2021-2022学年岳麓版必修3 第一单元 第4课　宋明理学 教案(1).docx

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1、宋明理学教学设计教学目标：1知识与能力：了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。分析宋 明时期儒学的新开展及其对社会生活的影响。培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。过程与方法：结合教材内容的学习，在教师的指导下相关资料, 加深对宋明儒学开展过程的认识。主动参与课堂讨论, 分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤 其是具有不同见解的人合作学习和交流。学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。3情感态度与价值观：通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华 民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民 族自信心和自豪感。初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感， 培养爱国主义

2、情感，树立为社会主义现代化建设做奉 献的人生理想。教学课时：1. 5课时重点难点：重点：宋明理学的产生与开展的各阶段的特征及其代 表人物的主要思想。难点：宋明理学的产生与开展的各阶段的特征及其对 程朱理学和陆王心学的理解。教学建议：本节教材主要包含四个子目：第一，儒学的困境与儒 学复兴运动；第二，北宋五子与理学的创立；第三， 朱熹的学说与理学的成熟；第四，陆王心学与理学的 开展。一、导入新课：在宋代儒学复兴运动中诞生的理学， 将儒家的忠孝节义提升到了 “天理的高度，形成一 整套囊括天人的严密体系，又称新儒学。理学的出现 与走向成熟，表达了儒学的新开展。在本课学习中， 要求同学们思考的问题有：宋

3、明理学产生的时代背景 是什么？它的开展过程怎样？宋明理学与传统儒学相 比，出现了哪些变化?你怎样看待这种变化？由此导入。 二、阅读指导：在学习中，首先要分析清楚宋代理学 产生的时代背景，这有助于理解理学产生后的开展历 程及其表现出的思想特征。在整体把握理学开展脉络 根底之上，加深对各个开展阶段的认识。另外，还要 结合相关资料分析理学开展的不同阶段中，其代表人 物的思想的异同点，从而总结出理学的根本特征。再 与此前已归纳的儒学的根本特征相比较，加深对中国 传统文化主流思想开展趋势的了解。三、“儒学的困境与儒学复兴运动讲述了宋代理学产 生的时代背景，要讲清以下几个问题：1 .回忆宋明以前的儒学开展

4、演变的脉络：春秋一一兴起；战国一一蔚然大宗；秦朝一一遭到打 击；西汉初一一复苏；汉武帝一一正统。2 .分析魏晋以来，儒学开展面临困境的原因指导学生阅读课本P12第一段及“学习思考与“资 料卡片等，归纳原因。3 .“儒学复兴运动的掀起不必多讲，但要交代两点:1先声韩愈、李翱2掀起一一北宋士大夫们四、“北宋五子与理学的创立1 .北宋理学的代表人物比较多，学生要掌握的知识头 绪多而乱，容易混淆，建议用列表的形式加以区分。“北宋五子主要成就地位及影响周敦颐结合?周易?解释?太极图？，为“理生万物的理论提 供了依据。是理学的开创者。他们将忠、孝、节、义提升到“天 理的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，

5、又称 新儒学。邵雍重新排列?周易？的六十四卦，为理学的建立开辟了道 路。张载严格区分了天、道、性、心等概念，准确地表达了理 学的根本宗旨和精神。开创了理学中的“气学 一派, 是理学中唯物主义的杰出代表，对理学的创立奉献巨 大。程景页、程颐兄弟合称“二程确定了理学的最高范畴“天理，其核心是“仁， 是修养的最高境界，仁者就是“孔颜之乐。2 .还可以利用课本“资料卡片，对五子中的一两思 想家如张栽、程颐）的观点进行介绍，重点突出。五、“朱熹的学说与理学的成熟和“陆王心学与理学 的开展两目主要介绍宋明理学的两大流派：程朱理 学和陆王心学。讲授时要启发学生对两派观点进行比 照学习，找出其中的异同点。（一

6、）前一子目要向学生讲明三点：1 .南宋朱熹是理学的集大成者，他建立了庞大而严密 的理学体系。2 .朱熹的理学体系包括三个局部：本体论、修养论、 社会政治理论。本体论认为：理比气更根本，逻辑上理先于气；同时, 气有变化的能动性，理不能离开气。万物之理终归为 一，这就是“太极。修养论：是以本体论为根底的关于个人学习、实践的 学问，“仁是修养的最高境界。社会政治理论：是以道统论为依据的社会实践的理论。 道的价值内涵是“三纲五常；儒家干预政治的关键, 就是要设法“正君心。3 .朱熹与其思想的历史地位。朱熹在历史上被誉为一代儒学大师，地位仅次于孔孟; 他的思想作为官方正统儒学，影响后世六七百年之久, 对

7、维护专制主义政治制度起了重要作用。二后一子目要求学生掌握：L心学的出现，标志着重建儒家信仰的理论任务的完 成。2 .南宋思想家陆九渊是心学的开创者，其核心命题是 “心即理也，他用自己的体验对此予以论证。他的 思想言论具有很大的冲击力，在当时引起了强烈的反 响并深刻影响了后世的思想体系。3 .明代思想家王守仁是心学的集大成者，他建立了系 统的心学理论。他认为人是天地之心，“心外无物，心 外无事，心外无理，提出“致良知的学说，特别 强调“知行合一。六、关于宋明理学的评价问题，可以向学生介绍些史 学界最新的研究动态。以往对宋明理学，常常批判多于肯定，目前课本具体 评价不多，只对几位著名理学家作客观表达介绍，这 样做的原因是由于目前学术界对理学的论评仍未形成 一个统一的标准。目前一些学者们，对二程、朱熹、 王阳明作为几位大儒，那么从以下几点肯定他们的学 术奉献：第一，理学家们把儒学开展到一个新阶段。 第二，理学对儒家学说的集大成作用。第三，肯定理 学家们在思辨学术中的精细和创见，使儒家思想正本 清源。在侯外庐、邱汉生诸先生主编之?宋明理学史? 有一段说得十分精辟宋明理学到达了思想开展史上 的新的水平。它提出的范畴、命题，所讨论的问题， 是新的，它探究的学术理论的广度和深度，是前所未 有的。上述各家不同评论，可供教师们参考。