马克思和恩格斯的教育思想.docx

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1、马克思和恩格斯的教育思想马克思和恩格斯对一系列重大的教育问题科学的进行论述，形成了一种 富于创新的、具有独特意义的教育观。1 .对空想社会主义教育思想的批判继承在马克思主义教育理论诞生之前，空想社会主义者对当时的教育问题有 着诸多的看法，马克思和恩格斯批判地吸收了其思想上的精华，主要表达在 以下几个方面：关于对资本主义社会教育的批判。马克思和恩格斯对空想社会主义关 于对资本主义的批判进行赞赏，但也提出了他们对人性认识的局限性。关于环境和教育对人的开展批判。马克思和恩格斯批判了空想社会主 义者忽视了人的主观能动性。关于人的全面开展。马克思和恩格斯赞赏空想社会主义者关于人的全 面开展的认识，并提出

2、，在合理的社会，所有人都将在德、智、体等方面受 到良好的教育，并用最好的教育来开展人的全部才能和力量。关于教育与生产劳动相结合。马克思和恩格斯指出，空想社会主义者 没有真正从本质上揭示教育与生产劳动相结合的客观规律。2 .论教育与社会的关系教育是人类社会特有的社会现象，教育与人类的生产联系在一起，既 取决于生产的物质条件也取决于生产关系，受社会生产条件的制约；教育具有相对独立性和继承性，也有其相对稳定的内在特点。3 .论教育与社会生产不同的生产力开展水平，将为教育的开展提供不同的物质基础，也对教 育提出了不同的要求，具体如下：社会生产力的开展，促进了教育开展的规模和速度，推动了教育内容、 方法

3、和组织形式的变革；教育的社会功能在社会生产中的地位和作用越来越重要，教育是劳动 力生产和再生产的重要手段，也是科学知识转化为现实生产力的重要手段, 学校成为科学知识再生产的重要场所。4 .论人的本质和个性形成马克思和恩格斯认为，劳动是人的本质，人的本质在其现实性上是一切 生产关系的总和，具体如下：人的遗传素质是人赖以开展的物质基础和前提，而且人的遗传素质存 在着较大的个别差异；重视教育和环境对人的成长和开展的重要作用，但批判“环境决定论” “教育万能论”片面夸大了环境和教育的作用；将实践的观点纳入人的个性形成和开展的理论中，认识到人们是在改 造客观环境中能动地接受环境和教育的影响，从而又对自己的主观世界进 行改造。5 .论人的全面开展与教育的关系人的全面开展理论是马克思和恩格斯的教育思想最核心的局部，具体 如下：马克思和恩格斯深刻地揭示了资本主义分工是导致人的片面开展的 社会根源；在分析个人全面开展的社会根源的基础上，马克思和恩格斯论述了个 人全面开展的客观趋势；同时，马克思和恩格斯对人的全面开展的内涵进行了多层次的论述；最后，马克思和恩格斯认为人的全面开展的实现不能靠良好的愿望， 只能依据现实的条件。6 .论教育与生产劳动相结合的重大意义教育与生产劳动相结合不仅能够促进人的全面开展，也是现代生产、现代科 学和现代教育密切联系的反映和联系。