人教统编版语文五年级下册-6-景阳冈-名师教学设计.docx

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1、五年级第二单元6景阳冈【II前解析】水浒传是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的长篇章回体版块结构 小说，写了北宋末年以宋江为首的一百零八位梁山好汉的故事。水浒传的作者或编者一般 被认为是施耐庵,现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两人中的一人,或两人皆有。武松武艺高强、嫉恶如仇、敢作敢当,在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武 松”。景阳冈打虎之后,他被阳谷县令任命为都头。武松爱憎清楚，经历传奇，他醉打蒋门神、斗 杀西门庆、血溅鸳鸯楼、投奔二龙山、归依梁山，成为十大步军头领之一。文中的武松个性 鲜明，他豪爽、勇武、机敏。教擘中要训练擘生讲故事的方法：提炼关键词,按一定顺序讲述故事

2、内容。本文作者运用 了多种描写手法来刻画人物,特别是动词的运用，很有特色,对表现武松打虎时惊心动魄的场 面,起到了很好的作用，使文章大大增色。训练擘生讲述武松打虎这个片段,指导擘生加上适当 的语气、表情和动作。在字词教擘中注重指导擘生容易读错的字，如“踉”读lidng,不读li ango写字教擘中，重点指导擘生书写“兼”和“截”。文虽在原著基础上进行了改编，但仍 延续了原作的语言风格,有不少文言色彩的词句。把这些词句读正确，尽可能读流利，如“但凡” “掀他不着” “你如何不肯卖酒与我吃”等。对于其意思,不要求擘生逐词理解,有些词语的意 思，通过多读、词素分释、人物动作猜测、联系上下文、看插图、

3、联系生活、联系影视作品、 颠倒语序等方法,能够意会即可。者果外拓展（歇后语）：武松斗杀西门庆一一扔出去武松衙门里去自首一一好汉做事好汉当武松打兔子一一英雄无用武之地武松闹十字坡一一不打不相识【教擘目标】1 .会认“倚、箸”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15 个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。2 .默读文,遇到不懂的词语,能猜测大致意思。3 .能按故事开展顺序概括文主要内容。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武 松打虎”的局部。4 .抓住重点语句,对武松做出简单的评价,并说明理由。【教阜重点】1 .概括故事的主要内容,能加上适当的语气、表情和动作详细

4、地讲述“武松打虎”局部。2 .抓住重点语句,对武松做出简单的评价,并说明理由。教师追问：为你点赞,联系生活概括出衬托手法。这种反衬的手法凸显主要人物。谁再谈 谈自己的讲述或观看感受？预设3：我表演讲述的是武松，我细细读了这局部，觉得把武松动手打虎的过程分成四个 阶段更合适，躲闪不打、尽力棒打、反复拳打、谨慎补打。一开始，面对来势凶猛的老虎，武松 主要动作是四次“躲”“闪”，看似单一，但四次“躲” “闪”又各有不同。第一次“从青石上 翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。”三个连续动作闪的机敏；第二次“说时迟，那时 快。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。”闪的巧妙；第三次“武松只一躲，躲在一

5、边”躲 的轻松；第四次“武松却又闪在一边。”闪的灵活。所以我表演武松这四次“躲” “闪”快慢 不同,动作大小也不同。第二阶段当老虎“三般提不着时,气性先自没了一半”时，武松开始打老虎了，先棒打:“轮、 劈、打、拿”心里慌,用力猛，没打到老虎，还不敢丢掉武器，武松对敌时小心而谨慎，我讲述时 的声调既有发力时的高昂，又有谨慎时的消沉。第三阶段武松退后寻到机会“丢”开武器，开始各种拳打：“揪、按、纳、踢、按、揪、 提、打”字字千钧，这时的武松只觉得力大无穷、勇武过人。表演讲述时，我反复练习屡次, 用较快的语速,连贯的语句,突出当时情况紧急,武松动作的快、准、狠和有力。这一段最带劲!第四阶段老虎被打得

6、七窍流血，武松获胜。出示件14:3帧谈感受躲闪不打,尽力棒打反复拳打 谨慎补打a J 武松勇猛学攵师小结：你说的太棒了！你真正的好好读了II文，仔细揣摩武松的动作,所以你的表演 讲述很精彩，你的分析更是合情合理。（设计意图：指导学生阅读武松打虎这个重点局部，品味武松打虎这局部动词的运用，感 悟作者的语言特色。寻究方法，搭建支架，讲述故事。尤其因教材的更换，这一届学生没有系统 的掌握复述方法，所以寻究复述方法的过程采用了：尝试评议呈现实践总结, 补齐了学生知识的短板。）二、研读文本，感知人物。1 .研读文本，感知人物：请同擘们研读5-6自然段，仔细揣摩武松的动作、心理，从中可以 你感受到武松是个

7、什么样的人？出示件15:_.,加6感知人物研读5七自然段，仔细挖摩式松的动作、心理，从中 可以你感受到武松是个什么样的人？预设1:如果我是武松，一见老虎这么凶猛，心想：硬碰不硬碰肯定不行，我得小心点，寻 个机会再出手。屡次灵活的“躲”“闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气。我觉得到武松 真是个有勇有谋,勇敢而机敏的英雄。（板书：机敏）预设2：武松善于抓住机会,虽然没有一击而中，但不慌乱,可谓艺高人胆大。预设3：可以说武松是赤手空拳打死老虎的,一连串的动作下来,让人觉得武松力大无穷。阜生4：最后武松“只怕大虫不死,把棒搬又打了一回”可见武松做事谨慎周密,不留后 患。2.自文,结合重点词句，多角

8、度评价人物。教师引导：从文5、6自然段我们感受到武松是为民除害的打虎英雄,他有勇有谋、力 大无穷、机智灵活。（板书：英雄）但人们也有不同的评价。有人说“武松很要面子,有些鲁 莽,不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。你有什么看法？自文其他三局部，说说你 的理由。出示件16：感知人物对于课文中的武松，人们有不同的评价.你有什么看法？ 自学课文其他三局部，说说你的理由。预设1：我从“武松敲着桌子叫道：主人家，怎的不来筛酒？”这句话感受到武松的豪 爽。（板书：豪爽）预设2： “（武松）便问主人家道：你如何不肯卖酒与我吃？我觉得这句话可以表达 出武松的冲动、鲁莽。预设3：店家对武松说“三碗不过冈”，让

9、武松少喝酒，可武松却叫道：“休要胡说。没地 不还你钱,再筛三碗来我吃。”这句话让我看出武松很固执。（板书：固执）预设4： “武松道：便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财, 害我性命，却把大虫吓唬我？从这句话可以看出他还很多疑，店家这样劝是为他好,他却怀 疑人家谋财害命。预设5： “武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待发步再回酒店里来，寻思道：我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”这句话表现出他很爱面子。（板书：爱面子）孝攵师小结：武松打虎这局部我们看出他是勇猛机敏的英雄，武松喝酒、上冈我们感受到武 松的豪放、固执、爱面子，可以看出他其实也是一个凡人。（板书：凡人）

10、三、外延展，激发阅读兴趣。1 .李攵师引导：武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。要想全面了解武松，同擘们可以读一读水浒传。在水浒传里,作者花了较多的篇幅和文字在描写武松。出示件17:描写武松华音向日寻感知人物感知人物感知人物水 浒.第二十三冏：横海耶柒遗留实景间同女公打点第二十六回：偷疥磕何九遇我供人头或二段餐第二十七回：母夜叉去州道套人内氏部头十字减遇很青*二十八囱：大松成俵安平寄施恩义守快活林二十九阈：施县立畲云州道夫松醉打蒋n神舄三十回： 施息三人比四牢夫松大阑飞云清累三十一回：米督监血减等耆旅义行者夜走蝶蚣玲第三十二日：丈行老龄打孔克体把虎义鞋宋江我们一起读一读,老师读前半句，

11、你们读后半句。2 .孝攵师启发：明末清初的著名文擘批评家金圣叹是这样评价武松的。自由读这段话，你读懂了什么？出示件18:懂了什么？出示件18:3拓展延伸式松天人者，固具有*达之间,林冲之毒， 杨志之正，柒进之良,阮七之快，李速之算，吴 用之状,花荣之雅，卢俊义之大，石秀之孽者也.金圣叹预设：武松很厉害，他兼具了梁山其他好汉的许多优点。3 .孝攵师点拨：金圣叹评价武松的同时,也让我们对其他英雄人物有所了解，比方鲁智深的 豁达明理、林冲的凶狠、杨志的正气、柴进的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪迈、吴用 的才智、花荣的风度、卢俊义的大方轩昂与石秀的机警谨慎。出示件19:（1）介绍宋江、林冲、吴用、柴

12、进、武松五个人。孝攵师介绍：宋江是水泊梁山一百零八将的首领；林冲排名第六，武艺高强；吴用是梁山军 师，排名第三，满腹经纶,通晓文韬武略，足智多谋，常以诸葛亮自比；柴进排第十位，上应“天 贵星”，掌管钱粮；武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松二（2）阜生自由读记他们的绰号：及时雨宋江,豹子头林冲,智多星吴用，小旋风柴进,行者武松。武松。（3）全班一起背诵五位好汉的绰号。4、布置作业外阅读。出示件20:勇猛豪爽凶猛机穹攵固执爱面子英雄凡人教擘反思这节是擘生第一次接触到原著白话小阜。为了让擘生更好的理解文,落实教擘目标结束语：水浒一百零八将，个个性格鲜明，饱满而真实。走进这本书,你才能

13、全面地认识这 些英雄人物,才能品悟到小说语言的精妙，才能感受到经典的魅力。请同擘们后读读水浒 传，与英雄好汉们交朋友吧!（设计意图：出示原著中关于武松的回目，学习资料袋，都是为了激发学生阅读水浒传 的兴趣。引导学生走进经典，享受经典。）板书设计景阳冈老虎老虎武松本重点从三方面入手：一是抓重点,感知人物形象。“打虎”局部重点擘习，作者运用了多种 描写手法来刻画人物,特别是动词的运用，很有特色,对表现武松打虎时惊心动魄的场面,起到 了很好的作用，使文章大大增色。孝攵擘中紧扣人物的语言、动作、心理活动，让擘生通过讲述、 表演、评议等方式感受人物形象。耗时有点长。外资料补充，帮助擘生全面理解武松。“喝

14、 酒” “上冈，这两个局部的内容冗长，主要通过擘生自读自悟的方式，了解武松豪爽、固执、好 面子的性格特点。“下冈”就直接略过了。二是孝攵方法，擘习阅读古典名著。向学生传授阜法, 让擘生会阜,是学攵阜这节的真正目的。在整个教擘过程中，不仅要让擘生擘到知识,更重要的 是让擘生初步擘习阅读古典名著的方法,如猜词义、囱冏吞枣的阅读。 三是激发兴趣，促进阜生II外阅读。在研读II文后资料补充,调动擘生的积极性,为下继续阅 读水浒传提供了方向。【前准备】多媒体件【II时安排】2言果时第一时【II时目标】1 ,会认“倚、箸”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15 个字，正确读写“半

15、夜三更、寻思”等5个词语一2.默读文,遇到不懂的词语,能猜测大致意思。3,能按故事开展顺序概括文主要内容。.【教阜过程】 一、歌曲导入,激发阅读兴趣1.歌曲导入。出示件1:播放电视连续剧水浒传主题歌。导入新言果：这首歌是哪部电视剧的主题歌？对，这是电视剧水浒传的主题歌。请你自 读关于水浒传的资料。出示件2:务川日文*，2*之一,廊上一司十。攵谶的*11衣人气&S体*缺M构卜at. （* 7, I第（约人,上.2钙等也.桥理工,“情优62工务川日文*，2*之一,廊上一司十。攵谶的*11衣人气&S体*缺M构卜at. （* 7, I第（约人,上.2钙等也.桥理工,“情优62工务川日文*，2*之一,廊

16、上一司十。攵谶的*11衣人气&S体*缺M构卜at. （* 7, I第（约人,上.2钙等也.桥理工,“情优62工孝攵师点拨：水浒传是我国的四大古典名著之一，水浒传又名水浒全传忠义水 浒传，约成书于元末明初。这部小说塑造了北宋末年以宋江为首的一百零八位个性鲜明的英 雄好汉形象。今天，我们聚焦其中的一位打虎英雄，我们将通过景阳冈来认识他。出示 件3:（板书6景阳冈）齐读言果题，注意“冈”读一声。第二谡时孝攵师引导：题目交代了故事发生的地点，那么故事的主人公是谁呢? 擘生：武松。（板书：武松）出示件4:火松”.景阳园打虎之后.他被阳谷县今任命 为都决.大松傥憎清楚,经历传奇,他酹打骞门抻、4枭西门庆、

17、金凝工官梯、投分二龙,工、久松/,艺高玄、嫉息加优、效作敢当.在 梁山一百单八将中排疗第十四（I.人尊“行者孝攵师点拨：武松,绰号“行者”，因为排行第二,又名武二，山东清河县人,武松从小父母双 亡，由兄长武大郎抚养长大。你知道他为什么来景阳冈吗？预设：武松许久不见哥哥,急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎,途中路过景阳冈。教师追问：武松在景阳冈打死老虎后，又发生了什么事？预设：武松成为打虎英雄，被阳谷知县看中，当日就做了步兵都头。孽攵师补充：水浒传第二十三回“横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎”就讲述了这个 完整的故事。（设计意图：以歌曲导入，用直观的方式将学生带入果文内容，既可以链接生的已有知 识经验，

18、也可以激发学生找书、看书的自主性。补充相关背景和文季常识为后面的学习做铺 垫。）二、自读文，猜测词语意思。1 .默读文,注意读准字音、读通句子，找出古白话文中的难懂词句。孝攵师引导：和上一篇文不同，这篇文是原汁原味的古代白话文小说。与原著不同的是 删去武松打虎的前因、后果，选取了景阳冈武松打虎最精彩的一段。没有进行改编小说原文故 事,读起来非常紧张有趣。同阜们读文的时候,可能有些词句的意思不太好懂,运用以前的阜 习方法，粗知大意即可。好,现在默读文，注意读准字音、读通句子。阜生自读文。时间5分钟。2 .检查生字词预习情况。出示件5:3朗读课文扫清障碍I我会认Iyldl4an传京 著名 一球 俺

19、chtoxMno qfn3倬起 拐枝擒拿 勿动HiIl6no qidnf肋骨城舱指名读,师相机正音,再全班齐读。3 .指导擘生正确书写“截二出示件6:Q朗读课文扫清障碍我会写ji6孝攵师追问：注意观察笔顺，我们一起来书空一下。“截”字和“戴”做比拟来记忆字形, 哪位同阜来给这两个字分别组词?预设：截取截断截留斩钉截铁爱戴张冠李戴4 .教师引导交流方法：同擘们还找了很多和现代白话文不同的词语，它在表达上和我们现代汉语是有所区别的。为了快速扫除字词障碍,你想怎样做?出示件7:怎样理解古白话文中的词语?预设1：查工具书。预设2：联系上下文猜的。预设3：多读几遍，还可拆字分词。预设4：联系生活、影视作

20、品理解词语。孝攵师补充：还可以看插图想意思，根据人物动作猜测，或者是变换语序等。出示件7:读屡次几遍岂朗读课文扫清障碍怎样理解古白话文中的词语？变新字分谒 交换法序猜R*TX联系生竞康系影旗作品5.小组擘习：用你喜欢的方法猜一猜它们的意思，组内交流,快速扫清字词障碍,读通句5.小组擘习：用你喜欢的方法猜一猜它们的意思，组内交流,快速扫清字词障碍,读通句5.小组擘习：用你喜欢的方法猜一猜它们的意思，组内交流,快速扫清字词障碍,读通句子。出示件8:氢朗读课文扫清障碍怎样理解古白话文中的词语？读 查 变 猜名十几电fiTflU拆中介词It S h Fr堂撞诲序联系生活取某第靴作品筛酒、梢棒、恁地、掀

21、他不着、一.墀善印信、杖限、但凡、请勿自误6.全班交流：谁来说一说，你们小组用什么方法理解了哪个词语？预设1：我们反复朗读,联系上下文理解了 “恁地”一词。这个词在文中出现了两次：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？ ”这是武松对酒家说的一句话,还有酒家好心劝告后武松不 听，对武松说的一句“你看么！我是一片好心，反做恶意，倒落得你恁地说。你不信我时,清尊便 自行。”我们一开始读起来可能不太顺口，多读几次，带着语气读，我们理解“恁地”的意思是“这 样”。预设2：结合生活实际，根据这是人物动作，我们猜出来，“筛酒”就是倒酒的意思。预设3：看文插图,梢棒是武松用来防身的棍棒，长约一米五左右。预设4：

22、 “掀他不着”我们变化一下语序,就是我们现在的说法“掀不着他二预设5：我们联系看过影视作品理解了 “榜文”“印信”两词。榜文指官府的告示,E1信 指印章，“印信榜文”就是盖有官府大印的告示。预设6：读文发现在酒家口中、山神庙前两次出现的榜文中都有“杖限”一词，查找资 料，“杖限”是指刑法规定的杖击数目，所以这是一份旧时官府要下属限期完成某事、逾期那么 予以杖罚的印信公文。预设7：还有大树上的字“近因景阳冈大虫伤人,但有过往客商，可于巳、午、未三个时 辰，结伙成队过冈。请勿自误。” “但有”指只要有；“请勿自误”指请不要使自己受伤害的 意思。我们结合生活中“请勿吸烟”猜出的。教师追问：武松没有上

23、冈之前三次听到或看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫？ 说明情况怎样？预设1：老虎十分凶猛、可怕，是一只猛虎，伤人性命。预设2：情况非常严重、危险。预设3：现在老虎是一级保护动物,不能随便打老虎,但在北宋时期不仅能打这只老虎,打 死它还是为民除害的行为。学攵师小结：这只老虎伤了这么多人性命，简直就是恶贯满盈！所以武松打虎大快人心。（设计意图：通过调动学生以往的阅读的方法，扫清阅读障碍，目的是疏通文章，减少畏难 情绪，激发阅读兴趣。通过三次出现的告示，使擘生明白：老虎凶猛，伤人性命，打虎危险，进一 步调动学生的阅读兴趣。）三、再读文，理清结构1.快速浏览文,想一想：故事是按什么顺序写的？武松

24、打虎之前和之后发生什么？根据 出示的件，将内容补充完整。出示件9:6梳理结掏洞宽课人.想一想：故事是按什么嘴序耳的？式松打虎 之前和之后发生什么？报提出示的课件，将内察补充先型. -c - 打虎）-）(1)同桌互相交流应该怎么填。(2)全班交流汇报。板书：(喝酒上冈打虎下冈)预设1：喝酒(1-2)上冈(3-5)打虎(67)下冈(8)预设2：我把段意归纳的更具体一些。12自然段：喝酒，连饮多碗烈酒,不听劝告执意上冈。35自然段：上冈，见到官府榜文,怕人耻笑继续上冈。67自然段：一番恶斗,赤手空拳打死猛虎。8自然段：精疲力竭,一步步挨下冈来。3 .教师点拨：打虎这个局部是故事的重点，喝酒和上冈是为

25、写武松勇打猛虎做铺垫的, 下冈是结果,请按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序,用自己的话说说故事的主要内容。梳理结构浏览课文.也一出：故事是粮什么”序写的？犬松打虎 之前用之后发生什么？根非出示的试件,将内衰补充定整.出示件9预设1:言果文写了武松在一家酒店不听酒家劝告，喝了很多酒,上了景阳冈，打死猛虎的故 事。预设2： 文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空 拳打死猛虎后下了景阳冈的故事。4 .教师小结：把故事的每个局部的内容连接起来就是故事的主要内容，以后我们可以用这 种方法概括文章的主要内容。(设计意图：这一环节生汇报交流的同时，整体感知文内容，理清文章结构。找

26、出重 点局部，采用“长文短教”的方法抓住重点。)四、后作业教师布置作业：同擘们，今天我们读了故事景阳冈，回家后给家人讲讲这个故事吧。我们还擘习了生字词,请大家书写后词语各两遍。出示件10:五、板书设计作业1.本课生字认真.竹写两遍Q2.课后词语抄写两遍。武松打虎喝酒（12）上冈（3-5）打虎（6-7）I下冈（8）第二时【时目标】1 .能按故事开展顺序概括文主要内容。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武 松打虎”的局部。2 .抓住重点语句,对武松做出简单的评价,并说明理由。3 .通过擘习，初步擘习阅读古典名著的方法,激发擘生擘习、亲近古代文擘作品的兴趣。 【教阜过程】一、检查讲述，寻找方法

27、。1 .教师引导擘生回顾文，再现结构：上节我们初步擘习了景阳冈，回顾文分为 哪四局部？出示件11: *;回顾课文分为哪四局部？喝酒）一（上网）一（打虎）一（下冈）预设： 喝酒一上冈擘生讲述。其他同擘评价。预设： 喝酒一上冈擘生讲述。其他同擘评价。出示件11:一打虎下冈何领课文分为哪四局部？第二甲:时用自己的话讲式松打虎这一局部.温馨提示：其他同学认真听，听后要做 评价。（喝酒）-（上冈）一（打虎）一（下冈）2 .试着讲故事，启发擘生思考。孝攵师引导：“喝酒”“上冈”“打虎”“下冈”这四局部是小说的主要情节，也是故事的开端、 开展、高潮和结局,其中打虎写的最详细，是全文的重点。谁来用自己的话讲一

28、讲武松打虎这 一局部？擘生评价。师追问原因：为什么有同学的讲述精彩,吸引人，有同擘讲述很平淡，怎样做讲述更精彩？出示件12：F论方法怎样做讲述更精彩？怎样做讲述更精彩？讨论方法怎样做讲述更精彩？抓一一美健词想一一语三、表情、动作有层次、条理切汜：不能背课文3.阜生小组讲述：请同擘们在小组内再读一读5-6自然段,要阜擘别人的好方法，试着预设1:我反复读了好几遍，对文很熟悉后，发现武松打虎这一局部多是动作描写,作者使 用大量不同的动词，我就抓住动词进行讲述。预设2：我也是抓住动词讲述的，我还发现既有老虎的动作，也有武松的动作,两者动作各有 特点。预设3：我讲述时总想着文，生怕和文不一样，成了背文，

29、同擘们就不爱听了。孝攵师小结：讲述生动精彩，不能脱离原文，但也不能背文。要熟读文，抓住关键词，就是 者果文中富有特色的语言，这篇言果文中特色语言就是同擘们说的动作描写，加以想象，加上适当的语气、表情和动作，有层次、有条理地讲述。出示件12:湃述之时要：读一一熟课文讲一讲,让讲述更有吸引人。4.全班讲述。教师引导：听了别人的讲述，有同擘又有了新的想法，谁来有创意地讲一讲？你的讲述怎 样就让听者如身临其境？出示件13:（配乐）般创意讲述预设1: 一边讲述一边表演。预设2： 一边讲述一边创新动作。预设3：两人合作讲述。预设4：两人合作表演加讲述。教师追问：你们的讲述真精彩，你是怎样想的？怎样做的？看

30、了他们的表演，你感受到什 么？出示件13:笃场谈感受预设1:我讲述表演的是老虎，打斗的前半局部，老虎动作变化多端，我要从“按、扑、捋 将、搭、掀、吼、剪、兜”这些描写老虎的动作中展现老虎的气势；”从半空搐将下来”我的 动作快而猛，表现虎的凶猛；“把腰胯一掀”我的动作轻而快,表现虎的灵活。“吼一声,就像半 天里起了个霹雳,震得山冈也动了。我的声音很大，表现老虎的声威；“接着把铁棒似的虎尾 倒竖起来一剪”我的动作重重的,表现了老虎的可怕。后半局部,老虎对抗不了只有挨打的份 儿了。（借机板书：老虎凶猛）季攵师追问：你的精彩的表演,是因为你深刻地理解了 文,还把打虎分为两个阶段,你真是 个细心的孩子，让同擘们再次感受到了老虎的凶猛。可是同擘们,文章要表现的主题是“武松 打虎”，为什么要把虎写的这么细致？预设2：我认为，老虎的凶猛是为了衬托武松的勇猛，就像戏剧里配角衬托主角一样。老 虎气势这么凶猛，动作还这么多变，都被武松打死了，武松该是多么了不起啊。（板书：武松勇 猛）出示件14:笃扬谈感受