6和7解决问题练习课 最终稿公开课.docx

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1、教学内容6和7解决问题练习课课时总1课时第上课时上课时间2021. 11.2教材分析本节课教学人教版一年级上册第五单元练习十的内容。教材中共6题，涉及两类题目。第一类需要学生 读懂图中的意思，知道有哪些数学信息，需要解决什么问题，再选择正确的方法进行解答。第一类是基础的 加减法计算，考察学生的计算能力。学情分析在此之前，学生已经学习过07的认识，熟练背诵相关分与合，能快速进行简单的计算。前两节课经历 解决问题的全过程，能够说清一幅图中的两个信息和一个问题，并选择合适的方法进行解答。对于本节课的 内容，部分学生已经能够解决问题，但要让学生经历对比和提炼的过程，深化理解求总数用加法计算，求部 分用

2、减法计算。遇到相关的解决问题能快速理清解题思路，并正确解答。教学目标1 .经历分析、提问、解答、对比、概括的过程，能读懂一幅图中的两个信息和一个问题，并正确解答。在 过程中明确求总数用加法计算，求部分用减法计算，培养语言表达的能力。2 .经历数学的抽象过程，培养发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。3 .感受数学与生活的密切联系，体验成功的乐趣，提高对数学的学习兴趣。教学重点在解读题意、解答和对比的过程中深化对加法和减法含义的理解。教学难点明确求总数用加法计算，求部分用减法计算，并能正确应用。教学准备多媒体课件两融三创具体 应用与体现运用希沃白板教学过程学习材料和任务学生活动及学情预设

3、教师跟进反思与改进环节一：基础练习，强化规律环节目标：回顾用加法或减法解决问题的全过程，归纳求总数用加法，求部分用减法。说清图意，进行解答。1.左边有3个，右边有4个， 求一共有几个？3+4=7 （个）小朋友们，之前我们学习了用加减法解决简 单的问题，老师要来考考大家，有信心吗？ 你能看懂图的意思吗？是的，其中有两个信息，一个问题，谁再 来说说看。说得很完整。一起说。老师可以直接用数 字简单表示，左边有3个，右边有4个， 求一共有几个。 这个问题怎样解决？同意吗？ 3表示什么 意思？ 4表示什么意思？ 7表示什么意注重学生的语 言表达k. /1.?个思？ 为什么用加法？2.求总数用加法。2.左

4、边有2支，右边有5只, 求一共有几支？ 再看，你能看懂图的意思吗？谁能说得更 响亮？老师也可以用数字表示，更加清楚地看到 他们的关系。2+5=7 （支） 怎样解答？同意吗？-也是求总数，用加 法。3. 一共有7个，左边有3个,7个右边有几个?7-3=4 （个）因为知道总数是多少了，求一部分，所以用减法。4. 一共有6个，右边有2个, 左边有几个？现在呢？先说图的意思。用数字表示。怎样解答？为什么这里用减法计算呢?你能看懂图的意思吗？-用数字表达T解答四个题目进行3 86-2=4 （个）有加法有减法对比12,都是求总数所以用 加法。对比34,都是求部分用减法。 都有大括号和问号，只不过 位置不同

5、,I 口J题不同。 对比刚刚我们解决的四个问题，你有什么 发现？ 1、2题东西不一样，数量也不一样，为 什么都用加法解决？ 把两者合并，求总数用加法计算。（板书：画大括号、？、求总数用加法） 3.4哪里小同？但为什么都用减法解决 呢？问号的位置变了，但都是求一部分是多少， 所以也用减法。知道总数求部分，用减法计算。（板书：画大括号、？、求部分用减法） 小结：刚刚我们总结出了这样的规律，一起 读一读：求总数用加法，求部分用减法。带着这个规律，今天我们来进行闯关练习（板 书：闯关练习）看看你能闯到哪一关？对比，不同对 比有不同发 现。且不赘余。4.6个5.四幅图对比环节二：层次练习，拓展提高环节目

6、标：能正确解决问题，在过程中强化规律，在变化中抓住本质。第一关（书本第49页第6题）1. 一共有7个向日葵，摘了 3谁来挑战？要说清楚信息、问题和解答哦。 前面已经有基个，还有几个?7-3=4 （个）学生说清各题的信息、问题、 和解答过程。础题目的设计这里是知道总数求部分，所以用减法。和对比，这里小小的一个问难不倒大家，其实在这个农家用书上的题目大院例还有很多问题，请把书本打开到第49让每位学生都页，找到要解决的问题，再解答。写好的小参与体验和应朋友和同桌互相说一说。用，可以快速请人回答，引导学生说出这里是知道什么L过一过，说清求什么，所以用什么。思路即可。闯过第一关的小朋友请举手，表扬自己。

7、1.左边有一块，右边有三块，现在开启第二关，你能看懂吗？请人说。一共有几块？1+4=5 （块）怎么解决？问号的位置不一样，在上面。和之前的加法题目有什么不一样？只要求总数，就用加法计算。有影响吗？只要怎样就用加法解决？2.一共有7个蛋挞，卜面有3只要是求总数，用加法计算，和大括号的 位置没关系。继续，谁能看懂？怎样解决？个，盒子里有几个？只要是求部分，用减法计算，和大括号的7-3=4 （个）方向没关系。只要求部分，用减法计算。闯过第二关的小朋友举手，你们能够不受大括号的干扰，找到总数和部分。表扬自己。第三关，准备开启。你能读懂题目意思吗？1. 一共有7个小朋友，能看见其实就把7分成了两部分，知

8、道一部分是3个小朋友，被挡住了几个？3,求另一部分。（白板演示）7-3=4 （个）这个3是怎么来的？所以前面还要再添一步：1+2=3 （人）2. 一共有7个小朋友，左边有怎么解决？1个,右边有2个，中间有几个？还有具他想法吗？7-1-2=4 （个）你把7分成了三个部分，知道了 1,知道T2,求另一部分，也是用减法。怎么列算式？你很优秀，这是我们以后会学到的连减算式。第三关闯过的小朋友举手，表扬自己。小结：只要我们理解题目意思，再正确运用规律。老师相信大家的数学能力会越来越强。环节二：自主创造，发散思维环节目标：培养学生提出问题的意识和能力。自己创造问题，考考身边的人 活动要求：1.画一画。2.

9、写一 写。自己创造关5主学生说清题意，提出问题和解答的过程培养学生提出 问题的意识和 能力作业设计：1.课堂作业本第26页。板书设计：练习闯关Y求总数用加法? .9；,求部分用减法教学后记（反思）：可设计相同素材，不同问题的题目。让学生在对比中深化感受什么时候用加法，怎么加？什么时候用减法，怎么减？学生的语言表达很重要，要注重引导。强化符号的意义。各个数字表示什么意思？一直请人说形式单一，可以设计辨析题（ABC）让学生从不同角度说一说，也可以多同桌说一说。细化四道题目的对比，让学生观察发现说一说。都有大括号、？，？在不同的位置，问题不同。都根据已知求未知。自主创造环节说清要求：画一画、说一说。板书的话较死板，可不写，关键还是学生要能说清题意，知道方法。