人员，其 他同学扮演被调查者。调查人员确 定调查对象、设计调查内容、进行 调查、进行汇总、进行分析；被调 查者配合回答，然后可以互换角色。 3.讨论：学习生活中，哪些地方 用到统计？统计的含义；大量观察 法的应用。口4.案例分析：举实例 说明总体、总体单位、标志、指标、 指标体系、变异、变量，使学生能 够区分总体与总体单位、标志与

11、指 标、品质标志与数量标志、变异与计法律法规的了解。42统计知识目标：认识统计调查的概念和任1.多媒体演示：教师将统计调 查概述、统计调查方法、统计调查8数据务，了解统计调查的分类；掌握我国常见的统计调 查方法，掌握它们的概念和 特点；了解统计调查方案的内 容。方案等内容制成多媒体课件进行演 示和讲解。2 .任务驱动：教师布置资料， 由学生进行统计调查，从而解决实 际问题。3 .案例分析：举例分析统计调 查方案的可行性；4 .讨论：教师举实例后，学生 讨论统计调查的设计与执行；5 .实训：调查活动实践。3统计整理知识目标：认识统计整理的意义、步骤和审核；认识统计分组的作用和 标志；理解频数分布

12、的概念和 种类、定性数据和定量数据 的频数分布；理解统计汇总的相关知 识，掌握统计表和统计图的 概念、结构与分类。1 .多媒体演示：教师将统计整 理概述、统计分组、频数分布、统 计汇总与显示等内容制成多媒体课 件进行演示和讲解。2 .任务驱动：教师布置资料， 由学生进行统计整理，从而解决实 际问题。3 .案例分析：举例分析统计调 查方案的可行性；4 .讨论：教师举实例后，学生 讨论；5 .实训：Excel在统计整理中的 应用；本班学生消费水平的统计分8析。4统 计 综 合 指 标知识目标：认识总量指标的概念、 作用、种类和计算方法；认识相对指标的概念、形 式、种类和计算方法；掌握平均指标的概念

13、，综 合运用相对指标的计算方 法；理解标志变异指标的概 念和作用，以及全距的计算 方法，掌握综合运用标准差 的计算方法，掌握变异系数 的计算方法。1 .多媒体演示：教师将总量指 标、相对指标、平均指标和标志变 异指标的概念、计算公式等内容制 成多媒体课件进行演示和讲解。2 .任务驱动：教师布置资料， 由学生进行统计指标的计算与分 析，从而解决实际问题。3 .案例分析：举实例说明总体 单位总量、总体标志总量的概念及 区别，各相对指标的概念、计算方 法，平均指标的概念、各平均指标 的计算方法，标志变异指标的概念 及计算方法。4 .讨论：教师举实例后，学生 讨论总量指标相对指标结合运用原 贝人多个指

14、标结合运用的原那么。5 .实训：ExceI在统计综合指标 中的应用；某食品企业三条生产线 的日生产量情况调查。105抽样技知识目标：掌握抽样调查的概念和特点，了解抽样调查的作用；1.多媒体演示：教师将有关抽 样调查、抽样误差、参数估计、样 本容量等内容制成多媒体课件进行14术掌握单纯随机抽样条件 下的抽样实际误差、抽样平 均误差、抽样极限误差的概 念，掌握影响抽样误差的因 素，理解抽样平均误差的计 算；理解点估计与区间估计 的概念和原理，理解参数估 计量的评选标准；明确影响样本容量的因 素，掌握样本容量的计算方 法。演示和讲解。2 .任务驱动：教师布置资料由 学生进行抽样平均误差、抽样极限 误

15、差的计算进行点估计和区间估计 分析，从而解决实际问题。3 .案例分析：举实例教授抽样 调查的几个基本概念：总体、样本、 参数、统计量，抽样误差，样本容 量。4 .讨论：教师举实例后，学生 讨论重复简单随机抽样、不重复简 单随机抽样的区别，抽样推断的几 个基本概念的区别。5 .实训：Excel在抽样技术中的 应用；家庭成员年龄抽样调查。6时 间 序 列 分 析知识目标：理解时间序列的概念、 作用和分类，了解时间序列 的编制原那么，理解时间序列 的构成要素；理解开展水平和平均发 展水平的概念，掌握平均发 展水平的计算方法；1 .多媒体演示：教师将时间序 列概述、时间序列水平分析、时间 序列速度分析

16、、时间序列长期趋势 分析和季节变动分析等内容制成多 媒体课件进行演示和讲解。2 .任务驱动：教师布置资料， 由学生进行关于水平指标与速度指 标的计算与分析，从而解决实际问12理解增长量和平均增长 量的概念，掌握增长量、平 均增长量的计算方法；理解开展速度和增长速 度的概念，掌握开展速度和 增长速度的计算方法；理解时间序列的影响因 素及组合模型，掌握时间序 列长期趋势分析和季节变动 分析方法。题。3 .案例分析：举实例讲授时期 指标与时点指标的区别；各水平指 标与速度指标的计算与分析。4 .讨论：教师举实例后，学生 讨论逐期增长量与累积增长量之间 的关系；定基开展速度和环比开展 速度之间的关系。

17、5 .实训：Excel在时间序列分析 中的应用；调查旅游支出资料。7统 计 指 数 分 析知识目标：认识统计指数的概念、种类和作用；认识综合指数的特点，掌握综合指数的编制方法；了解平均指数的特点，掌握平均指数的编制方法；认识指标体系的概念和 作用，掌握因素分析的方法；理解常用经济指数的概 念和特点。1 .多媒体演示：教师将统计指 数概述、综合指数、平均指数、指 标体系与因素分析、几种常用的经 济指数等内容制成多媒体课件进行 演示和讲解。2 .任务驱动：教师布置资料， 由学生进行关于综合指数、平均指 数、因素分析的编制与分析，从而 解决实际问题。3 .案例分析：举实例讲授各综 合指数、平均指数的

18、计算与分析。4 .讨论：教师举实例后，学生 讨论综合指数和平均指数在不同情14况下的计算及区别。5.实训：ExceI在统计指数分析 中的应用；统计指数调查总结。四、实施建议（一）教学组织建议1、教学方法应采用启发式教学，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力， 引导和鼓励学生通过实践获取知识。采用讨论课及答疑质疑等教学环节。2、教学中，教师必须重视现代信息技术的应用，尽可能运用多媒体课件的形式呈 现资料，进行讲授、演示，并按照设计活动的内容展开教学。3、教学中教师应突出专业技能培养目标，注重对学生实际操作能力的训练，强化 案例和流程教学让学生边学变练，通过小组讨论、案例分析、任务驱动等方式

19、激发学 生兴趣，增强教学效果。4、教学中，应注意充分调动学生学习的主动性和积极性，注重教与学的互动，教 师与学生的角色转换，让学生在完成教师设计的训练活动中，即学会统计业务必须具 备的理论知识，又练就各项统计技能。5、教学中，教师应注意与学生沟通，教师应积极引导学生提升职业素养，培养学 生积极热情、客观、老实守信、严谨治学、善于沟通与合作的品质。6、教学中，精心设计实践活动和实训活动。各项技能训练活动的设计应具有实际 性、可操作性。（二）教学评价建议1、期末考核评价及方式根据该门课程的特点，结合中职的办学特点，学生课程考核方法采用结构分数制，总评成绩二平时成绩X20%+期中成绩X20%+期末成绩X60%,其中: