辽宁省东北名校高三下第一次测试语文试题含解析.docx

《辽宁省东北名校高三下第一次测试语文试题含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《辽宁省东北名校高三下第一次测试语文试题含解析.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考前须知：1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。2 .选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用05毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。3 .请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。4 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、阅读下文，完成下面小题。谈“地方性写作的诗人”谭克修坚持地方性写作的诗人，是一群什么样的人?不妨先假设时代是一列火车，没有人能让这列飞奔的火车减速，没 有谁愿意被这列火车落

2、下，但他们不急于买票，不愿意随时被时代带走，踏上未知的旅程。即便被推怂上火车，甚至 做了驾驶者，可以观察到前方世界的瞬息万变，但他们内置在诗歌写作里的镜头，仍然会滞后于车速，保持着某种延 迟效果。他们一般以某种气定神闲的气质，先将自己的速度慢下来，主动落后于火车。他们也不与火车南辕北辙，相 向而行。他们甘当火车遗弃的旅客，不当铁轨的破坏者。他们是这列飞奔的时代火车的“缓存键”。他们认同卡夫卡 和本雅明关于写作者的现实命运和写作命运的描述：“无论你是什么人，只要你在活着的时候应付不了生活，就应该 用一只手，挡开点笼罩着你命运的绝望，但同时，你可以用另一只手，草草记下你在废墟中看到的一切，因为你和

3、别 人看到的不同，而且更多；总之，你在自己的有生之年已经死了，但你却是真正的获救者。“（卡夫卡）“大城市并 不在那些由它造就的人群中的人身上得到表现，相反，却是在那些穿过城市，迷失在自己的思绪中的人那里被揭示出 来。”（本雅明）在以“变”为特质的时代，这些诗人不竭的创作灵感，不是来自于高度兴旺的公共媒介获取的海量资讯，而是 源自于他最熟悉的特定土壤。强化诗歌中的地方性，要求诗人在写作之前，先建立精确的由时间坐标和空间坐标构成 的坐标系。时间坐标可以建立在记忆、现实经验或柏格森的“深度时间”上。空间坐标，有时需要精确到某个城市、 某个村、某条街道、某间房子甚至于某张床、某把椅子。他深陷于具体的时

4、空坐标里，像一块冥顽不化的石头，只为周边环境中的事物所感动，却无视远方的潮流变化。他只爱自己脚下的土地和土地上生长出来的文化，用独特语 言为自己的体察喃喃自语。如陶渊明归隐后的细致感受：“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暖远人村，依依墟里烟。狗 吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。”如海德格尔在南黑森林某个陡峭斜坡上滑雪小屋那样，竟然能 体验到“群山无言的庄重，岩石原始的坚硬，杉树缓慢精心的生长，花朵怒放的草地绚丽又朴素的光彩，漫长的秋夜 里山溪的奔涌，积雪的平坡肃穆的单一“。他就在与自己血肉相连的日常生活和地方经验中建立了自己的诗歌帝国。 这个坐标，让他具有各种主观经验与客观世界之间联系

5、的能力，帮助他体验到共时性事件带来的深刻的和谐力量，能 感受到各种事件以意味深长的方式联系起来，即内心世界与外部世界之间、无形与有形之间、精神世界与物质世界之 间的联系。这个属于他自己的坐标，让他与这个信息爆炸时代保持着一定距离，便于沉下心来，用内在的磅礴功力重 结上文、承上启下等角度分析。此题中，此句出现在段落结尾、文章中间，在结构上的作用一般是承上启下，分析时 要具体到承接上文什么内容，引出下文什么内容。承接上文那些坚持“地方性写作的诗人”能够在自己的精确坐标上感 受到各种事件并记录下来，引出下文他们的“地方性写作”能够创造出不朽。内容上，写出在迅速开展的时代里，那些 坚持“地方性写作的诗

6、人”记录人类情感、心理和灵魂深处的真实，作者肯定了这些人写作的价值。6.此题考查根据文章内容进行推断、想象和探究的能力。解答此类题目，首先要选择自己熟悉的作家，然后结合文中 作者的观点进行分析。此题中，分析时先结合题干“他们的写作为什么不朽”，再结合文段，很容易发现因为这些作家 坚持“地方性写作”，坚守“那块邮票般小小的地方”，所以能创造出不朽之作。答题时要强调：一是作品的地方性特点, 二是这些作品的不朽正是因为其“地方性特点”。【点睛】此题考查分析句子在文中的作用的能力。解答此类题目，可以要从内容和结构两个方面入手。在内容上，重点分析写 了什么，表现了作者怎样的情感态度，与文章主旨的关系；在

7、结构上，要结合段落在文中的位置，从引出下文、总结 上文、承上启下等角度分析。当分析句子的作用时候，应该具体问题具体分析。2、1. DC2. C【解析】.此题考查考生筛选文中信息的能力，能力层级C级。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项， 到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变 未然为已然等。D项，不能解决贫困代际传递问题，只能“阻断”。原文是“加大对学前教育的投入。这不仅有利于增强教育阻 断贫困代际传递的功能，而且能够从财务和时间上为家庭解除后顾之忧”。应选D。1 .此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意

8、分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据 之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。C项，有比拟，但没有“比照论证”，比照是两相并重，而选项里只出现或侧重其一。原文是“传统人口红利理论至 少有两个缺陷。第一，传统人口红利理论只强调抚养比这个单一变量。”“除了传统人口红利理论关注的与人口因素 相关的高储蓄率，与人口因素相关的高投资回报率更为重要。我国获得第一次人口红利的经验说明，获得第二次人口 红利的关键不仅在于较高的储蓄率即资本供给，还在于较高的投资回报率”。本段列举了两点缺陷，是平行并列式论 证，而非正反比照论证。应选C。2 .此题考查学

9、生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文有关内容 认真、仔细地比拟、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之那么为正确项。A项，“保证劳动力的充分供给”是创造第一次人口红利的条件。原文是“传统人口红利理论通常从物质资本供给的 角度解释第一次人口红利源泉，强调人口抚养比下降带来储蓄率提高，因而有利于经济增长”。B项，“新时代的低抚养比”错,原文有“人口老龄化程度加深从而人口抚养比提高”，可见新时代应是“高抚养比”； 且高抚养比会阻碍我国经济的开展，而不是“促进了我国经济的开展”。D项，还有一个原因是“鉴于我国已经把小学和初中教育纳入义务教育”。应选C。【

10、点睛】筛选并整合文中的信息这类题目，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有 等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差异。 筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：根据要求确定提取信息的目标。通读全文，整体感知。在确 定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类 试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。仔细对照，正确判断。找准 选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。3、1. C.此题选择

11、哪一个都可以，言之有理即可。“一地秋收”突出“土地”的重要性，突出了作者对传统农业生产的喜爱 及呼吁保存、传承传统耕作；而选择“秋收往事”那么可以从“往事”的回忆的角度来谈。2 .好像，与后一段“篝火还在燃烧”形成呼应，说明并没有完全宁静；点明了稻田的宁静中还有人们收获的喜悦, 而人未静；好像一词，也是暗示并没有宁静，用一系列环境气氛最后深化主旨。【解析】.此题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。第一步，浏览选项，标考查点。把与“思想内容”、“艺术特色” 相关的核心词语标注出来，画出选项中有关“思路”、“主题判断”、“作者情感”、“艺术手法”等内容的名称。 第二步，回归原文，寻找对应。注意

12、选项带出的要点是否有原文依据。第三步，比照排除，确定答案。根据“原文内 容错误”优先的原那么，先将有“原文内容错误”的选项挑选出来，然后再考虑艺术特色赏析不当的选项，最后确定答 案。此题中，C项，”多处使用比照”错误，文中没有使用比照手法。应选C。1 .此题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一道开放性的题目，可以根据自己的理解和生活体验 作答。解题思路是：首先亮明观点，而后结合小说具体内容分析，言之成理，言之有据。此题考查对文章标题的理解 能力，理解标题可以从概括情节，揭示主旨；作为线索，贯穿全文；暗示象征，深化主题；设置悬念，吸引读者等方 面分析。抓住“一地秋收”与“秋收往事

13、”的区别点在“地”与“往事”，分析表达内容与主题情感的不同点即可。2 .此题考查学生对文本中重要词语的赏析能力。解答此题，要找出该词在文本中的位置，结合上下语境进行分析，分 析时可以从内容和结构两个方面进行具体的分析。首先要仔细读文章，体会文章的主旨；再根据词语所在的语境，结 合上下文体会词语的含义。分析可知，文章的主旨是表达作者对家乡的秋收活动的喜爱。“好像” 一词在出现在文尾, “稻田，好像又回归了宁静”，结合语境，这里的“宁静”不是真正意义上的安静，因为入夜了，环境安静了，而人 们喜悦幸福的心情是无法平静下来的；”而身后，稻田中的篝火还在燃烧”呼应了此句；“火红火红的”篝火，以火 红的颜

14、色象征人们红火的日子，升华主旨。【点睛】文学类文本阅读的答题技巧。一是把握主题。虽说文学作品考查八大能力，但其中把握主题是核心。可以说，阅读题 的几个小题都是围绕主题设置的，答每一题都要点到主题，只不过侧重点不同。因此，不管题目怎样问，考生都要往 主题上引。把握主题的方法是，找点题的议论句。它一般在篇首或篇尾。二是同样的意思要用文中的句或词来做答。 因为答案都是从这个角度给出的。但是一般不去照抄关键句，要压缩精简，去掉修饰，抽取内核。三是以阿拉伯数字 分点作答。一般来说，分值4分的题答案有两点或四点，6分的题答案有三点或六点。分点答题的作用是，阅卷老师 能一目了然，防止误判漏判，考生答题能尽可

15、能答出每一点，防止漏答。答题“点”到为止，不必展开细答；某一点 答得再深入，也不过是这一点的分，而其他点没有答出老师也不会额外开恩。四是多角度答题。如：解释词义，要从 外表义和主题义角度回答；理解句义，要从句本身义、形式（表现方法、结构作用）、内容（主题义）角度回答。4、1.明. C2 .引种别处的生物品种都有收获，经常利用它们并得到好处.3 .勇于创新（大胆实践）、坚持科学（意思相近即可）（1）破除保守思想，开展农业生产。（2）推广引种甘薯这一重要的农作物。【解析】.此题考查学生文学常识的积累。文学常识，主要考查一些名家作品知识，包括作家，年代，作品，文学中的地理, 历史各种典故，故事，也包

16、括一般的人们众所周知的文学习惯。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容。此题 考查作者徐光启的时代。1 .此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。筛选并整合文中的信息这类题目，错误设置一般为答非所问、混淆范 围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅 读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差异。此题中，C项，“嗤笑那些不懂得利用他方之产的固陋之土”无中 生有。原文”或嗤笑之，固陋之心终不能移”意思是，可能有人讥笑我，可是我这闭塞浅陋的想法，终究没有动摇。 应选C。2 .此题考查对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。信息筛选这类题

17、目首先要明确题干涉及的对象及要求，解 答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容。此题语境在第2段，“以此持论颇益坚”在段尾，是 总结结论性的句子，分析原因在上文“每闻他方之产可以利济人者，往往欲得而艺之。同志者或不远千里而致、耕获 蓄畲，时时利赖其用”，意思是，每当听到别处的作物可以引种过来有助于当地人民生活时，总想弄来种一种，和我 志趣相投的人，有时不远千里送来各样种子，经过我们连年播种收获，常能获益。据此概括即可。3 .此题考查概括并评价作品的思想内容。解答此类题目，要读懂题干，分析概括作品内容，抓住关键词句理解文本的 思想内涵，再进行概括、评价。根据“每闻他方之产可以利济人

18、者，往往欲得而艺之” “欲以树艺佐其急，且备异日 也”概括出作者勇于创新的态度；根据“余不佞，独持迂论，以为能相通者什九，不者什一”“以此持论颇益坚”概 括出作者坚持科学的态度。4 .此题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答时要整体理解文章内容，把握人物、事件以及作者的观点态度 等内容，尤其要重视对原文中关键细节的理解。分析本文的主旨在文章结尾局部“余不敢以麋鹿自封也，欲遍布之， 恐不可户说，辄以是疏先焉”，意思是，我不敢用麋鹿只能生长在山区的想法把自己局限起来，很想到处宣传推广， 又怕用口来说不能使家喻户晓，就写了这篇甘薯疏作为倡导。据此概括即可。【点睛】掌握正确的阅读文言文的方法。遵

19、循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神， 快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为 高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到；第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一 步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置， 运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；第三步：再读全文，加深理解。这 一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。参考译文：在中国的

20、领土以内，从山脚到海边，土地上生长的植物，可以用来养活人的东西是很多的。可是有的不太受人注 意，知道它的人不多。就算是被人注意了，在它本来生长的地域内，人们惯常接触它，把它看作是只能活在水里的鱼 鳖和只能活在山里的麋鹿那样，离了水和山就活不了；远地的人，只是从远处听到有某种植物，常认为它是受地气的 限制，像貉那样越过汶水就会冻死，桔树移植到淮水以北结出的果实就变为枳那样。因此，一般认为不同地区的作物 就不能相互引种了。我的才学疏浅，却要提个迂阔的主张，我认为作物能够引种的占十分之九，不能引种的不过十分之一。大家都致 力于引种，那么农业生产就能满足社会需要，老百姓就不会逃荒饿死了。可能有人讥笑我

21、，可是我这闭塞浅陋的想法, 终究没有动摇。每当听到别处的作物可以引种过来有助于当地人民生活时，总想弄来种一种，和我志趣相投的人，有 时不远千里送来各样种子，经过我们连年播种收获，常能获益，因此，我就越发坚持自己的看法了戊申年，长江以南发大水，麦子稻子都没有收获。我想种点儿什么来救急，同时也为以后的救灾预作打算。有人 说福建、浙江在灾荒年月种植甘薯获益，门客莆田徐生屡次给我送来种子，试着栽种，产量还很高，和原来土生土长 的并没有差异。看来，桔树即使过了淮河也不会结出枳实来。我不敢用麋鹿只能生长在山区的想法把自己局限起来，很想到处宣传推广，又怕用口来说不能使家喻户晓，就写了这篇甘薯疏作为倡导。5、

22、1. D2.站在高堂上可以看到淮岑上的太阳对着朱栏冉冉升起，江岫上的云烟与平山堂的碧瓦一起升腾浮动，写出平山堂 的视野开阔。运用以动写静的手法，赋予碧瓦动态之美，突出平山堂景观的壮丽。通过朱栏、白云、碧瓦等景物 色彩的组合，描绘平山堂景象的绚丽。【解析】.此题考查的是理解诗歌内容及赏析诗歌的艺术手法的综合能力。解答此类试题，要注意结合对诗句的理解及手法的 把握，认真考虑选项对诗歌题干要求选出“以下对这首诗的赏析，不正确的一项为哪一项”，这属于综合考查题，考查学生 对诗句内容、技巧以及情感的把握。选项D, “表达了作者对隐居生活的向往之情理解有误。本诗主要表达对平山 堂壮观景象的赞叹，以及对欧阳

23、修的敬佩之情，并没有表达归隐之情。故答案选D。1 .此题考查的是理解诗句赏析诗句的能力。解答此类试题首先要明确题干的要求，综合赏析诗句一般在答题的时候从 以下角度：一是用自己的话理解诗句，语言要做到简洁和词句优美。二是从手法上去赏析诗句。三是要注意明确诗歌 的情感。此题题干问的是：诗人如何表现平山堂的“壮观”？请结合颔联简要分析。根据对题干的把握，考生要注意 从诗歌的颔联中进行分析，颔联：淮岑日对朱栏出，江岫云齐碧瓦浮。此联写作者登到平山堂上，见到日出、江岫、 碧瓦的壮丽景观，此联主要是从眼前所俯瞰到的景观，突出平山堂景观的壮美。诗句中的“日出”“江岫”都是动静, 此处着笔写动静是为了突出景物

24、的静态之美，同时也为了抒发作者对平山堂景观的赞美之情。【点睛】诗歌鉴赏的选择题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意， 首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。总之， 考生要认真研读诗句，然后将选项内容与诗句进行比对分析，这样就能很好的作答这类试题了。6、吴宫花草埋幽径君子生非异也为谁流下潇湘去有杀身以成仁鹫翎金仆姑有良田、美池、桑竹之属厚积而薄发登山那么情满于山【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平 时既要注意记忆、积累

25、，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，此题属于直接性默写。写错 字或漏字添字均不能得分。注意以下词语的书写：幽、生（通假字）、潇湘、鹫、翎、仆姑、属、薄。7、令我印象深刻的是平凡的世界中孙少平的出场。先写学校取餐时的场景作为铺垫，又写出在蒙蒙细雨的灰沉 沉的天空下出场的少平单独取“三等”餐的场景，与热闹的场景形成了鲜明的比照。接着又细写少平身上满是补丁的 衣服，取食黑面馍时露出的关节粗大的手。通过这些细节描写，少平的形象跃然纸上。作者先通过描绘一个场景，再 由远景转到近景，细写少平取餐，其中并没有直接交代少平的出身和个性，但读者却能从出场的描写中看出一个贫寒 又敏感的少年形

26、象。三羊开景泰，双燕舞春风。横批：羊年大吉理由：古汉语中“羊”同“祥”，吉祥之意；用于岁首祝福时，人们也常用“三羊”来代替“三阳”，把“三阳开泰” 写成“三羊开泰”，乃取吉祥之意；根据泰卦的释义，“三阳开泰”的引申意思，那么有好运即将降临之意。下联很好 理解，春天来了，春燕飞舞，春天充满生机。新春佳节，人们都全家团聚，他们却毅然出发；病魔袭来，人们都避之不及，他们却迎面出击。他们柔弱的身躯将 担负天大的重任；他们天使的心灵将负起战士的使命。为了国家，为了人民，明知前面危机四伏，却不顾一切向前冲, 你们是时代的真英雄！每一个前线的医务人员们，都用生命履行着自己的医学信仰，他们迎难而上，不计报酬、

27、无论 生死。致敬这些逆行者们，一定要平安回来。【解析】此题考查微写作的能力。全面审清题意，明确题目中的各项要求，如写作范围、文体、主题、篇幅等。把握材料。大局部小作文为写作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，领悟内涵。这样才能使作文立意准、立意高。内容 要精练。小说中人物的出场方式多种多样，例如疑窦陡生法，先声夺人法，金钩倒挂法，烘云托月法，欲扬先抑法等。首先要了解这五部小说中有关人物出场的情节，具体写出怎么出场，出场交代了哪些内容，然后抓住这一人物出场方 式对性格塑造、主题表达、情节推进等方面的作用，谈出自己的看法。孙少平读高中的时候，家庭贫穷，心思细腻有 敏感，对于穿着和心理的细节描写

28、，充分展现了少平这时候的性格特征。此题考查微写作的能力。写好微写作可以从以下几个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写给谁看, 即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言。微写作的语 言要求准确、简明、合理、得体。春联，又称“春贴”、“门对”、“对联”、“桃符”，是过年时所贴的红色喜庆 元素“年红”中一个种类。它以对仗工整、简洁精巧的文字描绘美好形象，抒发美好愿望，是中国特有的文学形式， 是华人们过年的重要习俗。注意要求是春节的对联，内容和春节有关，并且要阐述理由，为什么选这幅对联，即这幅 对联的寓意。此题考查微写作的能力。“微写作”发

29、端于微博。利用微博写作微型文学作品，叫做微写作。写好微写作可以从以 下几个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容； 根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言。这个春节，有数以万计的工作人员坚守在疫情防控最前线，他们主动 请缨，毅然选择走进这看不见敌人的战场。在这个团圆的日子里孤身上前，披上使命的外衣，成为这个时代的英雄。致敬每一位“最美的人”，表达对医护工作者的赞美与尊重。【点睛】描写性的小作文往往要求描绘一个特定的场景、描写人物的某个生活片段等。要围绕中心描绘出最集中、最精彩的 场景或人物生活片段，从而产生“特写镜头”般的效果，表达“精

30、彩”二字。结构完整。小作文的特点是小，但一般 结构都应是完整的，所以开头要明快，用一两句话引出话题或点明中心；结尾收束要迅速，或照应开头，或点明、深 化中心。这样才能集中笔墨写好主要局部。微写作，首先要有鲜明的主题；其次，要有清晰的条理，在注重展示单项能力的基础上处理好点面、详略的关系， 防止“杂乱无章”；最后，语言要精练，杜绝废话。注意体裁特点。对“微写作”大致有如下要求：结构紧凑，内容集中，思维敏捷，思路清晰，饶有新意；语言准确凝练，简明合理, 论说有理，自然得体；针对具体情境，写作紧扣要求，符合题意；鼓励写作风格有多样性、创造性与个性，表达、议 论、抒情皆可，文体不限，诗歌亦可。8、认同

31、。薛宝钗八面玲珑、事事力求周全，是知世故而又最世故的人了。宝钗的妥帖和世故，让她得到了王夫人的喜 爱、Y鬟们都称赞她，她的风头压过了黛玉。宝钗的圆滑世故，获得了王夫人的好感，让孤苦无依的湘云把她当亲姐 姐看待，收买了袭人。但是宝钗却始终得不到贾母的喜爱，除了贾母偏心自己的外孙女黛玉之外，重要的是贾母对宝 钗这个人的否认。如果说宝钗是知世故而世故，那么黛玉便是知世故而不世故，宝钗宝钗无论做什么都是为己之利而 为之，而黛玉永远站在道德的制高点。黛玉知道自己在贾府中尴尬的地位，所以事事小心谨慎、不肯多走一步路，多 说一句话。怕下人多嘴多舌，她宁愿自己委屈些，也不肯麻烦别人。宝钗和她推心置腹的说了一番

32、话，她便不再对宝 钗设防，还坦然的告诉宝钗自己以前误会了她。贾母对她的宠爱和宝玉是一个层次，她却从来不曾恃宠而骄。王夫人 对她心存偏见，她从不违心的讨好。金钏儿被王夫人逼得跳井，王夫人自己都觉得过分了。可宝钗却借机讨好了王夫 人，觉得拿几两银子打发金钏儿就尽了主仆之情了。【解析】此题考查学生阅读名著的能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求 作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目。林黛玉 是封建家庭的孤臣孽子，薛宝钗是它的肖子宠儿。作者借了抑扬褒贬进行批判，对于钗黛有所抑扬，即扬黛抑钗。红 楼梦写宝

33、钗，其性格、容貌、言语、举止、学识、才能无一不佳，合于过去对建家庭中女子的“德、容、言、工” 四德兼备的标准。本书虽肯定黛玉为群芳中的第一人，却先用第一等的笔墨写了宝钗，又用什么笔墨来写黛玉呢？作 者是用双管齐下的方法来写钗黛的，然而这两枝笔却能够有差异，表现作者的倾向来。双管齐下并不阻碍他的“一面 倒”，反而使这“一面倒”更艺术化，也更加复杂深刻了。黛玉是出了名的伶牙俐齿，她假设是嘲讽一个人，那是比拿 刀子刺人还要疼一些。可是偏偏小性儿的黛玉不仅有贾母的疼爱、宝玉的宠爱、王熙凤李纨甚至三春都跟她相处的十 分融洽，就连湘云也重新亲近她而疏远宝钗。宝钗最后失了人心，只因为她从未真心待人，而黛玉那

34、么不同，她知世故 却始终保持一颗善良的心。【点睛】要完整地阅读名著，了解名著主要内容，把握名著脉络，熟悉重要故事情节；能根据相关故事情节，分析主要人物的 性格特点，理解其形象；能分析环境描写对刻画人物，突出主题的作用；同时还要积累相关的文学常识。9、【例文】坚定信仰，获取奋斗力量威廉詹姆斯曾说：“信仰是人类赖以生存的众多的力量之一，假设是没有它，便意味着崩溃。”小巴特勒也说： “信仰未必能成大事，而没有信仰却将一事无成。” 一个人想要获得成功离不开心中的信仰和信念，当前很多共产党 人认为信仰只停留在烽烟四起、血雨腥风的战争年代，而如今在生活稳定得和平年代，信仰并不十分重要。其实不然, 处在改革

35、攻坚期的我们，作为共产党员的我们更应在心中牢牢树立对马克思主义、共产主义的信仰，来获取奋斗的力 量。坚定信仰能够净化我们的精神。刘云山曾强调：不少党员干部出问题，归根结底是因为在世界观、人生观、价值 观上出了问题，理想信念的考试不合格。这说明，补精神之钙、固思想之元尤为紧要，坚定理想信念的任务一刻也不 能放松。理想信念是强大的精神支柱，树立牢靠的信念，心中拥有对党的信仰能够对我们的精神和心灵起到净化作用, 才能在思想上不动摇，践行党的方针和理念。坚定信仰能够引领前行的方向。只有坚定对共产主义的理想信仰，才能真正“坐直”“走正”。共产党员沈浩为 人民办实事、办好事，再苦再累也值得，带着当地村民走

36、向致富道路，而某些高级别领导干部难挡财富诱惑受贿被组 织调查。同样为共产党员，但其最终的结果却截然不同，说明只有心中树立坚定的信仰和信念，不受外界因素的诱惑 和影响，才能走上正确的道路，为国家和社会发挥应有的作用和力量。坚定信仰能够获取奋斗的力量。习近平总书记曾告诫全党：“党面临的赶考尚未结束”。随着“四个全面” 布局的不断践行和深化，我们的改革取得了初步的成效。扶贫工作取得了一定的进展，群众的生活质量不断地提升， 为此一局部的党员在心里上出现了放松和懈怠的情况，我们要清楚的认识到我们的成果来之不易，不能“吃老本”和 “歇歇脚”，在这改革的攻坚克难的关键时期，共产党员更要在心中树立伟大的信仰和

37、理想，不断的坚定自己的信念, 在信仰中获得前行和奋斗的力量，推动国家继续向前开展，实现梦想。信仰就像晨星，可能我们不能触摸到它，但它就如海上的灯塔，为我们指引方向，照亮前行的路，因此，对于共 产党员来说必须要在心目中树立和坚定自身的信仰，才能确保自身精神、方向的正确，从中获取奋斗前行的力量，早 日实现复兴的中国梦想。【解析】此题通过材料考查学生的分析、整合、写作能力。材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另 一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。【审题】材料就一句话，“有信仰的人，会为自己的信仰调动自身的一切力量，集中到既定的目标上，并为之努力奋斗终身”， 信

38、仰是什么，信仰指对某人或某种主张、主义、宗教极度相信和尊敬，拿来作为自己行动的典范或指南。信仰是目标, 是理想，是为之奋斗的动力，是源泉，是未来。【立意】为信仰而奋斗；不忘初心，方得始终；信仰是奋斗的源泉等等。【结构】题目切题，坚定信仰获取奋斗力量，第一段引用名言，说明现在更需要信仰。第二段围绕“坚定信仰能够净化我们 的精神”论述；第三段“坚定信仰能够引领前行的方向”；第四段“坚定信仰能够获取奋斗的力量”，都围绕信仰的 作用展开论述，最后一段强调“对于共产党员来说必须要在心目中树立和坚定自身的信仰，才能确保自身精神、方向 的正确，从中获取奋斗前行的力量，早日实现复兴的中国梦想”。【素材】.沐浴

39、信仰之光，让我们在“赶考”逆境险途中不畏牺牲。一个人有了信仰，可以抛弃一切私欲，包括牺牲自己。正 如作为马克思主义笃诚的信仰者一方志敏，因为始终心向共产主义并忠于共产主义事业，即使面对死亡，仍然义无反 顾；同样，作为新时期的党员模范先锋，瞿永安们因为明确自己信仰中应有的职责担当并忠于使命，即使家门满地瓦 砾、即使亲人天人永隔、即使救灾之路坎坷多险，他们仍然投入抗灾一线，将泪水化为汗水。他们对信仰的笃诚，让 他们在事业的奋斗旅途上，从未有过迟疑与犹豫，有的是更多的昂扬之气。可见，信仰带给我们的是奋斗的勇气与执 着。1 .感受信仰之力，让我们在利益诱惑前不畏浮云遮望眼。金钱利益、人格尊严是每一个人

40、都要面对的问题。在物欲横 流的当下，我们的青年人希望找份“钱多事少离家近”的工作；我们的干部盼望“权高位重责任轻”的岗位;我们的公 众甚至期待“葡萄美酒夜光杯，金钱美女一大堆”的生活确实，我们在被各种利益所吸引。其中，但凡在利益诱惑 面前身陷囹圄的，无不是信仰的缺失者、对信仰之力的怀疑者。因为，他们相信学术等于权术、潜规那么大于规那么。所 以，唯有相信信仰的力量，方能让奋斗之路充满浩然之气。2 .坚守信仰之魂，让我们在改革转型期不畏困难与挫折。信仰不是掩耳盗铃式的心灵鸡汤，更不是脱离实际的白日空 想，而是对事实的清醒、对真理的坚持。当前，我们正处于摸着石头过河的改革攻坚期，我们所面临的问题可能

41、“后 有来着”，但一定是“前无古人”。越是攻坚期本就越是矛盾的多发期，可社会中就是有一种唱衰改革、质疑道路、 抨击制度的声音。而这正是因为他们对国情、社情、民情不了解，不实事求是的分析改革实情，缺乏理论自信、道路 自信、制度自信和文化自信。因此，只有真正坚持理论自信、道路自信、制度自信和文化自信，才能为改革汇聚积极 向上的奋斗之力。【点睛】材料是作文观点的重要载体，是写作内容选择和立意的依据，应全面理解材料，真正吃透材料，选好角度，确立一个 具有相当新意、深意的观点。提炼观点的原那么有两个，一是要做到准确，并力求新颖，离材料中心最近的是最正确观点; 二是力争所选观点要有话可说、有例可证、有理可

42、议。在平时复习中要注意积累阐释类材料作文的特点及审题立意的 方法，熟练掌握并使用“主旨领悟法”“关键把握法” “由果溯因法”“舍次求主法” “寓意揭示法”“细节切入 法”“多向发散法”等审题立意、提炼观点的技巧。新缝合这个支离破碎的世界。如果这个世界的开展速度，依然坚持日新月异的雄心，假设干年之后，就不得不依靠那些 跟不上时代速度的诗歌来维护人类世界的全面回忆。人类的命运，不会存在于铺天盖地的媒体里，一大堆虚无的统计数据里，只存在于个体生命的具体感受里。那 些高精度的影像资料和海量的统计数据，或许能局部还原生活现象层面的真实，但面对各种人类生存境遇的真实，人 类情感、心理和灵魂深处的真实，必须

43、仰仗那些有着某种“地方保护主义”情结的“落伍”诗人的具体生命感受来完 成。从这种意义来说，在经济领域被视为市场经济“毒瘤”的地方保护主义，在当代诗歌领域却成了我眼中的稀世良 药。很多人已经不再喜欢“主义”这个词，我却突发奇想，在这里提出“地方主义”诗派。以激励自己和那些单独坚 守着脚下土地的独立写作者。无论他坚守的是大城市还是遥远地方，他笔下那个地方，将是时间长河中唯一幸存的地 至由于他的坚守，“遥远地方并非世界终结的地方一一它们正是世界展开的地方”（布罗茨基评价加勒比岛国圣卢 西亚诗人德里克沃尔科特语）。那么，他的写作，也将成为不朽的写作。反过来，要让自己的写作不朽，专注于福克 纳的约克纳帕

44、塔法“那块邮票般小小的地方”，让地方性成为自己的身份证和通行证，似乎更容易到达目的。这种邮 票大小的地方，还包括马尔克斯笔下的马孔多，沈从文笔下的边城，贾平凹笔下的商州，莫言笔下的高密（摘自百科知识，有删改）1 .概括第段中“地方性写作的诗人”的特点。2 .第段加点词“特定土壤”在文中指 o.把以下语句组织起来填入第段方框处，语意连贯的一项为哪一项（）才有可能成为一个精通上乘武学的绝世高手。建立相对完整的空间和时间坐标系，像钉子一样深深钉进这个坐标系里，他需要先找到自己的位置，准确捕捉到需要描述的事件和情感。他能感受到这个坐标里所有事物的细微变化，A. B. C. D. 4.以下有关“地方主义

45、”诗派的理解不正确的一项为哪一项（） A.那些单独坚守着脚下土地的独立写作者，他们的坚守，能够帮助他们创造出不朽的作品。 B.他们远离时代的干扰，沉淀自己的内心，专注于“那块邮票般小小的地方”，让地方性成为自己的身份证和通行 证。C.那些高科技的时代工具或许能局部还原生活现象层面的真实，而这些诗人却能还原生活深层的真实。D.他们过着离群索居的隐居生活，像是陶渊明、海德格尔，只有这样才能坚守住自己的精神家园。5 .分析第段中画线句子在文中的作用。6 .从加西亚马尔克斯、沈从文、贾平凹、莫言四位作家中任选一人，分析他们的写作为什么会成为不朽的写作。 2、阅读下面的文字.完成下面小题。传统人口红利理

46、论通常从物质资本供给的角度解释第一次人口红利源泉，强调人口抚养比下降带来储蓄率提高， 因而有利于经济增长。相应地，这种理论认为，在人口老龄化程度加深从而人口抚养比提高的情况下，如果具备以下 两个条件，那么可以获得第二次人口红利。第一个条件是未雨绸缪的储蓄动机，即人们对老龄社会的来临作出积极反响, 为自身养老增加储蓄。第二个条件是建立能够激励养老储蓄的机制，这就要求开展社会养老保险，同时社会养老保险 模式是积累型而不是现收现付型。一旦为养老进行储蓄的动机得到激发，储蓄率得以持续提高，就能够保障经济增长 所必需的资本供给，从而创造出第二次人口红利。这种观点虽有道理，但并不全面。我国经历过有利于经济

47、增长的人口转变时期，其间也得益于人口红利，实现了经济高速增长。在经济增长最快的 19802010年期间，15-59岁劳动年龄人口年均增长率为1.8%,非劳动年龄人口年均增长率约为-0. 2%。这种人口变化 特征，不仅保证了劳动力的充分供给，而且由于新成长劳动力的受教育程度更高，实现了人力资本的不断提升。低抚 养比提高了储蓄率，劳动力无限供给延缓了资本报酬递减，劳动力从农业向非农产业转移那么提高了资源配置效率。这 些因素，大大促进了我国经济的高速增长。从我国经验可以看出，传统人口红利理论至少有两个缺陷。第一，传统人口红利理论只强调抚养比这个单一变量。 事实上，有利于经济增长的变量几乎都与人口因素

48、有关，由此形成的更高潜在增长率就是人口红利。第二，除了传统 人口红利理论关注的与人口因素相关的高储蓄率，与人口因素相关的高投资回报率更为重要。我国获得第一次人口红 利的经验说明，获得第二次人口红利的关键不仅在于较高的储蓄率即资本供给，还在于较高的投资回报率。总体而言，第一次人口红利往往属于一种后发优势，其有利于经济增长只是特定开展阶段的特征。一旦开展水平 提升和人口开展阶段变化，经济增长就不能再仅依靠那些与不可逆的人口过程相关的资源，如人口数量和年龄结构， 而越来越需要依靠那些可塑造、可培育的资源。经济开展理论和经验说明，这种新增长资源中最重要的是全要素生产 率和人力资本，而这两者互为条件、相

49、互促进。全要素生产率本质上是一种配置效率，即生产要素在投入数量既定条件下优化配置带来的效率。全要素生产率的 提高自然离不开人力资本的提升。表达在劳动者技能和企业家能力中的人力资本，虽然可以依靠“干中学”得到改进, 但从根本上讲那么要靠教育开展获得整体提高。而且，各阶段和各类教育打下的人力资本基础，也决定了 “干中学”的 效果。因此，创造第二次人口红利，不仅要提高储蓄率，而且要提高人力资本以促进提高全要素生产率、保持较高的 投资回报率。而提高人力资本，归根结底要靠教育。教育阶段从低到高具有社会回报率递减的特点。学前教育在促进幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识发 展方面具有重要作用，对促进个人开展、社会进步、人力资源开发和