部编版小学语文三年级下册《守株待兔》语文教案.docx

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1、人教部编版语文三年级下册第5课守株待兔第一课时教学设计课题守株待兔单元第二单元语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“待、宋、释、冀” 4个生字，会规范书写“守、株、待”等9个生字。知道 木和耒做部首时，最后一笔为点。3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。二、过程与方法1、借助字典或工具书，读准字音，理解文言文中字的不同意思。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。重点1、识字、写字。2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。难点在

2、有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、谈话导入：同学们，你们学过或者读过寓 言故事吗？现在老师考考你。2、出示寓言故事图片，学生进行猜想。3、同学们，你们知道吗？古人写的寓言故事 就是文言文寓言，今天我们就来学习一篇文言文寓 言故事守株待兔。4、上学期，我们学习了一篇文言文司马光， 现在我们回忆一下如何学习文言文？5、出示文言文学习三部曲。读准字音读好句读读出韵味借助注释结合插图疏通文意想象画面复述故事感情道理6、下面让我们一起走进课文，细细品味。生观察图片猜测指名读生了解，指名读本节课通过寓 言图片认知，理 解本节课的主旨 是和寓言故

3、事有 关，然后出示文 言文三部曲，进 而导入新课。出示：他这是：白日做梦、痴心妄想、坐享其 成、不劳而获、心存侥幸。过渡：种田人一直在树桩旁等着兔子来撞，结 果会怎样呢？（三）出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。1、结果是：一无所获为宋国笑2、看来，种田人守的不只是树桩子，还守的 是自己的白日梦，他等来的不是兔子，反而是一无 所获，为宋国笑。你会嘲笑他吗？为什么？3、想象说话：如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他 说些什么呢？生1：我想对这个守株待兔的人说：你真傻呀! 你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件 事，怎么能天天想好事呢？ ”你赶快种地吧。生2：我想对这个守株待兔的人说：你这

4、个懒 家伙，想要不劳而获只会饿死！4、假如这个“守株待兔”的人听到了你们对他说 的话，他会怎么想，又会怎么做呢？生1:这个“守株待兔”的人听了就会觉得我们 说的有道理，从此不在那里等待了，他的庄稼又丰 收了。生2：那个“守株待兔”的人听了就会想，我才 不会相信你们这些小家伙的话，继续坐在树桩旁等 待，结果饿死了！5、小结：不知不觉中我们已感悟到了其中的 道理，那就是不要白H做梦，否那么就会一无所获。 幸福的生活靠劳动来创造。（四）深化主旨集体交流。指名读。指名说。指名回答。学生想象说 话。小组派代表说 话。学生想象。派代表说。指名读。齐读。集体交流。1、同学们，你们现在知道“守株待兔”的意 思

5、了吗？守株待兔：原比喻希图不经过努力而得到成功 的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。2、古人用简短的故事教我们做事、做人，我 们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学 活用这个成语吗？3、出示对联：上联：笑看人生百态下联：坐等世间闲财横批：守株待兔4、读了这那么寓言，你懂得了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的 侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。三、拓展阅读1、课件出示：南辕北辙从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去 啊？ ”他回答说：“到楚国去。”朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎

6、 么往北边走啊？ ”他说：“没关系，我的马跑得快。”朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了 吗？ ”他说：“没关系。我的车夫是个好把式。”朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国 啊？ ”他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好， 车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越齐读。学生读对联。集体交流。自由朗读。到不了楚国。2、学生自由阅读，指名读，教师范读。3、互相交流，说说根据寓言故事，说说“南辕北辙”的意思。南辕北辙：想往南面车子却向北行。比喻行动 和目的正好相反。四、课堂练习（-）解释文中加粗的词.1、兔走触株：株（树桩子）2、因释其耒而守株：释

7、一一（放下）3、冀复得兔：冀一一（希望）4、因释其耒而守株：因（于是）（-）以下句子中加点的“为”与“而身为宋 国笑”中的“为”意思相同的一项为哪一项（A）A、舌一吐而二虫尽为所吞B、为人谋而不忠乎C、始悟为山市D、此何遽不为福乎小组交流。集体交流。学生自主完成 练习。小组互评互 议。布置作业1、把守株待兔这个小故事绘声绘色地讲 给你的家人听。2、找曾子杀猪老马识途这两那么寓言 读一读。课堂小结1、关于劳动的名言：人生在勤，不索彳可获？张衡临渊羡鱼不如退而结网。一一班固劳动是一切知识的源泉。 陶铸我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人 的聪明的手创造出来的。一一高尔基2、小结：寓言是生活的一

8、面镜子，可以折射 出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株 待兔故事中的种田人，也不要做南辕北辙这那么寓言对本节课主要内 容进行一个全面 的总结，加深学 生对于本节课的 理解。板书中那个到楚国去的人。其实，像这样的寓言故事还 有很多很多。课外读一读中国古代寓言故事， 相信你们会有更大的收获。守株待兔不劳而获整日等一无所获守株待兔笑坐看等人世生间百闲态财南辕北辙一、识字解词本局部分为四个讲授新课1、学生自读课文。自读课文环节：第一个环（课件出示）提出要求：节识字解词，采（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师用多种形式的识和同学。指名读要求字解词方法，结（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

9、合古文识字加深（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；学生对于生字的（4）结合注释，试着给课文划分停顿。记忆；第二个环2、检查自学情况。节初读课文、整（1）出示第一行生字（课件出示）体感知，通过对shou zhu dai song geng指名认读课文主要内容的守株待宋耕开火车读整体把握，根据chu jingshi qi齐读停顿读通读顺课触颈释其文；第三个环节指名认读，相机正音，并用生字口头组词。指名认读生字书写，通过课件出示生字组词。找一找、换一换（2）开展读字游戏。等多种形式了解开火车读，再读。字的结构，借助小老师领读，齐读。认读生字动画感受字的行（3）古文识字笔顺序；第四个“朱”是“株”

10、的本字。朱，甲骨文*是指事环节课堂练习，主要对本课的生字：在树干不（木）中间加一圆点指事符号,表学生了解古文字词的掌握情况示树木的主干位置所在。造字本义：树干。进行考察。宋，甲骨文字二广！ （,房屋）+X （木，神树），表小种在室内的树。造字本义：古代国贝豕族种在天井中央、象征家道兴旺的神树。其，甲骨文&像倒写的“网”内，表示用竹蔑编织的简单容具。造字本义：竹蔑编织成的开口簸箕。（4）出示认读生字（课件出示）dai song shi ji待 宋 释 冀3、根据字的意思认知字音（可以多种形式， 借助语境，引导学生理解词意）而身为宋国笑。出示：为不同字音的不同意思。wei A做，行，做事B当做，认

11、做C变成D被wei A替，给 B表目的C对，向。师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。而身为（wi）宋国笑。4、出示“耒”字:（1）出示“耒”的图片：上面用把手，下面 有犁头，它是翻土用的农具。（2）现在这个“耒“字已经演化成汉字的一个部 首。但凡以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具 有关系，想一想咱们学过的字，哪个是以“耒”做 偏旁的？耕耘（3）注意：“木”和“耒”做部首时，最后 一笔“撇”写为“点”。二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读 好课文。1、出示课文。宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。 因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为 宋国笑。一一

12、出自韩非子五蠹2、作者简介韩非子，即韩非，为韩国国君之子，战国末期 韩国人，中国古代著名的哲学家、思想家，政论家认读生字学生理解词意学生认读“耒”字自由读学生了解作和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”者。或“韩非子中国古代著名法家思想的代表人物。著作有韩非子一书。3、出示题目，理解“株”和题目的意思。(1) “株”什么意思？学生根据图片出示图片：这就是树桩子，树被砍去留在地面理解题目意的局部。思。(2)守株待兔什么意思？4、趣味链接：猜字谜守株待兔。(打一字)守株待兔中的“株”指树，扣“木”；按地支兔对应“卯”，所以“守株待兔”打一字应该是“柳”。5、出示课文停顿：宋人/有耕者。田中/

13、有株。兔走/触株，折颈/学生根据停顿而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可得，再读课文。而/身为宋国笑。6、指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。三、生字书写出示生字：守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，学生各抒己见然后教师总结：(1)找一找：左右结构：株待耕触颈释上下结构：守宋学生找一找。独体字结构：其(2)换一换：“株”换掉“木”加上“王”，是“珠”。学生换一换。“耕”换掉“井”加上“云”，是“耘”。“颈”换掉“页”加上“力”，是“劲”。2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3、指导写字：(1)师范写，重点指导“守、株、待、宋、耕、触

14、、颈、释、其”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：守：上面的“要把下面的：寸学生观察。盖住。组词、造句组词语，造句。出示生字：株：左窄右宽，注意左边的“木”学生观察。最后一笔为点。组词、造句组词语，造句。出示生字：待：左窄右宽，左边为“彳”，不学生观察。要写成“”。组词、造句组词语，造句。出示生字：宋：上下等宽，上扁下长。学生观察。组词、造句组词语，造句。出示生字：耕：左右均等，注意左边的“耒”学生观察。最后一笔为点。组词、造句组词语，造句。出示生字：触：左右均等。注意左边的“角”学生观察。写窄。组词、造句组词语，造句。出示生字：颈：左右均等，左边最后一笔为提。学生观察。组词、造句组词语，造句

15、。出示生字：释：左右均等，左边最后一笔为点。学生观察。组词、造句组词语，造句。出示生字：其：注意下横比上横长，最后一笔学生观察。为点。组词、造句组词语，造句。(2)老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调与字姿势，（课件出 示）提出要求。看准每个字在出字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。学生描红、临写生字指名说四、课堂练习（一）根据拼音写词语song chao geng dichu jiao jing bu（宋朝）（耕地）（触角）（颈部）s

16、hi fang qi zhong shou zhu dai tu（释放）（其中）（守株待兔）（二）比一比，组词语。株（一株）待（等待）耕（耕地）触（触动）珠（珍珠）持（坚持）耘（耕耘）解（解释）学生自主练习小组互评布置作业1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2、继续预习课文，理解文言文的意思。课堂小结这节课我们通读了这篇文言文，在守株待 兔这那么语言中蕴含着什么道理呢？我们下节课进 行探究。下节课我们继续学习第五课。对本节课主要内 容进行一个全面 的总结，加深学 生对于本节课的 理解。板书守株待兔shou zhu dai song geng守株待宋耕chu jingshi qi触颈释其宋人/

17、有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/ 而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可得，而/身为宋国笑。人教部编版语文三年级下册第5课守株待兔第二课时教学设计课题守株待兔单元第二单元语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，结合注释、插图和想象理解寓言内容。3、懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运 用。二、过程与方法1、结合注释，理解寓言所蕴含的道理。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。重点读懂课文内容，

18、结合注释、插图和想象理解寓言内容。难点感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习检查，巩固生字：1、上一节课，我们学习了守株待兔，再 来看一下课文读通顺了吗？宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。 因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为 宋国笑。一一出自韩非子五蠹2、今天，我们继续学习守株待兔。板书：守株待兔指名读齐读齐读课题本节课通过复 习上节课的课文 朗读，进而导入 新课。讲授新课一、理解文言文，品读感悟1、出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走 触株，折颈而死。指名读。本局部分为四个 环节：第一个环 节为理

19、解文言词意：学生理解词语文，根据注释理株：树桩。意思。解词语意思，解触：撞到。释翻译文言文。走：跑。第二个环节品读折：折断。感悟，主要抓住句意：宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。学生根据词语重点的字词对文一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了意思翻译句章进行理解，结脖子死了。子。合图片、知识链2、出示句子：因释其耒而守株，冀复得兔。指名读。接等资料使学生词意：对文章有一个细因：于是，就。学生理解词语致的感悟，重点释：放，放下。意思。语段重点朗读，耒(16i)： 一种农具。多读，在读中体冀：希望。会词语的深意；复：又，再。第三个环节是拓得：得到。学生根据词语展阅读，重点还句意：于是，农民

20、便放下他的农具日日夜夜守意思翻译句是阅读，提出一在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。子。些简单的问题让3、出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。指名读。学生在朗读中感词意：学生理解词语悟答案；第四个身：自己。意思。环节为课堂练为：被。习，主要是对本句意：学生根据词语节课的内容进行然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被意思翻译句一个复习回顾，宋国人耻笑。子。加深学生的印二、理解句意，感悟道理象。(一)出不句子：宋人有耕者，田中有株，兔指名读。走触株，折颈而死。1、文言文中“走”是“跑”的意思。回忆含学生回忆。有走的句子。出示：扁鹊望桓侯而还走。指名读。儿童急走追黄蝶。2、古文中走是跑，那哪个字是

21、“走”的意思小组交流。呢？出示：三人行，必有我师焉。指名读。舟已行矣，而剑不行。齐读。3、学生想象画面：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断学生想象说脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到撞话。死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。生自由练说学生练说。过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答（二）出示句子：因释其耒而守株，冀复得兔。指名读。1、因：于是。理解词语意2、一个“因”字不仅说出了释其耒而守株的思。原因，还把一二两句很自然地连接起来了。古人中集体交流。一个字往往表达一个意思。3、再读读这句，注意在“因后停顿。指名读。4、为什么种田人释其耒而守株？侥幸得到兔子指名回答。因为白白捡到一只兔子,所以他释其耒而守指名说。株。因为没费一点力气就得到一只兔子,所以他释指名说。其耒而守株。5、生想象种田人是怎样释其耒而守株，冀复学生想象得兔的？并自己尝试着做一做。做一做。6、像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？小组交流。