部编人教版小学四年级语文上册第1单元知识点梳理详解复习资料(附答案).docx

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1、1.观潮一,感知课文1 .观潮描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了 大潮的雄伟壮观,表达了对钱塘江大潮奇观的惊叹与热爱。2 .观潮一文是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序来描写钱 塘江大潮的。3 .作者按照由远及近的顺序从声音、形状、颜色3个方面描写了潮水 来临时的景象变化。声音变化：闷雷滚动一 越来越大山崩地裂形状变化：一条白线一 一堵两丈多高的水墙一 千万匹白色战 马颜色：白色江面变化：风平浪静 白浪翻滚4 .午后一点左右 那条白线很快地向我们移来这两段 话运用了很多比喻，把潮水的声音比作闷雷和山崩地裂，把白浪比作 白线、水墙、战马。5 .“踮着脚”说明观潮的人多、心情迫切

2、兴奋，由人声鼎沸和“人群 又沸腾起来”可以体会到人们看到潮来了十分惊喜激动，这些词语间 接地表现了钱塘江大潮的奇特、壮观。二、重点词句1 .午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时 人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是 风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东 边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。写观潮人的表现，从侧面衬托了江潮的奇特、壮观。用“闷雷” 来形容潮从远处到来时的声音，十分贴切，也暗示出钱塘江大潮气势 宏大。把潮头激起的白色水花比喻成一条白线,形象地描绘出江潮从远处而来的形态。2 .再近些，只见白浪翻滚，形成一堵

3、两丈多高的水墙。浪潮越来 越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音 如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。这两句话运用了比喻和夸张的修辞手法,按照由远及近的顺序, 具体形象地写了钱塘江大潮潮来时的样子。从形态和声音两个方面来 描写，使人如身临其境，充分表达了大潮非凡的气势,真是“天下奇 观”。2.走月亮、感知课文1 .走月亮描写了阿妈牵着“我”的手，在云南洱海畔的月光下散 步的场景，全文语言温暖，画面温馨，情量交融，洋溢着浓浓的亲情 和走月亮时的喜悦幸福之情，具有浓郁的民族特色。2 .“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮，看到了明亮的月盘、柔 和的月光、高高的点苍山、村头

4、的大青树、村间的大道小路3 .“我”和阿妈在溪边走月亮。看到了溪水、鹅卵石、小水塘、水塘 抱月；闻到了山草和野花的香味；想到了阿妈在溪边洗衣裳，而我用 树叶做小船运载新鲜的花瓣。4 .“我”和阿妈在村道、田坡上走月亮，看到了果园、稻田；听到了 秋虫唱着、夜鸟拍打翅膀、鱼儿跳跃、沟水汨汩；闻到了果子的香甜； 想到了种油菜、找兔草、吹蒲公英、栽水稻。5 .“我”和阿妈走月亮在文中反复出现。是全文的线索，将“我”和 阿妈走过的地方串联起来使文章层次清晰，借此来抒发作者走月亮时 内心的喜悦与幸福。、重点词句1 .细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。这句话让我们想象到这样一幅画面：潺潺的溪水，穿

5、过碎石、穿过草 丛，散发出山草和野花的清香；皎洁的月光映照在水面上，波光闪闪。2 .哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！ 这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了鹅卵石间的无数个 可爱的小水塘倒映着圆圆的月亮，月亮随着微波轻轻摇晃的情景。这 个画面可以概括为水塘映月。3 .看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。 这句运用了拟人以及比喻的修辞手法，生动形象地表现出了稻子的饱 满和月光下稻田的样子。小练笔你还记得月下的某个情景吗？仿照着走月亮这篇课文写一写。 我记得月下乘凉的情景。月亮发出一束束淡黄的柔光，洒遍奶奶家的 小院。微风轻轻地抚摸着我，就像

6、一位慈祥的母亲，爱抚自己的孩子 一样。院子里的树隐隐约约，树叶闪着亮晶晶的光。院子里的花，在 微风中轻轻摇晃，散发出淡淡的清香。3、现代诗二首秋晚的江上1 .描绘倦鸟归巢，驮着斜阳凌江飞渡，江边的芦苇在夕阳的映照下妆 成红颜的美丽画面。2 .文中出现的景物：倦鸟、斜阳、芦苇3 .“驮”字突出鸟疲倦、劳累的状态。4 .从“头白”到“红颜”，运用拟人的手法把芦苇人格化，形象的写 出了夕阳映照在芦苇上的美丽景象。花牛歌1 .作者:徐志摩2 .本文描写了花牛坐、花牛眠、花牛走、花牛梦四幅画面，展现了一 头悠闲散漫、自由自在的花牛，随着它的行动，草地、野花、天空、 白云、悄悄移动的太阳、青翠的山峰都一一

7、出现在我们面前。4.繁星课文以时间为线索，讲述了 “从前” “三年前”及“如今”三个不同 时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。第1自然段，讲“我” 从前在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。第2自然段，讲“我” 三年前在南京住所的菜园看繁星，觉得光明无处不在。第3自然段， 讲“我”如今在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。时间 在变，地点在变，但“我”对繁星的喜爱却不变。围绕“繁星”，课文展示了三幅繁星满天的画面。虽然都是繁星图， 但有所不同。第一幅画面，主要展现了 “密密麻麻”的星星。第二幅 画面，不仅有密布的星群，还有蓝天、菜园的映衬，画面是寂静的。第 三幅画面，有半明半昧的星，

8、有深蓝色的天空，还有船，而且“船在动， 星也在动”，画面具有了动感。“我”在海上看繁星是课文的重点局部。作者不仅描述星空，而且写 出了 “我”的想象与感受。如，“我好像看见无数萤火虫在我的周围 飞舞”，将繁星比作萤火虫，让闪烁的星光更显灵动；“我仿佛看见它 们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”，有了这些想象，星星就 好像有了人的动作和情感，与“我”显得很亲近。这也为课文最后写“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在 睡在母亲的怀抱里了”作了情感上的铺垫。从“星的怀抱”到“母亲 的怀里”，表达了 “我”对星空的依恋和热爱。忽然，电闪雷鸣，霎时一场雷雨下了起来，一会儿工夫雨越下越大。 突然狂风大作，卷起漫天黄沙，慌乱的人们顿时四散而逃。烟花霎时绽放，顿时整个天空都亮了，忽然一声巨响，它就变成了一 朵美丽的花洒落下来。形容情绪高涨：同学们听了战斗英雄的报告，个个热血沸腾。胜利的消息传来，将士们热血沸腾。形容人声嘈杂：寂静的校园顿时沸腾起来，同学们的欢声笑语在校园上空回荡。下课的铃声响起，校园里沸腾了起来