《纪念白求恩》-教学设计.docx

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1、纪念白求恩教学目标：1 .继续学习默读，通过圈点勾画关键词句，体会白求恩大夫的优秀品德。2 .理清课文写作思路，把握段落之间的关系.学习比照手法，理解其作用3 .学习本文叙议结合、以议为主的写法。教学难点：1 .学习本文叙议结合、以议为主的写法。2 .通过划分层次，把握段落之间的关系，理清作者写作思路。教学过程一、导入批注al:心得：纪念的问题贯穿导入和整体感知，学 生对于纪念这个词语有了从理解到深入的过程。1 .今天我们学习第四单元的第一篇文章一一纪念白求恩，什么叫|纪念？【预设】纪念：用事物或行动对人或事表示怀念（这是一个偏向动作的词语）.那么我们看，毛主席通过这篇文章是想对谁表示怀念？一

2、一白求恩，他是谁？你们有所 了解吗？【预设】介绍白求恩人物生平二、整体感知批注a2:心得：本单元的单元目标是“勾画关键语 句所以在实际课堂上作为整体感知局部的内容。并且 本文的整个行文逻辑也非常适合作为“圈画关键语句 的训练。1.毛主席为什么要纪念他？在文章第四段中有一句话：现在大家纪念他，可见他的精神 感人至深。请同学们圈划下来。他身上到底有怎样的精神，值得毛主席写下这篇文章来纪 念他呢？那么接下来请同学们默读全文，在文中找出一些依据，做一些圈划。|【预设】第一段：赞扬白求恩同志的国际主义精神。第二段：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。第三段：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。批注a3

3、:修改：这一:个局部的逻辑关系是否是并列式 的值得商榷。国际主义精神是一个大的概念，具体落 实到白求恩对于工作的表现是毫不利己专门利人精神 和对技术的精益求精精神。所以在给学生板书呈现的 时候是否要修改板书罗列的层次。第四段：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。【设计说明】借由文中的关键句引发学生去寻找答案。三、细读文本，选点读析追问1：你是怎么找到的？【明确】2、3段是找到了总起句（圈划，标注），后面都是一些具体的阐述。批注a4:修改：对2/3两段的学习在实际教学中充 分利用书本后罗列的表格。让学生直观地感受到把白 求恩和其他“不少的人”之间的比照。【小结】所以2、3段的结构是总分

4、结构，并且这样的段落结构让我们必须关注总起句|。追问2：那么第1段呢？你是怎么找到的？【预设】“这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共 产党员都要学习这种精神找到了关键句一一设问句，同时找到了关键词“精神”。（议 论）追问3：那么这段的开头在写什么？【明确】这是本文的第一段，起始段，愧述了白求恩的主要事迹。（表达）为后文他身上的 精神做铺垫。同时也呼应了题目中的纪念，是通过白求恩的主要事迹来怀念白求恩同 志。【设计说明】通过不断的追问，让学生找到一些方法，关注文章的结构。1 .刚刚同学们发现了第一段是通过对白求恩事迹的一些表达，通过议论的方式来表达白求 恩的国际主义

5、精神，那么文章的2、3段又是通过什么表达方式和手法来凸显人物性格品质 的呢？【预设】运用议论的表达方式和比照的手法【设计说明】对表达方式和手法的了解和区分和了解2 .接下去请同学们完成思考探究2,并且说说作者为什么要用这个手法？作用是什么？ 【预设】本文不仅是为了颂扬白求恩，而且是为了教育全党，向白求恩学习，所以既评述白求恩，又批评党内不良倾向。通过比照，更突出白求恩的高贵品质，更加难能可贵；同 时显出差距，更加有力地证明了学习白求恩的必要性。四、难点读析1.文章的1-3段落中都从不同角度、通过不同的表达方式来赞美这位伟大同志身上的精批注a5:心得：这个问题作为本文学习的难点和收束 局部需要学

6、生考虑这几个段落之间的逻辑关系，如果 关联整体感知局部，是否可以先罗列平行式的板书， 过后再让学生根据自一的理解调整板书罗列的的顺 序。神，那么这几个段落的位置是否能够互换？为什么？【预设】不能。因为第一段是概括表达白求恩的事迹，他的国际主义精神是他最突出的特点，所以 放在第一段重点说；毫不利己专门利人是他国际主义精神的最好表达，所以放在第二点 说；对技术的精益求精是具体业务的追求，放在后面说，也表达出先政治后业务的认识原 那么。【小结】所以这篇文章的结构思路也很清楚，是一个总一分一总的结构。【设计说明】明确作者的行文思路，把握文章的结构.所以文章的最后一段，作者也对所有人发出了号召。我们一起

7、来朗读一下最后一个段落，感受一下在文章的结尾段落，作者又是如何号召大家的呢？请完成以下填空：最后一段先是通过（表达方式）交代了（内容），暗含着作者（情感）；接下来运用（表达方式），表达了（情感），进而发出（号召卜【明确】先是表达与白求恩的过交往，暗含未能与之多多交流的遗憾，接下来抒情，表达 了个人痛惜之情，最后徐号召大家学习白求恩精神，用一个排比句高扬其品格而结尾。【设计说明】对之前一些学习的反应，检阅学生对表达方式的接受程度.最后一段的朗读应该怎么读？请同学们试着朗读（学生范读一齐读）【明确】关注最后一句的排比，读出语气语调语速【设计说明】通过朗读，来感受这种伟大的精神，反应学生的理解程度。五、拓展迁移1.文章的最后一句：一个人能力有大小一个有益于人民的人。结合文本，联系你的实 际生活谈谈你是如何做的？或者你应该怎么做？【设计说明】理论联系实际，让学生思考白求恩精神的当代价值。