2022年版语文课程标准解读与学习心得：课标中的“挑战”.docx

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1、2022年版语文课程标准解读与学习心得：课标中的“挑战九年义务教育全日制语文课程标准（2011年版中有几处“挑 战”，义务教育语文课程标准（2022年版）又有几处“挑战”呢？ 研究课标里的“挑战”有什么用呢？九年义务教育全日制语文课程标准（2011年版只有“挑战”， 在前言的第一段文字中：“当今世界，经济全球化趋势日渐增强， 现代科学和信息技术迅猛开展，新的交流媒介不断出现，给社会语言 生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运 用的规范带来新的挑战。”为什么课程标准会关注语言文字运用规范方面的挑战？众所周 知，进入21世纪，网络才开始逐渐并广泛地普及起来。许许多多的 人，走

2、进了论坛里，有了博客、微博，因为交流方便与快捷，网友与 网友的交流，便产生了很多很多网络语言，后来有了微信及公众号等, 网络语言铺天盖地，而这些语言与规范的语言文字肯定有冲突。学生 不可能被排除在网络之外，信息之外，所以，他们把网络语言带到了 教室，带到了作文里，这让很多搞语文的专家害怕，觉得这样的语言 是不能出现在课堂的。所以，课程标准在前言中就有了这句话，一是 提醒的作用，二是引起老师们的重视。虽然课程标准没说不能用，但 用“规范”来说“新词” 了，规范会不会改呢？答案是必然的。因为 只要网络不消失，信息时代不结束，这些的语言只能增多，不可能减 少，也不会消失。不是网络语言适应规范，而是规

3、范应该跟着网络语 言走，这种逻辑好像不通，但事实已经这样了。看义务教育语文课 程标准（2022年版），这一处的挑战没有了。说明什么？说明专家 接受了网络语言的许多不规范，不认为这是什么挑战。搜索义务教育语文课程标准（2022年版）中的“挑战”，共 出现了四次：第一处在前言的第二自然段里：随着义务教育全面普及，教 育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、 怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步 日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改 变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。第二处是课程理念第4点“增强课程实施的情境性和

4、实践性， 促进学习方式变革”的开头：义务教育语文课程实施从学生语文生活 实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务， 激发学生的好奇心、想象 力、求知欲，促进学生自主、合作、探究 学习。第三处在教材编写建议的第5条“教材编写要系统规划和整 体安排”里：要通过学习任务的综合性、挑战性以及学习过程的探究 性，表达同一个学习任务群在不同学段的纵向开展过程与进阶。第四处在教学研究与教师培训的第3条“立足教学实践，提 高教研水平”里：语文教师要勇于面对课程实施过程中遇到的新问题 和新挑战，紧紧围绕课程标准实施和教材使用过程中出现的突出问题, 立足学情，因地制宜，以研究的态度探索问题的解决

5、方法，提高教学 研究水平。把这四段话放在一起，关键词句就是：“人才的挑战”“设计挑战性的学习任务”“教材要有挑战性”“教师要面对挑战”，其逻辑关系 就清清楚楚地展现在我们面前了。多年来，我们的基础教育，一直看重的是分数，“人才的挑战” 没有哪位基础教育人会考虑这个未来的问题。基础教育没有人才观， 指望大学那几年，指望工作之后再建立，对于很多人来说，真的有点 晚了。许多人本来是可以成为人才的，因为“阉割式”教育方式（我 知道这个词用的不文明，但事实就是这样的）的存在，让许多人连“人” （说文解字中说：人，天地之间最贵者也！）之贵都不明白，12 年的基础教育，多少老师连个“人”都没有引导好，那“才

6、”又能被 培养出来多少呢？才，可能少不了分数，但分数不等于才。基础教育 的人才观是什么？基础教育面对人才的挑战，到底该做什么？这又是 一个难解的问题。义务教育语文课程实施，要设计挑战性的学习任务，对于我国基 础教育来说，尤其义务教育来说，这确实很新，也很难。因为多年来， 我们真的看不到挑战性的学习任务出现于课程里，出现在课堂中。观 20多年的各类教研活动、课堂教学大赛，你看到哪位名师的课堂里 有“挑战性学习任务”？把正在使用的中小学语文教材的内容，全部 读一读，哪一个内容的编写富有挑战性呢？看当下老师们布置的作业, 看当下的教辅用书上的题，看这些年的期末试卷，有挑战性的内容吗? 没有，真的没有

7、！也许有的学校做了，但从有关中小学语文类媒体中 的文章看，真的看不到多少有关“挑战性学习任务的规定”。这样的 事实，多年的教学，让我与许多老师一样，真的不知道什么是挑战, 不知道课堂上用什么的题才叫富有挑战性，做什么样的作业才叫富有 挑战性。给老师做“整本书阅读学习任务群”专题讲座，我谈了爱的教 育这本书怎么读。夏丐尊先生是现代著名教育家、作家、学者，上世纪20年代时， 他说：“我在四年前始得此书的日译本，记得曾流了泪三日夜读毕， 就是后来在翻译或随便阅读时，还深深地感到刺激，不觉眼睛润湿。 这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪。除了人的资格以外，我 在家中早已是二子二女的父亲，在教育界是执

8、过十余年教鞭的教师。 平日为人为父为师的态度，读了这书好像丑女见了美人，自己难堪起 来，不觉惭愧了流泪。”这么好的书，怎么引导小学生读？爱的教育第23页，有这样一段话：“在一个星期六的早晨, 他看见有一小孩因丢了钱不能买笔记簿，站在街上哭，加罗内就把 钱给那小孩。他在母亲生日的那天，费了三天工夫，写一封八页长的 信给母亲，纸的四周还画了许多装饰的花样。”四年级的一个学生，费了三天的工夫，送给母亲8页长的信，你 敢挑战加罗内吗？有的专家会说，为什么要做这件事？这不增加学生负担吗？不就 是个生日吗？有这个必要吗？难道写四五百字就不行吗？这些问题, 其实不必回答，因为写作是世界上最棒的感恩方式。在母

9、亲生日这一 天，给母亲写信胜过所有的礼物，年年写都是应该的。谁敢挑战，江 挑战成功，一定会成为非常优秀的人！其实，读这本书，还可以玩下面8道题：L如果你还没有读这本书，只看了书名。请写这样的文章：假如 我来写爱的教育，我会写什么呢？2 .如果你还没有把读完，还剩下一些章节，可以停下来，写写“这 本书接下来会写什么呢？这本书的结尾，作者会怎么写呢？3 .我终于读完爱的教育了，这本书里有好多人物，你最想给 其中的哪个人物写信？写一封长一点信，如何？能写多长就写多长。4 .我读书比拟慢，读一会儿了，就眼睛不舒服，就想停下来一会 儿，然后接着再读，在读得过程中，你难道没有被一些人、一些事感 动吗？把感

10、动的话语变成一篇篇日记如何？5 .假如让你来主持爱的教育介绍会，而作者也准备来参加这 一活动，你准备如何介绍书的作者呢？6 .看了爱的教育，你产生了去意大利旅游，去亚米契斯那个 城市一一因佩里亚，去作者的故乡看一看，你如何做旅游攻略呢？7 .如果你是导演，有没有想把爱的教育拍成电影或电视剧的 想法？如果有，你会选择哪些内容来拍？你会把这些内容改成电影剧 本或电视剧剧本吗？8 .你想不想续写爱的教育？如果想写，你会写什么呢？你觉 得世界上有没有人续写过？不能说这8道题题题有挑战性，当我把这8道题呈给学生时，学 生们没有排斥。而听课老师眼睛都亮了起来，他们觉得这样读书，才 是真正的整本书阅读。有没

11、有学生做起来呢？当然有了！关于课标给老师教学研究的建议，要求老师要勇于面对课程实施 过程中遇到的新问题和新挑战。新课程标准上的语文课程，对于我们 老师来说会有哪些新挑战？统编教材刚刚教三四年，教材还没有完全 熟悉，教材就要换了，怎么让新课标下的新课堂充满课标味？这本来 就是挑战！这部新课标，我已经读了好多遍了，“写作与口语交际” 合并为“表达与交流”，把“表达与交流”及六个学习任务群中的“表 达与交流”的相关句段读了，把“学定质量” “课程实施”中的“表 达与交流”反复看了，增加了很多东西，比方诗歌创作，剧本写作, 读书报告、研究报告、调查报告等，如何让新课标实施期间的学生, 通过课标的这些变

12、化而爱上写作呢？这肯定是相当富有挑战的工程， 只要老师敢做，肯定会有相当大的收获。什么是挑战？词典中的解释是：一是愿意激怒敌人，使敌人出来 打仗；二是鼓动对方跟自己竞赛；三是主动尝试战胜对方。什么是挑 战性？能激发人的斗志,使人不断进步，让人想做得更好的一种激励状 态。总觉得这些解释，味道缺乏，挑战之味没有解释出来。看来，只 有通过读更多的书来理解挑战性，以让自己的课堂更有挑战性。没有 想到，这方面的书奇缺，只查到了三本：终生受用的课堂一一清华大学挑战性学习课程“大篷车课堂” 李希光著，看介绍说，这是充满思想火花的大篷车课堂，是清华大 学最受欢迎的挑战性课堂，旨在将学生的头脑当成身体上的肌肉一样 进行锻炼。写在亚洲边地，写在丝绸之路上。领导力一一解决挑战性难题刘澜著，这是一本管理学、领导 学著作。有效应对幼儿挑战性行为的策略：幼儿行为引导手册美 丹加特雷尔著，周念丽译。哪个适合我这个小学语文老师？怎么看都不适合。而小学 语文类的，一本都找不到。找不到不是坏事，对于我们语文老师来说， 这恰恰就是挑战性的事，我们真做了，也许就会有零的突破。