福建省漳平市第一中学高三第三次模拟考试语文试卷含解析.docx

《福建省漳平市第一中学高三第三次模拟考试语文试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《福建省漳平市第一中学高三第三次模拟考试语文试卷含解析.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高考语文期末测试卷必考(重点基础题)含解析考前须知.考生要认真填写考场号和座位序号。1 .试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一局部必须用2B铅笔作答；第二局部必须用黑 色字迹的签字笔作答。2 .考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。1、补写出以下句子中的空缺局部。(1)观刈麦中诗人看到农民在酷夏中的劳碌与痛苦后，感叹“”即可以拿着俸禄，因而“，喟叹终日。(2)李白的蜀道难中“” 一句，用夸张手法极言山峰之高，山峰座座相连离天还不到一尺；而“” 一句那么写出了瀑布飞泻，争相喧闹的场景。(3)苏轼赤壁赋结尾处主客对人生的感悟实现了共鸣,他们“”忘记了空间

2、，“” 忘记了时间。主客皆进入豁达淡然的“乐境”。2、阅读下面的文字，完后以下小题。甲人间还有形形色色的脸：商贾的脸，乞丐的脸，富孀的脸，绅士的脸，作家的脸，娼妓的脸，义上的脸，大 官的脸和小白脸但是.天下最不讨人喜欢的脸，是“门吏”的脸。乙“门吏”者，或守门之吏也；或私家所用 之阍人也；或门下办事之人也这些人寄身在人家的门下，还要作威作福，吆喝异己。，丙“群臣进谏，门庭假设市” 的时候，门吏果然不可一世；一旦权势已去，门可罗雀，门吏也就树倒湖湖、散，另寻门户。这一生从一扇“门”辗转 到另一扇“门”，既不能摇身一变而为“门神”，寿终正寝的时候，可能连“门”边儿都不曾摸到，一辈子是“门外汉”。1

3、 .文段中的加点词，运用不正确的一项为哪一项() A.形形色色B.果然C.树倒湖处散D.辗转2 .文段中画横线的甲、乙、丙句，标点有误的一项为哪一项() A.甲B.乙C.丙3、对以下加点词的解释，不正确的一项为哪一项 “玩文学”，意味着无功利，只是喜欢，与以文学谋生是 的:后者当然主流，但也更易受到资本或其他力量的掣肘。“玩文学”以高尚精神对抗物质主义，起着 的作用,就像一个骑士。从“玩文学”身上也更易文学的本质。A.并行不悖激浊扬清洞察B.并行不悖革故鼎新瞥见C.并驾齐驱革故鼎新洞察D.并驾齐驱激浊扬清瞥见4、在横线处填写作品原句。（1）武后以为谅，擢累侍御史，按诏狱，数称旨。后阴纵其惨，胁

4、制群臣，前后夷千馀族。生平有纤介，皆入狱死。拜左台御史中丞，中外累息，至以目语。（2）久之，俊臣纳贾人金，为御史纪履忠所劾，下获当死。后忠其上变，得不诛，免为民。长寿中，还授殿中丞, 坐脏贬同州参军事，暴纵自如，夺同僚妻，又辱其母。11、阅读下面的文言文，完成以下小题。彭时，字纯道，安福人。正统十三年进士第一，授修撰。明年，邮王监国，令同商辂入阁预机务。闻继母忧，力 辞，不允，乃拜命。释褐逾年参大政，前此未有也。天顺元年，徐有贞既得罪，岳正、许彬相继罢。帝坐文华殿召见 时，日：“汝非朕所擢状元乎？ ”时顿首。明日仍命入阁，兼翰林院学士。阁臣自三杨后，进退礼甚轻。为帝所亲擢 者，唯时与正二人。而

5、帝方向用李贤数召贤独对贤雅重时退必咨之时引义争可否或至失色贤初小忤久亦服其谅直日彭 公惠君于也慈寿皇太后上尊号，诏告天下。时欲推恩，贤谓一年不宜再赦。时日：“非赦也，宜行优老典。朝臣父母 七十与诰敕，百姓八十给冠带，是老吾老以及人之老也。”贤称善，即奏行之。门达构贤，帝惑之，日：“去贤, 行专用时矣。”或传其语，时矍然日：“李公有经济才，何可去？ ”因力直之。且日:“贤去,时不得独留。”语闻, 帝意乃解。五年得疾在告，逾三月，帝趣赴阁视事，免朝参。疏言：“光禄寺采办，各城门抽分，梏克不堪。而献珍 珠宝石者，倍估增直，渔竭帑藏。乞革其弊，以惠小民。”帝优诏褒纳。畿辅、山东、河南旱，请免夏税盐钞，

6、及太 仆寺赔课马。京师米贵，请发仓储五十万石平果。并从之。时以旧臣见倚重，遇事争执无所避。而是时帝怠于政，大 臣希得见。万安同在阁，结中贵戚碗，上下壅隔，时颇怀忧。时立朝三十年，孜孜奉国，持正存大体，公退未尝以政 语子弟。有所论荐，不使其人知。燕居无情容，服御俭约，无声乐之奉，非其义不取，有古大臣风。（节选自明史彭时传）.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项（）A.而帝方向用李贤/数召贤独对/贤雅重时/退必咨之时/引义争可否/或至失色/贤初小忤/久亦服其谅/直日 /彭公/真君子也/B.而帝方向用李贤/数召贤独对/贤雅重时/退必咨之/时引义争可否/或至失色/贤初小忤/久亦服其谅直/日

7、 /彭公/真君子也/C.而帝方向用李贤/数召贤独对/贤雅重时/退必咨之时/引义争可否/或至失色/贤初小忤/久亦服其谅直/日 /彭公/真君子也/D.而帝方向用李贤/数召贤独对/贤雅重时/退必咨之/时引义/争可否或至失色/贤初小忤/久亦服其谅/直日 /彭公/真君子也/1 .以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项（）A.监国是中国古代一种政治制度，多指皇帝外出时，由重要人物留守在宫廷处理国事。B.明清时期作为宰辅的官员，以大学士的身份进入内阁参与国家机要事务称为入阁。C.释褐是指脱去丧服，换上官服，即做官的意思，新进士及第授官亦称为释褐。D.尊号是指加给皇帝或者皇后的称号，意在歌功

8、颂德，赞美他们的文治武功等。3 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项（）A.彭时富有才华，深受重用。他先是经过殿试考中了状元，后来被破例提拔，参与国家机要事务，深受皇帝倚重。B.彭时刚正耿直，力持正理。他时常引据大义，与李贤争论是非；当李贤被陷害时，他也能极力维护，消除了皇上 罢免李贤的念头。C.彭时关心百姓，体恤民生。他向皇上建议实行优待老人制度，并提出了减免税收、革除弊端等一系列施惠百姓的 措施。D.彭时心怀国政，奉公持正。他在朝三十年，精诚辅政，坚持原那么，不向家人透露朝中政事；选拔推荐人才，不让 当事人知道。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）或传其语，时矍

9、然曰：“李公有经济才，何可去？ ”因力直之。（2）燕居无惰容，服御俭约，无声乐之奉，非其义不取，有古大臣风。12、阅读下面的材料，按要求作文。在汉语中，“格”字意蕴丰厚，常见的义项有：规格、格式，如不拘一格；阻碍、限制，如格于成例；品格、格 调，如格调高雅；推究、研究，如格物致知。请你选择“格”的一个义项，联系实际，以“说格”为题，写一篇不少于800字的文章，文体不限（除诗歌外）。参考答案1、曾不事农桑 念此私自愧连峰去天不盈尺飞湍瀑流争喧眩相与枕藉乎舟中不知东方之既白【解析】此题考查学生默写常见的名句名篇的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识 记这些课内的名

10、句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助 字义来识记字形。注意重点字的写法。默写的时候要注意如下词语：桑、愧、盈、喧眩、藉、既。2、1. BB【解析】.此题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义 轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象 等方面。A项，形形色色：形容事物种类繁多，各式各样。根据后文“商贾的脸，乞丐的脸，富彳的脸,绅士的脸，作家的脸,娼妓的脸，义士的脸，大官的脸和小白脸”，可知此处意指人间有各式各样的脸。“形形色色

11、”符合语境，使用 恰当。B项，果然：表示事情的结果与所料所说相符。根据文意，可知“群臣进谏，门庭假设市”与门吏不可一世之间是相对 应的关系，此句意在强调在“群臣进谏，门庭假设市”的时候，门吏“当然”不可一世。由此可见，“果然”不符合语 意，使用错误，应该改成“固然”。C项，树倒糊物散：比喻有权势的人一旦垮台，投靠依附他的人也就一哄而散（含贬义）。根据上文“一旦权势已去， 门可罗雀”和下文“另寻门户”，可知此处强调有权势的人一旦垮台，门吏一哄而散。“树倒湖冽散”符合语境，使 用恰当。D项，辗转：指反复不定，翻来覆去的样子，也指经过许多地方或者经过许多人的手。根据语境，可知此处形容门吏 这一生从一

12、扇“门”到另一扇“门”反复不定的样子。“辗转”符合语境，使用恰当。应选B。1 .此题考查正确使用标点符号的能力。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气， 表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、 间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号及 冒号等，主要表示语言中种种停顿。解答此题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。 B项，乙句中的两处分号使用错误，都应该改成逗号。分号是一种在层次上介于逗号和句号之间的标点符号，主要用

13、 以分隔存在一定关系（并列、转折、承接和因果等，以并列关系居多）的两句分句。乙句中使用分号的三个句子都是 单句，中间不是并列关系，且达不到使用分号的层次，应该选用逗号。应选B。3、A【解析】此题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。此题中，第一处，并行不悖：同时进行，不相冲突；并驾齐驱：比喻齐头并进。语境侧重“喜欢”和“谋生”不矛盾，因此，用“并行不悖。排除CD。第二处，激浊扬清：比喻抨击、清除坏的，表彰、发扬好的；革故鼎新：去掉旧的，建立新的。“以高尚精神对抗物 质主义”，说明是清除坏

14、的，发扬好的，应用“激浊扬清”。排除B。 第三处，洞察：观察得非常透彻、清楚；瞥见：一眼看见。语境是“文学的本质”，应用“洞察”。应选A。【点睛】正确运用成语，要弄清楚几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思与所 处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用：三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适 用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造 成前后内容重复。4、假设有作奸犯科及为忠善者 宜付有司论其刑赏 不宜偏私 使内外异法也 而莫之天网者 而后乃今将 图南 实迷途其未远 觉今是而

15、昨非【解析】此题考查学生对名句名篇的识记。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记 式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都 同时考查到了。高考所选择的名句大多出自初高中课内必须记背的篇目，该如何识记这些课内的名句，需要掌握一定 的技巧：第一是“反复”，这是与遗忘作斗争的最正确方法，其次是从汉字的偏旁部首的表意功能去理解；最后，在整 体理解课文的基础上突破难点。高考命题多是一些字形繁杂或易错、易混的字，我们要善于积累。此题中需注意“作 奸犯科”“有司”“庭”“刑赏” “偏私”“异法” “天阈“图南

16、”（“图”，动词，“往、至的意思）“是”（形容词，正确的意思）“非”等字在语境中的意思和字形的正确书写。【点睛】名句的识记，除了反复诵读外，就是要注重理解记忆，也可以用一下趣味性的联想记忆来帮助。目的是记准、写对。 情景式默写，一定要抓题干中的关键字眼，然后所填的诗句一定要呼应、紧扣这些字眼。5、1. B2.外表上谴责东风掌握了对众花生杀予夺的大权，忌妒梅花的孤高，任意摧残它。实那么暗讽了历史上和现实中一切嫉 贤妒能、打击人才的当权者。寄托了自己仕途不遇的感慨以及对当前这个弃毁贤才的时代的不满。【解析】.此题考查学生鉴赏诗歌主要内容的基本能力.解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌主要内容，从诗

17、歌的结构内 容方面进行具体分析，重点把握诗歌的表达意蕴。B项，“颔联将仕途坎坷的迁客骚人比作飘坠的梅花”错误，“飘如迁客来过岭，坠似骚人去赴湘”的意思是：飘零 的梅花就像匆匆过岭的迁客，坠落的梅花犹如不得已赴湘的失意文人。所以颔联是把梅花比喻成迁客骚人。B错误。 应选B。1 .此题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。赏析词句，首先要明白该句在词中的意义，即解说或 概括词句内容；其次要看词句有什么特点，如用了什么修辞手法，具有怎样的表达效果；当然任何赏析都离不开词的 主旨，即词人的情感，所以一定要分析词句中包含的情感。尾联在此基础上抒发议论，点明正意，是全篇的画龙点睛 之笔。通常诗

18、人在描写落梅之后多抒发自己的伤感，这里却别具会心地责备东风说：“东风谬掌花权柄，却忌孤高不 主张。”外表上谴责东风不解怜香惜玉，却偏偏掌握了对众花生杀予夺的大权，忌妒梅花的孤高，任意摧残它，实那么 将暗讽的笔触巧妙而曲折地指向了历史上和现实中一切嫉贤妒能、打击人才的当权者。同时寄托了自己仕途不遇的感 慨以及对当前这个弃毁贤才的时代的不满。笔力奇横，言近旨远，讽喻之意、不平之气，溢于言表。【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方 向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所表达出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意

19、象往 往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常 常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往表达在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。6、不亦重乎 死而后已所欲有甚于生者白云回望合更那堪，冷落清秋节佳木秀而繁阴 沾衣欲湿杏花雨衣食足而知荣辱化作春泥更护花【解析】此题考查名句默写的能力。要求考生审清题目要求，抓准题目所给关键词，联系课文有联系的原句，注重理解和积累。 此题为句子默写，注意语境提示，此题易错字有：重、己、沾、辱。1、1. C.从天井布置清雅怡人、兴趣爱好多种多样看出他热爱生活，情趣高雅；从作画有自己喜好，不为赚钱

20、盈利看出他不 贪钱财，有文人风骨：从他将爱假设性命的田黄石章卖掉接济老友看出他珍视友情，重义轻利。2 . “外面，正下着大雪”说明季节是寒冬，寓示着三位好友艰难的境况，犹如生活在寒冬里；天气之寒反衬出人心之 热，表现了主人公靳彝甫珍视友情，乐于助人的可贵品质；三位老友在岁寒逼人、人生艰难的境况中相互接济，共度 时艰，传达了珍贵友情的温暖，赞美了来自社会底层的人性光辉；以景作结，含蓄蕴藉，引发读者想象。【解析】.此题考查学生综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和 景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，

21、如此题“对小说相关 内容和艺术特色的赏析，不正确的一项“，立足考查“相关内容和艺术特色的赏析”，然后浏览每个选项，再逐一进 行分析。C项，比照的目的不是为了突出季匐民，且表现季匐民的为人精明也不恰当，文章的主人公是“靳彝甫”，这一比照 的目的是为了突出靳彝甫虽处境不佳也不愿卖掉田黄石章，表现靳彝甫对田黄石章的喜爱。应选C。1 .此题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如此题“简要分析靳彝甫这一 人物形象”，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根 据这些内容概括人物特点。从文中来看，靳彝甫是一个画者，是一个文人

22、，是一个友人；从画者文人的角度来看，他居住的环境是“他的画室里 挂着一块小匾，上书四时佳兴。画室前有一个很小的天井。靠墙种了几竿玉屏萧竹。石条上摆着茶花、月季。一 个很大的钧窑平盘里养着一块玲珑剔透的上水石，蒙了半寸厚的绿苔，长着虎耳草和铁线草”，他的生活习惯是“冬 天，他总要养几头单瓣的水仙，不到三寸长的碧绿的叶子，开着白玉一样的繁花。春天，放风筝，他会那样耐烦地用 一个称金子用的小裁子约着娱蚣风筝两边脚上的鸡毛（鸡毛分量稍差，娱蚣上天就会打滚）。夏天，用莲子种出荷花。 不大的荷叶，直径三寸的花，下面养了一二分长的小鱼。秋天，养蟋蟀，每天晚上，点一个灯笼，到阴城去掏蟋蟀”， 这些内容表现出他

23、对生活的热爱以及情趣的高雅；从他作画的喜好“靳彝甫自己喜欢画的，是青绿山水和工笔人物” 和不愿意轻易卖出田黄石可以看出他有文人风骨；从他对友人的态度来看，他为了帮助两位友人把自己真爱的田黄石 给卖了，这表现出他对友情的重视。2 .此题考查学生的探究能力。从题干的要求来看，此题要求考生“探究小说结尾画线句的表达效果”，这就要求考生 找到画线句，理解画线句的意思，再结合该句所在的位置从内容、情节、主旨等几个方面进行探究。“外面，正下着大雪”是小说的结尾，这是写景的句子，“下着大雪”是自然环境描写，外表是交代故事发生的季节 寒冬，结合上文“陶虎臣、王瘦吾两位老友生意败落，境况凄惨”“彝甫把三块田黄给

24、季匐民送去了”可知，深 层意思那么是说明三人的生活处境如同寒冬，这是内容上的效果；“外面，下着大雪”可见天气之寒冷，而室内“靳彝 甫约王瘦吾、陶虎臣到如意楼喝酒。他从内衣口袋里掏出两封洋钱，外面裹着红纸。一看就知道，一封是一百。他在 两位老友面前，各放了一封“，友人之间却是暖意融融，以天气的寒冷来反衬人心之暖，凸显主人公珍视友情，重义 轻利的品质，这是人物形象上的效果；外面寒意逼人，三人生活处境也是如此艰难，但三人的友情却是让人感动，以 此收尾，表达作者对社会底层人性光辉的赞美，这是主旨上的效果；结尾是写景的句子，这属于以景作结，含蓄蕴藉, 引发读者想象，这是结尾的艺术效果。【点睛】解答鉴赏人

25、物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接描写，前者主要是对人物 进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。从具体的做法来看， 考生要从文中圈出关于这个人物言行的相关语句，分析展示出的人物的特点，然后再看文中是否写到其他人物，这些 人物与主要人物之间的关系，是衬托还是反衬。这类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握文中人物形象特点， 确定作者的感情倾向是表扬还是贬低，是颂扬还是挖苦；二是画出文中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或 者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四

26、是选择恰当的 词句表述出来。8、1. （1）从月夜因琴驻足，与贺循结为知己，改走水路，结伴去落阳，可见是一个痴迷古琴、珍惜知音、率性而为 的人；（2）从送贺循，哭顾荣，可见是一个重友情、重感情的人；（3）从辞顾荣情节可知是一个了解世情，不满现实 又散淡不慕名利，喜欢清净，热爱隐逸生活的人。2. （1）运用比喻。把琴声比作淙淙流水、雁落平沙、月下独酌、静夜徘徊，化无形为有形，生动形象地写出琴声的清 幽孤寂，安闲恬静中夹杂着孤独、茫然、忧伤；（2）通过人物的动作描写，“不由得驻足”“信步而行”“不觉来到” 等，从侧面突出了琴声的感染力；（3）用“夜色”和“烛光”等景物描写侧面烘托琴声的清幽。3.

27、更喜欢世的写法。理由：（1）以白描手法，勾勒人物在特定环境中的神态动作，再现人物神韵，寥寥几字，一 个真诚率性、重情重义的形象就跃然纸上；（2）笔法简约隽永，相比于抚细腻描写，它给读者留下了更多的想象、 玩味空间。更喜欢抚的写法。理由：（1）以工笔手法，对人物作神态、动作、心理、语言等多角度描写，将张翰 因知音去世而伤痛不已及触景生情、伤人伤己的内心世界完整地展现给了读者；（2）细腻的、浓墨重彩的笔法，让读 者有一种身临其境地感受，感染力比世的写法更强。4. （1）小说先后描写了张翰三次抚琴，“抚琴”在小说中起线索作用。（2）琴者，清也，通过抚琴描写突出人物散淡, 不慕名利；琴者，情也，突出人

28、物重情义。（3）小说通过“抚琴”来表现主题揭示知音可贵，启示人们珍惜知音。【解析】.此题考查对小说人物形象的鉴赏能力。分析人物形象首先应结合着文中表达性的语句，从身份、地位、修养、气质 等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作 品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例。注意各点之间不要重合、 不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。首先看小说第一局部，张翰与贺循的结识过程。张翰夜晚偶然听到美妙的琴声，便去寻人，“请问是哪位妙手在抚 琴？ ”：待到见到贺循，言谈投机，贺循请他也弹奏一曲，“张翰

29、也不辞让，说：高山流水，知音难得。于是，目随 流光，手挥五弦，俯仰之间，如无人者”；弹奏完毕，“率尔起立，曰：兄台见笑，打搅了！意欲离开；贺循 留他喝酒，他也不推辞，“于是添新烛，摆小宴，邀张翰坐下。两人谈得投机，不觉东方微白。张翰得知贺循也是去 洛阳的，说，既如此，我也不回去了，就跟兄台一起走吧”，甚至因为谈得投机，改走水路，与贺循结伴去洛阳。可 见，张翰的言行洒脱不羁，是一个痴迷古琴、珍惜知音、率性而为的人。再看他对朋友的态度。对结识不久的贺循，他依依惜别，“贺循即辞官还乡，走的时候，张翰送了一程”；对老朋友 顾荣去世，他认为“他走了，岂有不见最后一面之理？ ”，并在灵前弹奏一曲，”张翰捧

30、起琴，如见故人，他把琴放 到矮几上，索性盘腿坐到灵座上，也不管顾家子弟疑惑地看着他。挥手一拨，琴弦悲切，往事如梦，声声痛彻”。从 送贺循，哭顾荣，可见是一个重友情、重感情的人。再看他对待官场和名利的态度。面对老朋友一顾荣的邀请，他说“天下纷纷，祸难未已，还是及早避身为好”，可见 他了解世情、不满现实；“只要有一张琴，何必千里辞亲，为一名爵呢？ ”，可见他散淡，不慕名利，喜欢清净，热 爱隐逸生活。1 .此题考查欣赏精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，首先要考虑修辞手法，其次要鉴赏用词、句式等，有时 还要注意与上下文的联系。这段描写是表现琴声的高妙的，考生可借助学过的白居易的琵琶行来分析。琵琶

31、行描写音乐采用了比喻和侧面 烘托等手法，这段描写也一样，采用了正面描写、侧面烘托的手法。正面描写运用了比喻，“这琴声，如流水淙淙，似雁落平沙，仿佛月下独酌，又像是静夜徘徊”，把琴声比作淙淙流 水、雁落平沙、月下独酌、静夜徘徊，化无形为有形，生动形象地写出琴声的清幽孤寂，安闲恬静中夹杂着孤独、茫 然、忧伤。侧面烘托有两种，一是用听琴人的反响来表现琴声的美妙，比方“不由得驻足”“信步而行”“不觉来到”等，从侧 面突出了琴声的感染力；二是用环境烘托，比方“当此夜色，一弦一柱，扣人心扉” “近处的一只船中，漏出隐隐约 约的烛光，那清幽的琴声，与烛光一起摇曳，如涟漪般荡漾开来”。用“夜色”和“烛光”等景

32、物描写侧面烘托琴声 的清幽。2 .此题考查对精彩的语言表达艺术的鉴赏能力。采用了比拟阅读的方式。解答此类题目，考生可从内容、手法、语言、 效果等不同角度对两段文字进行比拟分析。此种题目除非有明显的优劣，否那么认可哪种表达都可以，只要讲出理由即 可。题目中这段文字是文言文，字数明显要少，而文言文的特点是语言精练，考生可结合具体内容和效果来分析这一特点。 比方“张季鹰往哭之，不胜其恸，遂径上床，鼓琴作数曲”，这是对人物的神态、动作描写，没有多余的文字，属于 白描手法，寥寥数语勾勒出人物的神韵，表现了张翰的真诚率性、重情重义；这种简约隽永的写法，文字简练，但却 能够让读者自己去想象补充，玩味的空间很

33、大，更有味道。而文本的描写，相对来说就十分细腻。比方“张翰听到顾荣去世的消息，假设有所失。看来，顾荣是再也不能与他悠游 山林了。顾荣在任上，他不去相烦；假设是告老还乡，倒正可抚琴相对；如今，他走了，岂有不见最后一面之理？ ”， 这是对张翰的心理描写，细腻刻画了张翰吊唁的心态；“到了顾家，他直奔灵堂” 秋风起兮木叶飞，吴江水兮妒 正肥。可是，顾荣再也吃不到茄羹豌脍了。人已作古，阴阳永隔，当日之言，风中飘散，一时之间，悲不自胜”“他 把琴放到矮几上,索性盘腿坐到灵座上，也不管顾家子弟疑惑地看着他。挥手一拨,琴弦悲切，往事如梦,声声痛彻”“这 曲子，你我都弹过。此时此刻，弹者为谁，听者为谁？数曲弹罢

34、，不觉大恸，一手按住琴弦，喃喃自语道：顾彦先 啊顾彦先，你还能再听到这些曲子吗？“张翰起身又看了一眼顾荣的灵位，转身即走，掩面而去”这是人物的动 作、神态、语言描写，犹如工笔细描，细致描写了张翰因知音去世而伤痛不已及触景生情、伤人伤己的内心世界。这 种细腻的、浓墨重彩的笔法，让读者能够身历其境、感同身受，感染力更强。3 .此题考查小说标题的含义和作用。理解标题的含义可从外表意义与真实意义、指代意义与比喻意义、一语双关、双 层含义等角度思考。这是一道分析文章标题含义的题目，答题时注意从表层含义和深层含义入手分析，表层含义注意 结合情节和内容分析。标题的作用可从情节、人物、主题、效果等角度分析。从

35、情节来看，小说写了张翰三次抚琴，第一次是结识贺循，两人因琴声相遇，张翰受邀抚琴，表现二人志趣相投；第 二次是张翰辞官，与顾荣告别时抚琴，表现二人的友情难舍；第三次是顾荣死后，张翰以琴声吊唁，表现对老友去世 的悲哀、不舍。琴声是贯穿全文的线索。从人物上看，这三次抚琴表现了人物的不同性格侧面，丰富了人物形象。第一次为贺循抚琴，表现张翰的洒脱率性， 珍惜知音；第二次抚琴表现张翰不慕富贵名利，散淡随性；第三次抚琴表现张翰重情重义。其实，“琴”在古代文化 中是“高雅”的象征，这个“琴”也象征张翰的人物形象。从主题上看，“抚琴”也借助“高山流水遇知音”的典故，以它为题，表现主题一一揭示知音可贵，启示人们珍

36、惜知 音。【点睛】赏析词语或句子的表达效果，答题技巧：（1）从句式入手。常见的几种句式的表达效果为：疑问句，吸引读者，制造悬念；设问句，提醒注意, 引发思考；反问句，加强语气；感叹句，抒情强烈。答题模式：这是个句，（作用）表达了从修辞角度入手。掌握常见的几种修辞手法的表达效果：比喻、拟人，使事物生动、形象、具体；夸张，烘托 气氛，增强联想，给人启示；对偶，句式整齐，表意凝练；排比句，加强语势，强调内容，加重感情；反复， 富有音乐美，突出强调某一感情。答题模式：运用的修辞手法，写出了的特点，表达了作者的思想感情。（3）从用词的角度入手。答题模式：“” 一词（等词），写出了的特点或内容，表达了作者

37、的思想感情。（4）从表达方式入手。散文常用的表达方式及作用：议论，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇，画龙点 睛的效果。抒情，可以使文章具有感染力；描写，可使人、景、物再现得栩栩如生，使文章更加生动形象。记 叙，可使读者对人物活动和事件的开展、全貌有个清晰的了解。答题模式：运用于的表达方式，点明了（写出、抒 发或交代）9、1. B2 .既令现实故事主线清晰，又补充交代了故事的起因和背景，使故事更丰富、完整。拉开时空距离，更全面，更 立体地表现老人形象。彰显老人的坚守在历史和现实中的意义，突出主题。3 .老人对战友情未了：老人与那几个女兵是战友、更是亲人，为她们守墓几十年。狗对主人情未了：

38、在主人生前 身后忠诚相伴，不离不弃。普通人对老革命情未了：小胡被老人情怀感动，信守承诺。缅怀先烈情未了：政府立 碑，人们到山上祭奠烈士，革命精神世代传承。【解析】.此题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结 构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析 类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在 答题时注意寻找这些硬伤。B项，“心情也截然不同”错误，文中“小胡顺着他的目光望过去，看见了那片墓地，转过头来时，就语塞了 ”说

39、明 小胡理解老人对长眠在山上的烈士的守护，和老人心情是一样的。应选B。1 .此题考查分析把握小说情节布局能力。解答时，首先找到相关的情节，仔细阅读，从设置悬念、情节结构、人物形 象、内容主旨等角度回答。小说的情节结构：开端，老人和狗相依为命守护山林、守护烈士；开展，镇政府民政助理小李看望并请老人下山；再 开展，老人请小胡上山交代后事；结局，老人去世，狗守护老人。中间插入“想起当年参加担架队时的情景不知 何时，他也成了伤员，躺在担架上”当年他与战友的故事，交代这些烈士牺牲的情况，也交代了他五十年不下山一直 守护的原因。以现实故事为主线，穿插回忆的情节丰富了老人的形象，彰显了守护和缅怀烈士、革命精

40、神代代相传的 主题。2 .此题考查探究小说标题意蕴的能力。解答此类题目，首先应抓关键词，关注文中照应标题、点明标题的文字，理解 题目的本意，然后注意它在文中是否有指代意义或比喻象征意义，还要注意它在外表含义之外是否有语意双关或文章 主旨（情感）意义。“五十年了，每天如此，去看她们，在她们中间坐一坐，成了他生活的一局部”表现老人对战友情未了； ”每天早晨, 手的脖子上都吊着篮子去山下的小胡超市，为他“买”回一天的吃食。吃食就在篮子里放着，连同小胡找回的零 钱” “手不肯离开，小胡想了各种方法想把手领到山下去。他把它领下去，它又跑回来”表达狗对主人情未了； “小 胡每天上山一趟，给手带来食物和水，

41、再清扫一下院子”表现普通人对老革命情未了； ”清明节的时候，依然有学生 也有政府机关的人到山上来祭奠烈士。他不在了，民政助理小李便成了解说员。政府在小院门前立了石碑”表现缅怀 先烈情未了。【点睛】小说情节结构解读（一）常见结构1.单线型结构：（引子）一一开端一一开展一一高潮一一结局（后记）2.复线型 结构：明线，暗线。3.辐射型结构：这种结构方式的特点是整篇小说的情节围绕着一个集中的“焦点”呈放射状展开, 它具有打破时空界限的跳跃性。其结构形式线索是心理流程。4、出乎意料又在情理之中：俗称“欧.亨利”式笔法。 结尾处出其不意揭示真相，出人意料，回扣前文，一切又在情理之中。5、摇摆式，俗称“一波

42、三折”：大多数小说情 节运行并不呈现一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的曲折。（二） 结构安排技巧。基本技巧：倒叙，照应，伏笔，过渡，铺垫，点题；常用技巧：悬念法，误会法，比照法，突转法， 抑扬法。10、 1. AA2. B文言文中“孔明所谓诸有作奸犯科者非不甚严也” 一句，其意出自诸葛亮出师表，原句是以昭 陛下平明之理，,。”翻译家楚图南，他的名字化用了庄周逍遥游中的“背负青天，一 O某位同学对自己高一高二虚度了光阴感到后悔，决心在高三努力学习。用古诗文名句来说，此可谓。5、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。落梅（南宋）刘克庄一片能教一断肠，可堪平砌

43、更堆墙。飘如迁客来过岭，坠似骚人去赴湘。乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张。（注）这首诗写于诗人任建阳令时。当时权相史弥远专擅朝政，诗人和一些正义之士倍受排挤。1 .以下对这首诗的赏析，不正确的一项为哪一项A.开篇写落梅铺满台阶又堆上墙头，衰败的景象既令人感伤，又引发后文联想。B.颔联将仕途坎坷的迁客骚人比作飘坠的梅花，表达了对其遭遇的深切同情。C. “乱点莓苔”写落梅与莓苔为伍的凄凉，“多莫数”那么表现出对其命运的叹惋。D.全诗通过对梅花品格及遭遇的描写，透露出诗人的自我情感，引人深思。2 .诗的尾联有什么含义？表达了诗人怎样的思想感情？6、（1）仁以为己任，?

44、,不亦远乎？（论语泰伯）（2）生亦我所欲，,故不为苟得也。（孟子二章）3 3） ,青霭入看无。（王维终南山）（4）多情自古伤离别，o （柳永雨霖铃）（5）野芳发而幽香，o （欧阳修醉翁亭记）（6） ,吹面不寒杨柳风。（志南绝句）（7）仓縻实而知礼节，o （司马迁史记）（8）落红不是无情物，o （龚自珍己亥杂诗）7、阅读下面的作品，完成下面小题。靳彝甫汪曾祺4 . （1）苏瑰将这些使者叱退说：“不才我任职州官，高下自然遵照一定规格，怎会错待一个小人呢？ ”（2）因此中宗特下令要苏瑰不要再追究。苏瑰在朝廷力争郑普思不可救，皇帝仍旧犹豫。5 .心胸狭窄，打击报复；武后帮凶，冤狱无数；贪淫无度，卑劣无

45、耻。【解析】.此题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句 首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是 动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞；尤其要关注“日” “乎” “于” “而” “之” “也” “矣” “焉” “耳” “那么”这些关键词。句子大意是：浪费严重，虽然不要 国库拿钱出来，但重要的是百姓的生产日见困难。百姓缺乏，君王怎能富足？天下的僧人尼姑有一多半是假的。恳请 合并寺庙，定出僧人尼姑的数目，缺了再补。其中，“浩广”是一个词语，意思

46、是“严重”，不可断开，排除BD项;“民产日理”意思完整，“日弹”是“民产”的谓语，不可断开，排除C项。应选A。1 .此题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、 年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说 法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。A项，“文中浮屠与王安石游衰禅山记中唐浮图慧襄始舍于其址的浮图所指相同”错。“唐浮图慧 褒始舍于其址”中的“浮图”是指和尚，而本文中是指佛寺。应选A。2 .此题考查学生归纳内容要点，概括中心意思

47、的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后 根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息 错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以比照，即能 发现问题。B项，“最终武后减少修建数量”错，文中“请并寺，着僧常员数，缺那么补。后善其言”。武后只是认为他说的很好, 并未提到“减少修建数量”。应选B。3 .此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重 点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的

48、内容根据上下文补充，平时训练时注意 自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。此题关键词有：（1）叱，叱退；忝，谦词，担任；州牧，州官； 体，规格。（2）诏，诏令；治，追究；廷，名词作状语，在朝廷；争，力争；依违，犹豫。4 .此题考查筛选并整合文中信息的能力。做这类题需要具备的能力即考查角度有：提取、筛选、整合信息的能力，需 要细心；知识迁移、理解揣悟的能力，需要灵活应变。要了解选项特征，常见选项信息表述类型有（1）正确信息（2） 错误或无中生有的信息（3）答非所问或与题干不同类的信息。应对策略有（1）提取信息仔细对照（2）准确理解文段 和选项信息的异同（3）审清题干要求。题目是，请结合文本和下面两那么选自新唐书酷吏列传的材料，概括来俊 臣被贬州参军时，“人惧其复用”的三点原因。首先理解这两段的大意。第（1）段大意是：武后认为他忠诚，升官直至侍御史，他去审讯案件，屡次使武后满意。武 后放纵其惨毒，