名师教学设计《文具的家》示范教学教案.docx

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1、1教学设计课题名称文具的家年级学科一年级语文教材版本人教版一、教学内容分析语文课程标准指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求 有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们 利用各种机会主动识字，力求识用结合。文具的家是一篇记叙性的文章， 文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美 情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导 入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物 的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的 游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训

2、练为主， 指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感 情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理 书包比赛”鼓励学生养成保护文具的好习惯。二、教学目标教学目标知识与技能1 .会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积 累词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观了解各种文具的用途，懂得保护学习用品。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要 保护学习用品。教学重难点重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。三、学习者特征分析文具的家是一篇记

3、叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生 动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在 从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图 让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。四、教学过程_第一课时教学过程一、情境导入1 .同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？2 .学生自由发言。教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这 么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！(出示捡到的文具)可是这些小伙伴 却被它们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！3 .板书课题，齐读课题。4 .随文识字(具)：你有什么方法记住它？

4、以下哪些物品是文具？用“ J ”标出来。橡皮铅笔水杯日历书包尺子二、初读课文，学习生字1 .借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。2 .同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。3 .“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。4 .齐读生字一一开火车认读生字一一“火眼金睛”游戏，巩固生字学 习。选出以下汉字的正确读音，画上“O”。具 (juju) 新 (xinxing)仔(zizhi)所(suosuo)三、反复阅读实践，读通课文内容1 .自由读文，标出自然段序号。2 .同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。3 .教师范读课文，学生边听边认读生字。4.这篇课文一共有个自然段。 妈妈

5、的话出现在第几自然段。四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。1 .你也会像小贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么吗？2 .怎样才能做到不丢文具呢？3 .鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。用“一一”画出表现贝贝经常丢东西的句子。第二课时一、观察图片，训练想象，培养习惯1 .出示文具卡通图片，假如你就是文具中的一员，你会想些什么？说些 什么？2 .先自己想，再做交流，鼓励学生说出与众不同的想法，引导学生自主 表达。你的铅笔盒里都有哪些文具？二、联系实际，结合课文，自我教育.出示课文中妈妈的话。指名学生朗读。1 .听了妈妈的话，贝贝是怎样做的？她

6、做得对吗？(学生自由回答)(1)说说你们的妈妈有说过这样的话吗。(2)你有没有认真听妈妈的话呢？2 .联系实际，自我教育。(1)翻翻自己的小书包，说说里面有哪些小伙伴。(2)说说你的小伙伴们都好吗？它们有家吗？它们的家干净整洁吗？(3)学生自由回答，推选说得最好的学生作总结。文具的家是？()A.书包B.文具盒C.贝贝的家4.妈妈告诉贝贝要怎样做，文具才不会丢？三、学习会写字，辨析字形，正确书写1 .复习“文具”，并用文具说一句话。2 .拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？3 .同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。4 .针对学生的难点，教师指导。5 .生字找朋友。组词练习，巩固记忆。

7、6 .描红抄写。教师巡视。比一比，组词语。欠（） 次（）力（）办（）上（）让（）平（）伞（）四、拓展延伸1 .学完课文，同学们都明白了要保护学习用品，每天要收拾好它们。下 面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。2 .学生整理书包。3 .评出优胜者并给予奖励，鼓励其他同学。描一描，写一写。找包五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图4.随文识字（具）：你 有什么方法记住它？以下哪些物品是文具？ 用“ 标出来。橡皮铅笔水杯日历 书包尺子课件展示，便于分析。形象、直 观。二、初读课文，学习生 字Ppt展示节约时 间，便于校 对。41 .借助拼音自由读课 文，画出

8、自己不认识的字。2 .同桌互读。同桌有困 难，请你帮帮他；同桌读得 好，请你夸夸他。3 .“小老师”领读生 字。教师指导生字并扩词。4 .齐读生字开火车 认读生字一一“火眼金睛” 游戏，巩固生字学习。选出以下汉字的正确读 音,画上“CT。具(jtiju)新(xinxlng)仔(zizhi 所(suosuo)观察图片，训练想象，培养习惯图声结 合，提高学生 的学习兴趣。生字书写一 一动画展示形象直 观，记忆较 深。ppt展示六、教学评价设计1、给学生以充分发挥的空间:由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老 师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么 事

9、，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己 答，不包办。2、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进 作用。像最开始的用品出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配 乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配 乐，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。3、以启发式教学带着学生学课文：对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引 导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的 情况下才讲解，以防止传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。4、教学中的缺乏之处：信息技术手段的采用还较简单，如能再花时间做成课件、动画效果 会更好。由于课时的限制，有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够，还需改 进。七、教学板书教学板书文具的家铅笔橡皮转笔刀文具盒仔细疼爱平平安安