1.古诗三首 教学设计公开课.docx

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1、第一单元L古诗三首（第1课时）教学目标：1 .自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚” 4个生字，理 解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、晓”；正确读写 课文中“耘田” “绩麻、稚子”等词语。2 .有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗四时田园杂兴（其三H ）o3 .借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句 的主要意思。通过观察插图、想象画面等，在反复诵读的基础上， 帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活 的热爱，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学重难点：教学重点：借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说 出诗句的主要意思。教学难点：体

2、会诗人对田园生活的热爱，体会诗人所表达的思 想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美教学准备：课件等。主备教师：徐丽琴 授课教师:授课时间：教学过程：（首次备课）二次备课一、谈话导入，激发兴趣。1 .每个人都要度过幸福的童年，童年那纯 真、 幼稚的岁月 给人留下难以磨灭的印象。 身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有 趣的故事，这些故事饱含着我们儿时的快乐、 梦想和追求。出示古诗村居词清平乐村 居所见宿新市徐公店夜书所见， 感受古诗中的童趣。今天，我们要学习的古诗三首也真 实地再现了古代儿童多彩的童年生活。这节课 我们要学习的是四时田园杂兴（其三十一） 和稚子弄冰。 通过学习，了解发生在古 代儿童身

3、上的趣事。二、初读古诗，整体感知。2 .请同学们用自己喜欢的方式读古诗四 时田园杂兴（其三十一）稚子弄冰。要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通 顺。3 .指名多个学生朗读古诗，师生评议， 纠正读得不准确的字音。尤其注意读准“昼、 耘”的读音。指导读准多音字“供” （go ng 作动词时，准备着东西给需要的人应用： 供应、供给（jT）、供求、供需、供销、提 供、供不应求。g 6 ng 奉献：供养、供 献、供奉、供佛、供职；祭祀用的东西：供 桌、 供品、 供果、上供； 被审问时在法庭上 述说事实：招供、口供、供状、供认、供 词。）在诗中读四声。4 .把古诗反复多读几遍，通过查字典、 问同学、问

4、老师等方式，结合课文注释，理 解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗 大体写了什么。记下不理解的地方和不明白的 问题。三、再读古诗，理解诗意。（一）学习四时田园杂兴1 .再读古诗，了解四时田园杂兴诗组， 试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间 互相补充和订正。2 .根据学生交流情况，教师相机引导并 小结出各诗句的意思。（1） 昼出耘田夜绩麻，（白天出去给田 里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。）（2） 村庄儿女各当家。（农家男女都各 自挑起家庭的重担。）（3） 童孙未解供耕织，（儿童不明白怎 么耕田织布。）（4） 也傍桑阴学种瓜。（但也在桑树下 学着大人的样子种瓜。）.完成理解诗意的思维导图3 .

5、想象诗境，领悟感情。4 .小组交流， 从这首诗中，你体会到了 其中的什么乐趣？派小组代表参与全班交流， 教师适时点拨引导。（这首诗风格清新自然，语 言亲切朴实，富有泥土气息。表达了作者对紧张而又愉快的劳动场面，对孩子充满童趣的 田园美好生活的喜爱和赞美之情。）5 .自由读诗，在朗读中表达出诗人的思 想感情。6 .练习背诵并试着进行默写。（二）学习稚子弄冰1 .小组交流总结四时田园杂兴（其三 十一）的学习方法。（初读诗句了解大意 理解诗意体会诗境领悟感情）下 面我们继续学习课文，请同学们试着用以上方 法学习古诗稚子弄冰。2 .初读古诗，整体感知。思考：用自己的话说说这首诗大体写了什 么。 记下不

6、理解的地方和不明白的问题。3 .再读古诗，理解诗意。（1）再读古诗，试着用自己的话说说每 句诗的意思，同桌之间互相补充和订正。细读 这首诗，你觉得稚子是怎样弄冰的？简单写清 过程。（2）根据学生交流情况，教师相机引导 并小结出各诗句的意思。稚子金盆脱晓冰，（清晨，满脸稚气 的小孩将夜间冻结在铜盆中的冰块脱下。）彩丝穿取当银铤。（把冰穿上彩线提在 手中，当作怔。）敲成玉磬穿林响，（轻轻敲打， 冰块 发出穿林而过的响声。）忽作玻璃碎地声。（当欣赏者正醉心于 那穿林而过的响声时，却忽然听到了另一种声 音冰块落地， 发出了水玉破碎的声音。）（3）想象诗境，领悟感情。教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象

7、古诗句中呈现的画面。你仿佛听到了什么，看 到了什么？（4）指名学生发言，把所想象到的画面 说给大家听，注意诗中描绘的情境情绪的转 变， 也可以加上相应的动作。当孩子们正醉心于那（）的美妙的声音时，忽然（），发出了如（）的声音。唉，太令人（）了！（5） 小组交流，派代表参与全班交流， 教师适时点拨引导。（全诗摄取瞬间快景，避 开直接描写，用生动形象的“穿林” 响声和 贴切的比喻，用老者的眼光开掘稚子的情趣。 诗人发自内心地尊重儿童的天真，才能把孩子 玩冰的情趣描绘得如此真切、 酣畅。）（6） 全班交流，积累古诗:宿新市徐公店宋代：杨万里篱落疏疏一径深, 儿童急走追黄蝶, 舟过安仁宋代：杨万里 一

8、十渔船两小童, 怪生无雨都张伞,树头花落未成阴。飞入菜花无处寻。收篙停棹坐船中0不是遮头是使风。作业设计：背诵默写四时田园杂兴积累富有童趣的古诗板书设计：四时田园杂兴稚子弄冰儿女 耘田绩麻脱晓冰一穿彩丝一当银锌一敲玉磬穿林响一碎地声童孙 傍桑阴学种瓜辛勤忙碌 热爱劳动 童趣十足教学后记：第一单元1 .古诗三首（第2课时）教学目标：1 .自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。2 .有感情地朗读、背诵古诗。借助注释和插图理解古诗的大意， 并能用自己的话说出诗句的意思。3 .凭借文中注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所 描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴

9、 美，领悟作者的思想感情。教学重难点：教学重难点：想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感 情，感受诗歌的语言美和内蕴美，领悟作者的思想感情。教学准备：课件等。主备教师：徐丽琴 授课教师:主备教师：徐丽琴 授课教师:授课时间:教学过程：（首次备课）二次备课一、复习导入，激发兴趣。1 .指名学生背诵古诗四时田园杂兴（其三十 一），用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。 指名多个学生背诵古诗稚子弄冰。2 .出示牧童图，引出一首描写儿童生活的古诗村 晚。二、检查朗读，读通古诗。1 .自由读这首诗，要求读准字音，读通顺，看 看注释或借助字典查不懂的字词。2 .指名多个学生读，正音。（读准：漪）

10、 三、借助注释和课外资料，疏通古诗大意。1 .学生运用积累的学习方法，自读古诗。在文 中标出不懂的问题。2 .同学交流，解决不懂的字词。（1）陂（b e i）:池岸。（2）衔：口里含着。本 文指落日西沉， 半挂在山腰， 像被山含住了。（3）浸：淹没。（4）寒漪（yT）:让人感到寒 意的水中的波纹。（5）横牛背：横坐在牛背上。（6） 腔：曲调。（7）信口：随口。（8）归去：回去。3 .老师质疑检测：你从诗句中读懂了作者在什么 地方？看到了什么？引导交流，感知古诗大意。（绿 草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远 远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中， 闪动着让人感到寒意的粼粼波光

11、。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着， 也没有固定的曲调。）四、朗读品味古诗，体会诗情，感悟诗境。1 .教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗 句反映的画面。2 .指名学生发言，把所想象到的画面说给大家 听，注意学生表情的变化，也可以让学生加上相应的 动作。3 .教师评议，播放村晚的动漫朗读，学生 欣赏。4 .学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一 边想象画面，体会诗人表达的的思想感情。5 .小组交流，派代表参与全班交流，教师适时 点拨引导。（人们常说，诗中有画，画中有诗。作 者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了 具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的 乡村生活图。这样的情景作者不但十分喜欢、而且非 常热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首 词吧！）6 .自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情, 练习背诵。五、比照古诗，体会异同。1 .小组合作比照三首古诗。相同之处不同之处四时田园杂兴稚子弄冰村晚2 .交流提供。3 .完成课堂作业本第4题：读一读，填一填。六、拓展改写，感受童趣。1 .根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短 文。2 .出示改写小贴士，指导改写。3 .运用例文，指导改写。4 .反应交流。作业设计：积累写童趣的古诗 改写古诗板书设计古诗三首儿童自在快乐的生活状态 天真活泼的儿童形象 充满了童真童趣教学后记: