《龙里格龙》1docx公开课.docx

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1、课题：龙里格龙第一局部教材分析【设计理念】以音乐审美为核心的的基本理念是小学音乐学科的立教之本。本课例选取 龙里格龙，该歌曲视为具备京剧韵味的戏歌体裁，在教学过程中应以欣赏、 模仿、表演作为主要的教学活动开展策略。【教材分析】人民音乐出版社教材采用“单元”编课，各单元各保有其鲜明的特色，且单 元间也具备有机之联系。在开展任一课程的教学时，不仅要对当堂课深层挖掘、 反复打磨，也应当充分考虑其与前一课、后一课以及所在单元的内在联系，做到 衔接得当、教学连贯。本课例龙里格龙是人民音乐教育出版上册第八单元的歌曲，歌曲选自魏 明伦作词、姚明作曲、朱良镇改编的合唱流水恋歌一个唱段。“龙里格龙” 是为京剧艺

2、术中的“衬词”，歌曲节奏较快、充满活力，是极具审美韵味和艺术 趣味的歌曲，带有浓烈的京剧色彩,实属小学生了解多元民族文化魅力的好作品。【学情分析】四年级学生处于知识能力、情感价值养成的关键时期，更当注重审美教育。农村地区学生音乐教育体系相对城区较为落后，表现为：识谱能力薄弱、乐 器演奏技能匮乏等；但学生的学习积极性普遍较高，班级内约有一半的学生掌握 正确的唱歌姿态以及唱法，其中亦有局部学生能够做到自信独立、有表有演地律 动、演唱等。并且，女生相关能力普遍优于男生。同时，该学段的学生对京剧没有太多了解，尚未接触过任何京腔京韵、锣鼓 身段等相关知识。对于歌曲中的表情记号、情绪处理、动作表现等处理较

3、薄弱。 同时，本节课表演性较强，鼓励学生勇于表现。【教学目标】情感态度与价值观：学生认识“国粹”京剧，体会京剧艺术风格与韵味，培养学 生对京剧的兴趣，从而建立学生的民族文化自信、培养学生的民族文化认同感。 知识与技能：学生使用自然、活泼的声音演唱歌曲，表现出歌曲中的力度变化与 京剧神韵，身段演绎京剧的表演动作。过程与方法：通过欣赏、模仿、表演等方式体验歌曲，强化审美感受，从而引导 学生学习歌曲、表演歌曲。【教学重难点】重点：感受京剧艺术风格，使用活泼的声音演唱歌曲，表现歌曲力度，唱出戏歌 韵味。难点：表现京剧身段动作，自然、完整地进行二声部演唱。第二局部教学过程【教学过程设计】一、激趣导入，引

4、出课题课前播放京胡曲夜深沉，老师随着乐曲的开场锣鼓入场、亮相，用京剧念白 的方式跟学生们打招呼。师：今天我们音乐课的开始与平时有什么不同？生：（乐剧）师：说到京剧，你对京剧有哪些了解？1 .走进京剧，了解京剧的起源师：京剧是我国的国粹，距今有200年的历史，说到京刷的起源，老师请大家 观看一个小短片，叫做四大徽班进京。（播放多媒体短片）.聆听京剧，区分京剧的四大表现手法师：京剧艺术有四大表现手法，分别是唱、念、做、打。老师分别给大家简单表 演一下，大家来学一学。2 .深入京剧，认识京剧的四大行当师：老师这里有四张京剧的图片，分别代表了京剧的四大行当，即生旦净丑，我 们来做一个连线的小游戏，看看

5、这四大行当究竟是什么样的。（出示课件）师：今天我们就要学习一首具有浓浓的京剧韵味的歌曲龙里格龙。（出示课件）二、寓教于乐、新歌教学（-）初听歌曲，感受歌曲风格特点师：我们一起听首歌，思考三个问题？（出示问题）.歌曲风格有没有熟悉的感觉？1 .你们觉得这是不是京剧？师：这首歌是融入传统京剧元素的歌曲，我们成为“戏歌”。2 .歌词都唱了什么？师：龙里格龙（咚）是京剧中的衬词，常用于过门。（二）复听歌曲，模唱歌曲一声部.教师伴奏，放慢速度，逐句教唱。1 .教师针对学唱讲解重点。师：乐谱上出现了什么记号？生：（顿音）师：顿音记号大篇幅出现，提醒我们的演唱一定要有弹性、还有力度，听一听老 师的示范，感受

6、一下力度的变化。学生跟琴演唱，注意纠正顿音时的气息。师：听一听老师这两句唱的有什么区别（加儿化音与不加儿化音）？生：师：儿化音是北京方言最有特色的地方，所谓“京腔”也多是和它有关。我们刚 刚也听到啦，加上儿化音更有京刷的韵味。一起来试试！学生跟琴演唱，教师适当加快速度。（三）再听歌曲，把握歌曲风格.老师加上两句前奏范唱，请同学们聆听思考：从哪里进？1 .学生跟琴唱前两句，表现出强弱的变化，唱出力度记号。2 .播放音频，学生自然、活泼地演唱歌曲。（四）学习动作，进行简单律动.学习简单的京剧动作，花旦一个、小生一个，男生女生分别学习表现。1 .加上动作，眼随手动，注意随后的亮相在休止符，动作要干脆

7、做出、做好定住。师：唱了几遍？生：四遍（提醒学生注意反复记号）师：哦，这个旋律唱了四遍，但是这四遍是有变化的，你听听有什么变化？ 教师弹唱，学生感受渐强渐弱记号教师提醒歌曲演唱不同处有：亮相的动作没有“咚”、音的高低变化注意表现。2 .学生通过加动作的反复演唱让学生牢记第一声部的旋律和动作，教师在二声部 处帮腔，为在二声部铺垫。（五）加入二声部，丰富歌曲表现师：老师刚刚唱的是不是不太一样？那么哪里不一样呢？哪一位小花旦或者小生 想来试试吗？分别试唱、练习师：如果把我们刚刚练习的局部加入，应当在什么地方的时候加入呢？仔细聆听, 找找答案！师生讨论从哪里进入轮唱。1 .师生分局部、加动作进行轮唱，

8、老师唱第二声部，学生唱第一声部。2 .师生分局部、加动作进行轮唱，老师唱第一声部，学生唱第二声部。3 .男生女生分角色、加动作进行轮唱，男生唱第二声部，女生唱第一声部。4 .男生女生分角色、加动作进行轮唱，男生唱第一声部，女生唱第二声部。 分组汇合表演。【环节设计意图】本课教学多以欣赏、模仿、表演为主，通过夜深沉作为导入，营造课堂 气氛，让学生深刻感受京剧的京腔京韵，培养学生对京剧的兴趣，为下面的环节 做铺垫。同时用以一定时间了解京刷的起源和相关知识，让学生对京剧有大致的 了解。在正式进行学唱时，着重培养学生的表演性演唱，例如加上动作和眼神等。 通过屡次的聆听比照、声调模仿发现同一唱词反复出现

9、之间的不同，用同样的方 式发现第二声部的不同之处。多番轮唱练习过后，使学生基本表现出该歌曲的演 唱风格。三、课堂小结京剧作为我国的传统民族艺术，受到众多“票友”的喜爱，被尊称为我国的“国粹”，甚至许多的外国人也知道Beijing Opera。我们作为中国人应该热爱 我们民族的传统艺术，争取把传统艺术继承和发扬出去，让它在世界的各个的落 开花结果。下课！第三局部教学反思【教学反思与改进】龙里格龙是带有京剧韵味的戏歌，考虑到学生们从未接触过京剧，我是 这样设计本堂课的：首先我借用京胡曲夜深沉作为导入，营造了浓厚的课堂 气氛，并讲解了京剧的起源、四大表现手法、四大行当等相关知识，让学生对京 剧有了初步的认识。在学唱环节坚决围绕“欣赏、模仿、表演”进行学唱，通过身段动作的加入， 学生可以更好地把握歌曲的强弱变化以及艺术趣味。曲调之间的变化以及两个声 部的比照，着重让学生聆听发现不同，从而感受歌曲、表现歌曲。可改进处有两 点：首先，可开展更多形式的学习，丰富此次学习经验；其次，我们当地亦有传 统戏剧形式“睦剧”，可借此机会给学生们介绍一下。通过本堂课的学习，我意识到京剧（包括其他传统艺术）进入校园、进入课 堂意义深远。我们不能只是口头传承，更要身体力行参与其中，因为这不仅是新 时代的艺术传承、更是学生开阔眼界、陶冶情操、提高艺术审美水平的绝佳途径。