《军神》教案（一等奖）.docx

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1、11 .军神课题军神课型讲读课文藉2课时学标 教目1 .自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书 写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3 .通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。4 .理解描写人物动作、语言和神态、11青绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。教学 重点理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。教学 难点通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。第一课时学标 教目1 .正确读写文中的会认字，正确书写文中的会写字，理解文中出现的新词。2

2、 .正确朗读课文，理清文章结构。教具 准备课件、作者及人物简介、词语解释教学设计二次备课导入（6 ） 分钟一、创设情境，激情导入1 .【出示课件2】关羽刮骨疗毒学生自由阅读，交流自己的阅读感悟。（感受到关羽豪迈的大丈 夫的帅气、光彩风度、勇敢无畏、意志坚强。）2 .二国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色， 神医华佗尊称他为“天神”。今天我们要学习的课文中，刘伯承以当 年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了 72刀的刀割之 痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。（板书 课题：军神）学生齐读课题。3 .【出示课件3】学生阅读了解人物刘伯承，中国无产阶级革命

3、家、军事家，中国人民解放军创立新课 教学 (32)分 钟课堂小 结及拓 展延伸(2)分钟人和领导人。四川省开县人。3.简介作者及故事背景【出示课件4】简介作者毕必成，中国著名电影编剧，江西省九江市彭泽县人。代表剧本 庐山恋。【出示课件5】故事背景二、初读课文，解决字词1 .学生自读课文，要求【出示课件6】：(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解 决生字词。3 .检查学习效果，相机指导。【出示课件7、8三、再读感知，理清结构1 .学生大声朗读课文，想想：作者是按照什么顺序来表达的？哪些地 方

4、给你留下了深刻的印象？2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4 .教师总结【出示课件9】：第一局部(1-10),刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。第二局部(1115),手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。第三局部(1623),讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍 受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉， 是会说话的钢板，是军神。第四局部(2426),讲手术后，当知道病人原来是刘伯承将军 时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。(板书：“求治”一“术前”一“术中”一“术后”)四、课堂总结，阅读全文.这一节课

5、，我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤 的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。1 .学生自由阅读全文。第二课时1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。教学目标2 .通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。3 .理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意 志。教具准备课件二次备课教学设计一、复习检查，导入新课L检查，指名学生分自然段合作读课文。导入(2 )分钟2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们我们学习了生字词， 并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初 步感受了刘伯承坚强的意志。这节课我们继续阅读课文，

6、通过人 物动作、语言和神态、情绪变化的词句，继续体会刘伯承的坚强 意志。二、抓住重点，感受“军神”。(-)浏览课文，整体了解。1 .请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因后果，同时 把自己不明白的地方圈画出来。问题预设：新课 教学(32)分钟为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？为什么称刘伯承是“军神”？刘伯承保持清醒的大脑做什么？开始，刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”？2 .汇报交流。(1)教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直接找到答案 的问题，引导学生通过读书当即予以解决。(2)对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助。（3）对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理

7、， 引导学生通过阅读实践自主解决。3 .问题探究：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多, 这是为什么呢？（学生各抒己见。）（二）再读课文，探究交流。1 .再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画 下来。（师生交流。）【出示课件3】沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说 话的钢板!你堪称军神！”2 .指导朗读：指名多个学生朗读这段话，师生评议，教师相机指 导，引导学生读沃克医生说的这句话时读出惊讶、激动、赞美、 崇敬的语气。3 .学生练习感情朗读。师生齐读。4 .探究交流：沃克为什么会惊呆了？为什么说刘伯承是一个真正男 子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军

8、神？（学生以小组为 单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师巡视，参与讨论。）三、汇报交流，崇拜“军神”。（一）小组派代表做汇报发言，汇报自己的研读成果，全班交流。 教师相机引导。1 .学习“求治”时，引导学生抓沃克医生的语言和表情神态的词 句进行体会。【出示课件4】（1）从沃克医生的语言和神态变化“他愣住了，蓝色的眼睛里闪 出惊疑的神情。”你感受到什么？（足以说明刘伯承的伤势严重。）（板书：伤势严重）（2）从“你是军人！沃克医生一针见血地说，我当过军医， 这么重的伤势，只有军人才能这样沉着镇定！你又感受到什么？（刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着沉着镇定：可见他的坚 强、勇敢，是一个真正的男子

9、汉。）（3）沃克医生为什么会有“冷冷地”到“目光柔和了”这样的变 化？（正是刘伯承的坚强意志使沃克的“目光柔和了二）2 .学习“术前”局部，引导学习抓刘伯承与沃克医生的对话，进行体会。【出示课件5】手术台上，一向沉着镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖, 他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口 对病人说：“你挺不住可以哼叫。”（1）学生自由朗读，想一想：刘伯承动手术为什么拒绝使用麻 药？（因为眼睛离脑子太近，刘伯承当心施行麻醉会影响脑神经, 为了非常清醒的大脑。）（板书：拒用麻药）往日沉着镇定的沃 克医生的紧张表现说明了什么？作者点出这一点有什么作用？（医生紧张的表现说明他担忧

10、年轻人的忍受力，衬托了年轻人的 坚强。）（2）简要介绍刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋， 学生了解清醒的大脑对刘伯承的重要性。（3）老师小结：事实证明，刘伯承确实以自己清醒的大脑，超凡 的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了 浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。（4）指名多组学生分角色朗读，读后交流。从刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛中感 受到什么？（刘伯承的坚毅。）从沃克医生“生气”“愣住”“有点口吃”“双手却有些颤抖，他 额上汗珠滚滚”等神态、动作，以及语言的描写中你体会到什么？（体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化-）（5）学生练习感

11、情朗读，在朗读中表现出刘伯承的坚毅，表现出 沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。3 .学习“术中”局部，引导学生抓住课文里沃克医生和刘伯承的 表现，体会刘伯承钢铁般的意志。【出示课件6】（1）“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴 起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”主 要描写了刘伯承的哪一方面？（动作、神态。）你从中感受到什么？（这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中 的“抓住”“暴起” “汗如雨水” “使劲”等词语突出了病人强忍痛 苦的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能

12、这样。）（2） “我一直在数你的刀数七十二刀。”描写了刘伯承的什 么？（语言。）摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为 视神经和颅内神经紧密相连而刘伯承在没有使用麻醉剂的情 况下，整整承受了 72刀!你从中感受到什么？（刘伯承超凡的意 志。）（板书：超凡意志）（3） “脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来沃克医生吓了一 跳沃克医生惊呆了”主要描写了沃克医生的什么？（动作、 神态。）你从中感受到什么？（能感受到做手术的沃克医生的心情 是何等紧张，进一步体会到刘伯承在忍受着巨大的痛苦。）（4）【出示课件8】沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块 会说话的钢板！你堪称军神！”指名多

13、个学生朗读，师生评议，说说为什么这样读？（这是沃 克医生发白内心深处的赞美！）老师小结：刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。 手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘！（齐读课文第16 和第17自然段。）（4） 生自由朗读课文“术后”局部，了解手术后，当知道病人原 来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。（板 书：肃然起敬）（二）指导学生分角色朗读全文，引导学生读出人物说话的语气, 抓住对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。（三）以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。四、教师总结，感情升华。课堂小结 及拓展延 伸（6）分钟1 .练习写话，升华情感。（1）同学

14、们，假如刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对 刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。（【出示 课件9】刘伯承的照片）（2）学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内 容。2 .教师总结，深化情感。刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双 全，戎马一生。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉 为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心 血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的一一“军神”。引导学生饱 含深情再读课题。（板书：堪称“军神”）五、课后拓展同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？ 还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献 的人？（学生交流汇报。）11.军神“求治” 一 “术前” 一 “术中” 一 “术后”板书内容板书内容Jill伤势严重拒用麻药超凡意志肃然起敬堪称“军神”