小学语文—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+教学设计（国培微能力认证优秀作业） (99).docx

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1、青蛙写诗教学设计教材分析这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙 在下雨天“呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小娴蚪、水泡泡和一 出水珠比作了诗歌中的返号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内 容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满 好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了 的空间。学情分析一年级孩子正处于学习启蒙阶段，他们中的大局部已经基本掌握了汉 语拼音的读写，能正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开多认少写的原 那么上，学生已会认许多生字，会写几十个汉字；在阅读方面也能正确地朗 读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际

2、理解常用词语和句子的意思， 在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强。我们应该继续保护孩子学 习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐 中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通 过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、 写字，指导学生正确的书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，引导学生体会 诗歌的韵律感。通过想象、词语比照等方式，激发学生朗读和说话的兴趣 和动力。教学目标1 .认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“雨” 1个生字。2 .有感情地朗读课文

3、，背诵课文。3 .感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句 号、省略号。教学重点正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。感悟诗歌内容，拓展学 生的思维，开展语言，培养学生的想象和创造力。教学难点读好“儿化音”；写好“雨”字。教学准备课件，字卡，语文书，注音本教学过程一、谈话导入，引出课题1、同学们坐得这么直，眼睛发着亮光，说明你们已经准备好了。同学 们，看老师写两个字。板书：青蛙。哪位同学读一下？2、指名生读，纠正读音。我们一起齐读一遍。3、（出示课件）了解青蛙。谁来说说，你都知道些青蛙什么知识呀？（青蛙是农民伯伯的好助手，在田地里捉害虫。青蛙能在水里游泳，也能 到陆地上生

4、活。）小时候是（小蝌蚪），长大后一一（成了青蛙。）谁 来说完整话？齐读青蛙两遍。4、大家看，老师继续写。板书：写诗。将拼音写在上面，指名拼读， 要求这是我们今天认识的生字。认读生字“写诗”。谁能给“写”组个词语？ “写”的偏旁是我们今天要学的新偏旁“秃宝盖”。你会给“诗”组词吗？ 谁来读读课题？第7课青蛙写诗（纠正读法，不要拖音。）二、初读课文，认识词语1、请同学们翻开书翻到84页，教师范读，学生坐端正。2、学生认真自由读两遍。3、（出示课件）写成当成过来可以我们（1）开火车拼读。（2）指名学生领读。（当小老师一定要不着急，声音一定要洪亮。）（3）我们，注意轻声。教师范读：我们。还有什么？（你

5、们，咱们， 他们）（4）开火车读，每个词语读两遍。（5）课件：一串（）你能说一串什么？（一串珍珠）继续播放课件：雨点儿 教师范读，指名读。我们今天要认识的第 二个偏旁一四点底（齐读）。（6）课件：指名学生读不带拼音的词语。小老师领读。4、学生再齐读课文一遍。三、学习课文，会写生字1、指名读第一自然段。2、谁能像他这样读第二自然段？3、你的声音太小了，听老师读，谁能读的更好？4、出示课件：雨（1）范读、齐读，组词。（小雨、大雨、雨点、雨伞）（2）追本溯源认识“雨”，就像一幅图，这是甲骨文，经过漫长的演 变，才成为我们今天要写的生字。（3）注意书写笔画，书空，学生再次书空。学生说笔顺，老师书写。

6、学生在注音本上写生字，强调坐姿和握笔姿势。5、青蛙写诗时，都谁来给她帮助了？（把话说完整。）谁来说说完整 的句子？6、出示课件：青蛙写诗时，水泡泡来帮助了,它来当小句号。青蛙写诗时，小蝌蚪来帮助了,它来当小逗号。青蛙写诗时，小水珠来帮助了,它来当省略号。7、三个标点是我们今天学的标点符号（逗号、句号、省略号），齐读 一遍，标点在文章中起到停顿的作用。齐读（呱呱呱，呱呱呱。呱呱 呱）四、仿照儿歌，拓展内容青蛙写诗惊动了水面上的小鸭子，你知道小鸭子是怎么写诗的吗？齐读：嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎五、教师小结今天我们不仅学习了生字，认识了这么的生字，还交了三个朋友，逗号、 句号和省略号。请大家翻开书，齐读课文一遍。